Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Утверждаю:

Рабочая программа
по учебному предмету « Математические представления»
1 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Составитель: Н.А.Стракович
учитель
Рассмотрено на заседании
Школьного методического объединения
Протокол № 1
от «28» августа 2024 г.
Согласовано:
(у

«29» августа 2024г.

Североуральск
2024 г.

Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержденная приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
Пояснительная записка
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с
тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в
ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так,
накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых
прибора и др.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических
представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным
нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими
представлениями без специально организованного обучения. Создание
ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них
элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном
итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические
представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать
номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине
за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда
и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения
программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в
окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Цель:
Формирование элементарных математических представлений и умения
применять их в повседневной жизни.
Задачи:
- Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;
- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;
Умение различать, сравнивать и прообразовывать множества одинмного;
- Умение различать части суток, соотносить действие с временными
промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса состоит из следующих разделов:
 «Представления о форме»
 «Представления о величине»
«Пространственные представления»
 «Временные представления»

 «Количественные представления»
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта математические
представления и конструирование обозначен как самостоятельный предмет, что
подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его
изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.
Содержание учебного предмета "Математические представления"
представлено следующими разделами: "Количественные представления",
"Представления о форме", "Представления о величине", "Пространственные
представления", "Временные представления".
Раздел «Пространственные представления»:
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе
(другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), правая (левая)
рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в
пространстве: сверху (вверху), снизу (внизу). Перемещение в пространстве в
заданном направлении: вверх, вниз, вперед, назад. Ориентация на плоскости:
вверху (верх), внизу (низ), верхний край листа, верхняя часть листа.
Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда
из предметов (изображений): снизу-вверх, сверху вниз. Определение
отношения порядка следования: первый, последний. Определение,
месторасположения предметов в ряду.
Раздел «Представление о форме»:
Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб».
Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой.
Узнавание (различение) геометрических фигур: квадрат, круг. Соотнесение
геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы
предметов с геометрической фигурой (квадрат, круг). Сборка геометрической
фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х) частей.
Составление геометрической фигуры (круг, квадрат). Штриховка
геометрической фигуры (квадрат, круг). Обводка геометрической фигуры
(треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету,
контурной линии). Построение геометрической фигуры (квадрат, круг, по
точкам). Рисование геометрической фигуры (круг, квадрат)
Раздел «Представления о величине»:
Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов
по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения
(приставления), "на глаз", наложения. Определение среднего по величине
предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного
ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных)
предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных
(разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине.
Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.
Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Различение
предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение

предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с
помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.
Раздел «Количественные представления»:
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств.
Объединение предметов в единое множество. Различение множеств ("один",
"много", "мало", "пусто"). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств).
Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2, по
3).
Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом.
Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового
ряда 1 - 3. Определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду. Счет в
прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 (3, ) из двух
слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 3.
Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение
денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр).
Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения
стоимости.
Раздел «Временные представления».
Узнавание частей суток. Знание порядка следования частей суток.
Узнавание дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание
смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным
промежутком: вчера, сегодня, завтра. Различение времен года. Знание
порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание
последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение
планируемых результатов
 действия по подражанию взрослому;
 действия совместно со взрослым;
 действия по образцу;
 практические действия с различными материалами и предметами;
 выполнение заданий по словесной инструкции;
 слушание учителя;
 просмотр видеоматериалов;
 выполнение упражнений;
 наблюдение;
 работа раздаточным материалом;
 проектная деятельность;
 оценивание своих учебных достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений, обучающихся в различных средах. На уроках

Математические представления в 1 классе формируются следующие
личностные результаты:
- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к
определенному полу, осознание себя как "Я";
- социально-эмоциональное участие в процессе
деятельности;

общения

и

совместной

- формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в
его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
- формирование уважительного отношения к окружающим;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери),
пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
"Математические представления".
1) Элементарные математические представления о форме,
величине; количественные (дочисловые), пространственные,
временные представления:
 умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;
 умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
 умение различать, сравнивать и преобразовывать множества;
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами,

составом числа в доступных ребенку пределах, счет.
 умение соотносить число с соответствующим количеством предметов,
обозначать его цифрой;
 умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
 умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 3;
3) Использование
математических
знаний
при
решении
соответствующих возрасту житейских задач:
 умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;
 умение распознавать цифры.
 умение различать части суток, соотносить действие с временными
промежутками.

Содержательный раздел
Учебно - тематическое планирование
1 класс – 66 часов (2 часа в неделю)
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Наименование тем
1 четверть
«Круг»
«Квадрат»
«Маленькие и большие квадраты»

Кол-во
часов
16
2
2

«Предметы похожие на круг, квадрат»

2

«Раскрашивание круга, квадрата»

2

«Обведение круга, квадрата по контуру»

2

«Штриховка круга, квадрата»

2

«Большой - маленький»
«Длинный - короткий»
«Большие и маленькие игрушки»
«Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по
величине длинный-короткий, используя приемы наложения и
приложения».
2 четверть
«Я большая, а ты маленький»
«Штриховка предметов различной величины длинная лента,
короткая лента».
«Подбери одежду для большой куклы, для маленькой куклы»
«Подбери ленты для кукол»
«Постройка башни»
«Длинный мост, короткий мостик»
«Выделение «короткий - длинный» предметов в различных
игровых ситуациях, в конструктивной деятельности».
«Вверху-середина-внизу»

2

2

16
2

2
3

2

«Разложи игрушки по полкам»

2

«Разложи одежду по полкам»

2
7

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

«Ориентация на листе бумаги»
«Вверх-середина»
«Середина –низ»
3 четверть
«Ориентация в классе»
«Середина класса»
«День-вечер-ночь»

3

18
2
2

«Части суток»
«День-вечер-ночь»
«Режим дня»

2

«Ночной режим»

2

Закрепление по теме:
«Покажи, что ты делал днем, вечером»
«Покажи, что ты делал ночью»
«Знакомство с понятием «один» и «много»
«Знакомство с цифрой 1»
«Один-много»
«Цифра 1»
«Много»
«Выполнение различных действий: один — много хлопков».
4 четверть

2

16

«Мои игрушки»

2

«В гостях у лесовичка в лесу»
Посчитай сколько шишек, найди цифру 1»

2

«Поровну-больше»
«Разложи игрушки»

2
2

«Пространственные понятия: поровну - больше, к, от.»

2

«Игровые упражнения на перемещение в пространстве, на
изменение положений частей тела».
«Игровые упражнения на перемещение в пространстве»

2

Закрепление тем:
«Короткий длинный»

2

2

2
2
2

2

8

«вверху- середина-внизу»
«поровну-больше».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

- различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
- наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.);
- пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей);
- пазлы вкладыши;
- мозаики;
- игрушки разных размеров;
- шнуровки;
- пирамидки разные по величине, высоте;
- пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;
- карточки с изображением картинок (по формированию пространственных
представлений);
- цветные карандаши;
- листы бумаги;
-рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и
другой материал;
- презентации по темам;
- обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у
детей доступных математических представлений.

9