Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Г осударственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Утверждаю:
ор ГБОУ СО
а-интернат»
И.Злобина
ста 2024 г.

^ ^ •.тгтгп

Рабочая программа
по учебному предмету « Развитие психомоторики»
1 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Составитель: Н.А.Стракович
учитель
Рассмотрено на заседании
Ш кольного методического объединения
Протокол № 1
от «28» августа 2024 г.
Согласовано:
гктора по УВР
4 . Е . Коваль
«29» августа 2024г.

Североуральск
2024 г.

Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22
марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
августа 2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от
29.08.2024 г.;

12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от
29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержденная приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом
школы, для 1 класса – 33 часа.
Курс предусматривает изучение следующих разделов:
— развитие моторики, графомоторных навыков;
— тактильно-двигательное восприятие;
— кинестетическое и кинетическое развитие;
— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
— развитие зрительного восприятия;
— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания,
обоняния,
барических ощущений, вкусовых качеств;
— развитие слухового восприятия;
— восприятие пространства;
— восприятие времени.
При переходе из класса в класс задания усложняются и по объѐму по
сложности, что
позволяет лучше закреплять уже изученный материал.
Цель программы:
- обогащение чувственного опыта ребенка через целенаправленное
систематическое воздействие на различные анализаторы.
Задачи программы:
-формировать эмоциональный контакт со взрослым, направленности на
сотрудничество с ним;
-развивать психомоторику и сенсорные процессы; речевое развитие;
-формировать психолого-педагогические знания и умения родителей (лиц, их
заменяющих), повышать воспитательскую компетентность.
Основной формой организации учебного процесса является коррекционное
занятие, которое проводится с использованием разнообразных

дидактических игр, занимательных упражнений и мультимедийных
материалов. Структура занятий предусматривает обязательное сочетание
различных видов деятельности учащихся и комплексное воздействие на
разные органы чувств. Любая деятельность на занятиях по сенсорному
развитию обязательно сопровождается речью учителя и
детей. Коррекционная работа может проводиться как в групповой форме, так
и индивидуально. Количество часов, предусмотренных учебным планом –
33 часа в учебном году (1 час в неделю).
Основное содержание учебного предмета
1 класс
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и
движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке
следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела
(повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация
движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика для удержания
письменных принадлежностей. Развитие координации движения руки и глаза
(нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков).Обводка, штриховка по
трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
Тактильно-двигательное восприятие.
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа
с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и
нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога,
обозначение словом положения различных частей тела. Выразительность
движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных
инструментах).
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур
(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в
процессе выполнения упражнений. Выделения признаков формы; называние
основных геометрических фигур. Классификация предметов и их
изображений по форме, по показу. Работа с геометрическим конструктором.

Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине,
ширине, толщине; обозначение словом. Различение их выделения основных
цветов (красный, желтый, зелёный, синий, черный, белый). Конструирование
фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого
из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование
предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).
Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение
отличительных и общих признаков. Определение изменений в
предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки.
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
вкусовых качеств, барических ощущений) .
Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий). Различение на
вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных
ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных
предметов по признаку веса (тяжелый – легкий).
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание)
и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание
неречевым и речевым звукам.
Восприятие пространства.
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой/левой руки;
правой/левой ноги; правой/левой части тела. Определения расположения
предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движения в
заданном направлении в пространстве (вперѐд, назад…). Ориентировка в
помещении по инструкции педагога.
Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная
ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторана).
Восприятие времени.
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в
речи временных представлений. Последовательность событий (смена
времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

№

Содержательный раздел
Учебно-тематическое планирование
Тема

Колво

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

1 четверть
Обследование детей; комплектование групп для
коррекционных
занятий.
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.
Тактильно-двигательное восприятие.
2 четверть
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование
предметов.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
3 четверть
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
Восприятие особых свойств предметов.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
4 четверть
Ра звитие крупной и мелкой моторики; графомоторных
навыков.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
Тактильно-двигательное восприятие.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

часов
8
2

4
2
8
2
4
2
9
2
2
5
8
2
2
2
2
33
часа

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения предмета
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по
развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся
Предметные (ожидаемые) результаты:
— ориентироваться на сенсорные эталоны;
— узнавать предметы по заданным признакам;
— сравнивать предметы по внешним признакам;
— классифицировать предметы по форме, величине, цвету,
функциональному назначению;
— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным
признакам;
— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
— давать полное описание объектов и явлений;
— различать противоположно направленные действия и явления;
— видеть временные рамки своей деятельности;
— определять последовательность событий;
— ориентироваться в пространстве;
— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
— опосредовать свою деятельность речью.
Личностные (ожидаемые результаты)
— социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной
деятельности;
— формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир
в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
— формирование уважительного отношения к окружающим; начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
— освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери),
пассажира,
покупателя и т.д.);
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах.

Описание материально – технического обеспечения образовательного
процесса
Для проведения коррекционной работы требуется специально
организованная предметно-пространственная среда:
- функционально ориентированные игрушки и пособия для развития
сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных
деталей, раскладные пирамидки, плоские и объёмные геометрические
фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и
ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.);
- игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь
для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы,
обручи.);
- оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной
деятельностью: (звучащие музыкальные инструменты, изобразительные
материалы и др.);
- разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные
игрушки, элементы одежды, принадлежности для ароматерапии и др.).