Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Г осударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
«С
Утверждаю:
эр ГБОУ СО
интернат»
И.Злобина
-уфта 2024 г.
Рабочая программа
по учебному предмету « Предметно-практические действия»
1 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Составитель: Н.А.Стракович
учитель
Рассмотрено на заседании
Школьного методического объединения
Протокол № 1
от «28» августа 2024 г.
Согласовано:
«29» августа 2024г.
Североуральск
2024 г.
Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9.
Устав
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10.
Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержденная приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
Пояснительная записка
Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти,
мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены,
поэтому формирование предметных действий происходит со значительной
задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с
предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи
ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на
формирование разнообразных видов предметно- практической деятельности.
Обучение начинается с формирования элементарных специфических
манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные
целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Цель обучения: формирование целенаправленных произвольных действий с
различными предметами и материалами.
Задачи обучения:
- знакомство с различными материалами и предметами;
- формирование приемов элементарной предметной деятельности;
- формирование навыков продуктивной деятельности. Форма проведения
занятий: индивидуальная и в парах.
Место предмета в учебном плане
В соответствие с недельным учебным планом общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
коррекционный курс «Предметно-практические действия» отводится 1 час в
неделю (33 ч/в год).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.1. Краткая характеристика содержания учебного предмета
Действия с предметами. Деятельность с разборными игрушками
Собирание вкладных кубов (3 куба, разных по величине). Складывание
трехместной матрешки, осмысленное соотнесение ее частей (не переворачивая
вниз головой и т.д.).
Нанизывание колец маленькой пирамиды на стержень, отбирая их строго по
убывающей величине (пирамида из трех колец).
Действия с предметами. Элементарное конструирование
Складывание из счетных палочек простейших фигур (совместно, по
подражанию и по образцу): ворота; дорожки, тропинки; окно, домики; конура;
грибок, качели; стульчик. Обыгрывание выполняемых действий под
руководством учителя.
Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали или
горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения.
Постройки из
показу
учителем):
детских
наборов
строительного материала (по
и одновременной словесной инструкции сопряженно с
- башня из четырех кубов одинакового размера;
- дорожка из брусков одинакового размера;
- башня из трех кубов разного размера (по убывающей величине);
- башня из пяти кубов разного размера (по убывающей величине);
- ворота;
- гараж;
- дом;
- стол, стул;
- забор;
- мост.
Выполнять эти постройки из одноцветных деталей, одновременно выбирая их
из массы разноцветных; строить из разноцветных деталей по имеющемуся
образцу или по словесной инструкции (например, стены дома зеленые, крыша
красная). По окончании работы постройки обыгрываются.
Действия с предметами. Работа с мозаикой
Дети должны уметь правильно обращаться с этой мозаикой: брать аккуратно
тремя пальцами правой руки, поворачивать ножкой к панели, придерживать
панель левой рукой, плотно вставлять ножку в отверстие панели.
Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы
разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).
Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета. Выкладывание двух
рядов параллельно из мозаики двух цветов.
Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент: красный - синий красный - синий и т.д.
Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и
пространственных отношений элементов мозаики:
«Курочка и цыплята» (один белый элемент мозаики и два желтых, расположены
в ряд);
«Башня и флаг» (три белых вертикально в ряд и один красный наверху);
«Елочка и грибок» (три зеленых элемента, расположенных треугольником и
рядом внизу один красный элемент);
Выкладывание тех же узоров без образца, по названию сюжета.
Действия с материалами. Работа с пластическими материалами (тесто,
пластилин) Лепка
Педагог учит детей правилам работы с глиной или пластилином, правильному
положению рук - обе руки до локтя на столе, учит правильным движениям рук,
пальцев в процессе работы. При лепке учителем на глазах у детей узнавать
предметы в лепке. Дети должны получить следующие навыки в работе с глиной
(или пластилином):
- разминать глину;
- раскатывать прямыми движениями ладоней (палочки) в руках и на
подкладной доске;
- раскатывать кругообразными движениями ладоней (мяч);
- вдавливать углубления на поверхность шара (яблоко);
- делить глину на части;
- сплющивать между ладонями (лепешки, блины, шляпка гриба);
- соединение концов палочки в кольцо, с примазыванием места соединения
(баранки, гриб со шляпкой, снеговик);
- лепить буквы: А, О, У.
Скатывание шара из пластических материалов на подкладной доске и в
ладонях. Совместное с педагогом изготовление предметов шаровидной
формы: большой и маленький мячи; конфеты-шарики разного цвета и
размера; бусы, колобок, фрукты. Делить глину на две неравные части; лепить
шар и делать из него круг (лепешка, блин). Уметь при лепке использовать
правильные представления о величине и форме.
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. Понимать
и употреблять эти слова, выполнять с ними действия.
Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца:
забора из палочек (столбиков) одинаковой длины и толщины; лесенки;
больших и маленьких бубликов; колец одинакового (разного) диаметра и
цвета; цепочки из колец; пирамидки из колец; геометрических фигур.
Действия с материалами. Работа с бумагой и фольгой
Практическое знакомство с бумагой и фольгой.
Упражнения с бумагой и фольгой: сминание; разглаживание ладонью;
разрывание; отрывание небольших кусочков; сгибание по прямым линиям
произвольно (в любом направлении); разгибание и разглаживание листа по
месту сгиба. Свойства бумаги и фольги. Цвет бумаги и фольги. Наблюдение
за использованием бумаги и фольги.
Сминание отходов бумаги (фольги) в комки, помещение их в корзину для
мусора. Изготовление шариков из тонкой (газетной) бумаги, фольги,
выполнение с ними игровых действий. Обертывание тонкой цветной
бумагой, фольгой небольших предметов шаровидной и цилиндрической
формы: конфеты в обертке, «волшебная палочка», вазочка — стакан,
обернутый фольгой.
Складывание бумаги (фольги).
Приемы складывания:
расположение листа на столе; сгибание части листа;
совмещение сторон и углов листа; проглаживание линии сгиба.
Участие в изготовлении педагогом летающих игрушек (проглаживание
линии сгиба), выполнение с ними игровых действий.
Складывание бумажных салфеток. Размещение их в салфетницах.
Составление наборов цветной бумаги (3—4 листа).
Складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое. Составление из них с
помощью педагога «книжечек».
Подвижная аппликации из готовых деталей: «Мои игрушки», «Листопад»,
«Овощи рассыпались» и др.
Составление предметных изображений, состоящих из одной части.
Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений,
накладывание их на контурное изображение, включение в несложные
композиции.
Предметная аппликация из готовых форм: «Солнышко лучистое», «Румяный
колобок», «Пушистая елочка», «Мой кораблик», «Воздушный шарик» и др.
Действия с материалами. Работа с нитками и тканью.
Знакомство с тканью. Действия с тканью: захват, удержание, сминание,
разглаживание, вытягивание. Обыгрывание выполняемых действий с
помощью учителя. Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц,
выполняемым педагогом.
Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность. Разрывание
тонких, непрочных ниток.
Наматывание ниток на картонку, катушку из дерева, из пластмассы.
Сматывание ниток в клубок. Размотка трикотажного срыва.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Коррекционный курс осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и
глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными
нарушениями в развитии) в соответствии с их возможностями к переходу от
совместных действий к подражательным, а затем к самостоятельным.
Показателем усвоения обучающимися программы коррекционного курса
является динамика овладения детьми различными действиями с материалами
и предметами.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета обучающимися с умеренной умственной отсталостью.
Личностные результаты:
формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному
миру;
овладение элементарными навыками предметно-практической
деятельности как необходимой основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
минимальный опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и
сверстниками;
уметь взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других
видах доступной деятельности.
-
владеть
навыками коммуникации
социального взаимодействия
и
принятыми нормами
-
опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
уметь взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других
видах доступной деятельности;
потребность участвовать в совместной с другими деятельности,
направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь
близким.
Предметные результаты освоения коррекционного курса "Предметнопрактические действия".
Действия с предметами. Деятельность с разборными игрушками
-
уметь собирать вкладные кубы (3 куба, разных по величине);
-
уметь складывать трехместную матрешку;
-
уметь нанизывать кольца маленькой пирамиды на стержень;
Действия с предметами. Элементарное конструирование
-
уметь складывать из счетных палочек простейшие фигуры;
-
уметь обыгрывать выполняемые действия под руководством учителя;
уметь складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по
вертикали или горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного
изображения;
-
уметь строить из детских наборов строительного материала;
уметь выполнять эти постройки из одноцветных деталей,
одновременно выбирая их из массы разноцветных; строить из разноцветных
деталей по имеющемуся образцу или по словесной инструкции.
Действия с предметами. Работа с мозаикой
-
уметь правильно обращаться с мозаикой;
уметь заполнять панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы
разноцветной мозаики;
-
уметь выкладывать прямой ряд из мозаики одного цвета;
-
уметь выкладывать из двух рядов параллельно из мозаики двух цветов;
-
уметь выкладывать «чередующегося ряда» через один элемент;
уметь выкладывать по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета
и пространственных отношений элементов мозаики.
Действия с
-
материалами. Работа
с
пластическими
материалами
(тесто, пластилин) Лепка
уметь разминать глину;
уметь раскатывать прямыми движениями ладоней (палочки) в руках и
на подкладной доске;
-
уметь раскатывать кругообразными движениями ладоней (мяч);
-
уметь вдавливать углубления на поверхность шара (яблоко);
-
уметь делить глину на части;
-
уметь сплющивать между ладонями (лепешки, блины, шляпка гриба);
уметь соединять концы палочки в кольцо, с примазыванием места
соединения (баранки, гриб со шляпкой, снеговик).
Действия с материалами. Работа с бумагой и фольгой
-
уметь выполнять упражнения с бумагой и фольгой:
-
уметь сминать;
-
уметь разглаживать ладонью;
-
уметь разрывать;
-
уметь отрывать небольшие кусочки;
-
уметь сгибать по прямым линиям произвольно (в любом направлении);
-
уметь разгибать и разглаживать лист по месту сгиба;
-
уметь наблюдать за использованием бумаги и фольги.
Действия с материалами. Работа с нитками и тканью.
Действия с тканью:
-
уметь выполнять захват;
-
уметь удерживать, сминать, разглаживать, вытягивать.
уметь наблюдать за шитьем и пришиванием пуговиц, выполняемым
педагогом;
уметь разрывать тонкие, непрочные нитки;
-
уметь наматывать нитки на картонку, катушку из дерева, из
пластмассы;
уметь сматывать нитки в клубок.
-
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение
планируемых результатов
- слушание учителя;
- слушание и анализ ответов обучающихся;
- просмотр видеоматериалов, обсуждение увиденного и анализ;
- выполнение заданий;
- наблюдение;
- работа с раздаточным материалом;
- самостоятельная работа, работа в парах;
- оценивание своих учебных достижений.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Учебно – тематическое планирование
№
п/п
1
Тема урока
1 четверть
Наблюдение за движущимися заводными игрушками.
Прослеживание движения солнечного зайчика, луча
карманного
фонаря.
Колво
часов
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Выполнение простых подражательных движений за
учителем по
инструкции «Делай вместе»: движения рук, кистей
(«Утки», «Лапки», «Молоток») и
пр. Выполнение подражательных действий со сменой
видов движения( «Стучим прячем»).
Выполнение по показу и самостоятельно по заданию
действий с
предметами: катание шариков в определенном
направлении;
бросание шариков или других мелких предметов в сосуд с
узким горлышком.
Перекладывание предметов из одной
коробки в другую; складывание предметов в коробку.
2
Открывание и закрывание коробок,
деревянных яиц, матрешек; заполнение отверстий
втулками, грибками.
2 четверть
1
Закручивание руками (без инструментов) крупных
пластмассовых или деревянных гаек
на толстом стержне с резьбой.
Нанизывание предметов с отверстиями на стержень;
нанизывание шаров на шнур
(«бусы»).
Использование в наглядных ситуациях
предмета как орудия действия: доставание предмета,
находящегося в труднодоступном месте, при помощи
палки или другого
предмета сталкивание палкой предмета со стола.
Действия с предметами разного цвета, разной
формы, величины.
Цвет. Выбор предметов одного цвета из 5-6 предметов
двух контрастных цветов
(красные и синие, желтые и синие и т.д.) по образцу и
инструкции («Дай такой»).
Группировка по цвету предметов двух контрастных
цветов (раскладывание в
коробки, стаканы)
Форма. Выбор по образцу и инструкции «Дай
такой» одной формы из 6-10 предметов двух контрастных
объемных форм
названия: шар -параллелепипед («брусок»,
«кирпичик»); куб - конус («башенка»).
3 четверть
1
2
2
8
1
1
1
1
1
1
1
9
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Выбор предметов одной формы из 5-6
предметов двух контрастных плоскостных форм: круг квадрат, круг - треугольник по образцу и инструкции
«Дай такой».
Раскладывание плоскостных форм.
Величина. Выбор одинаковых по величине предметов из
5-6 предметов двух
контрастных величин (большие и маленькие, толстые и
тонкие, длинные и короткие) по
образцу и инструкции «Дай такой».
Группировка различных парных предметов
по величине (раскладывание, нанизывание)
Подбор друг к другу разнородных предметов,
одинаковых по величине.
Собирание вкладных кубов (3 куба, разных
по величине). Складывание трехместной матрешки
2
Складывание из счетных палочек простейших фигур
(совместно, по
подражанию и по образцу): ворота; дорожки, тропинки и
др.
4 четверть
1
Складывание разрезных картинок из двух
частей: по вертикали, по горизонтали.
Постройки из детских наборов строительного материала:
башня из четырех кубов одинакового размера; башня из
трех кубов
разного размера (по убывающей величине).
Постройки из детских наборов строительного
материала: ворота; гараж;
дом и др.
Заполнение панели мозаикой одного цвета. Заполнение
панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы
разноцветной
мозаики (плотно, без выкладывания узора).
Выкладывание прямого ряда из мозаики
одного цвета. Выкладывание двух рядов параллельно из
мозаики двух цветов.
Выкладывание «чередующегося ряда» через один
элемент: красный - синий -красный - синий и т.д.
Выкладывание узоров с соблюдением цвета и
пространственных отношений элементов мозаики:
«Курочка и
цыплята».
Разминание пластилина, отщипывание,
размазывание. Аппликация «Яблоко».
Раскатывание пластилина столбиками
(палочками). Изделие из пластилиновых палочек
«Домик». Соединение колец одинакового (разного)
диаметра и цвета.
1
1
2
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
33 часа
Материально-техническое обеспечение:
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары,
бусины);
- звучащие предметы для встряхивания;
- предметы для сжимания (мячи различной фактуры,
разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы материала
(в т.ч. природного); мозаики;
- пиктограммы с изображениями занятий моментов и др. событий;
изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;
- счетные палочки, пирамидка и др.
- нитки и ткани различных фактур;
