Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Рабочая программа
по учебному предмету « Альтернативная коммуникация»
1 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Составитель: Н.А.Стракович
учитель
Рассмотрено на заседании
Школьного методического объединения
Протокол № 1
от «28» августа 2024 г.

«29» августа 2024г.

Североуральск
2024 г.

Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23
августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) утвержденная приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
Пояснительная записка
Рабочая программа по альтернативной коммуникации составлена в
соответствии с ФАООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
У обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено
общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое
и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение обучающегося речи с
использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации
является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической
работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для
дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее
отсутствия.
Цель обучения:
Целью программы «Альтернативная коммуникация» является
формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием
средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими
в процессе социального взаимодействия.
Задачи обучения:
Основными задачами коррекционной работы являются выбор
доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение
выбранным средством коммуникации и использование его для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими
является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка
пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребѐнка в
более сложную предметную и социальную среду, что предполагает
планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду
сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в
общение.
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация»
представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование
навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении
специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие
задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство
коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет
устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации,

например, жест, пиктограмма или др. К 368 альтернативным средствам
коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические
изображения (фотография, цветная картинка, чернобелая картинка,
пиктограмма,
напечатанное
слово),
электронные
устройства
(коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры,
компьютеры).
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной
коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по
развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать
обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на
формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить
предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью,
учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение
импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к
осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма. В
учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. С обучающимися,
нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются
коррекционно-развивающие
занятия,
где
также
формируются
коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по
альтернативной коммуникации.
Методы обучения:
- наглядные (показ иллюстраций, рисунков, схем, символов);
- словесные (беседа, рассказ, объяснения, инструкции);
- альтернативные системы коммуникации (пиктограммы);
- практические (игровые ситуации, упражнения, импровизации, наблюдения,
прогулки);
- методы стимулирования и мотивации учения;
- дидактические игры, развивающие игры (сюжетно-ролевые, игры –
драматизации, игры –инсценировки);
- метод поощрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Краткая характеристика содержания учебного предмета.
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на
вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.
Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),

благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на
вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием
звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение
за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением
предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
чёрно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия(несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов
с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием таблицы букв.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием
технических устройств. Привлечение внимания, выражение согласия
(несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы
на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание) с использованием
коммуникативной кнопки. Выражение согласия (несогласия), благодарности,
своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях с
использованием пошагового коммуникатора. Выражение своих желаний,
согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
использованием коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия
(несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
использованием компьютера (планшетного компьютера).
Развитие речи средствами невербальной коммуникации.
Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение)
имен членов семьи, обучающихся класса, педагогических работников.
Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда,
обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих
понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть,
стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Понимание слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Понимание слов,
обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно,

хорошо, плохо, весело, грустно). Понимание слов, указывающих на предмет,
его признак (я, он, мой,
твой). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять,
второй). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в,
на, под, из, из-за). Понимание простых предложений. Понимание сложных
предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Сообщение имен членов семьи (обучающихся
класса, педагогических работников класса) посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет,
величина, форма). Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Использование графического изображения (электронного устройства)
для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно). Использование напечатанного
слова (электронного устройства) для обозначения слова, указывающего на
предмет, его признак (я, он, мой, твой). Использование электронного
устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй).
Составление простых предложений с использованием графического
изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию
текста с использованием графического изображения (электронного
устройства).
Составление
рассказа
по
последовательно
продемонстрированным действиям с использованием графического
изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной
сюжетной картинке с использованием графического изображения
(электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных
картинок с использованием графического изображения (электронного
устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с
использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа о себе с использованием графического изображения
(электронного устройства).
Чтение и письмо.
Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов,

обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование
карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Ключевые темы в их взаимосвязи, преемственность по годам
изучения.
Большинство разделов программы по предмету «Альтернативная
коммуникация» изучается ежегодно с 1 по 4 класс, благодаря чему программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Программный материал расположен концентрически и включает в себя
следующие разделы (с постепенным наращиванием сведений по темам,
включённым в содержание 5-го и последующих классов):
— «Коммуникация с использованием невербальных средств»;
— «Развитие речи средствами невербальной коммуникации»;
— «Чтение и письмо».
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Группа детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне
неоднородна, поэтому каждый год по предмету «Альтернативная
коммуникация» дублируются темы с целью овладения или закрепления
полученных знаний и навыков. Коммуникация с использованием
невербальных средств включает в себя работу по формированию умений
пользоваться средствами альтернативной коммуникации: мимикой, жестом,
символом.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации.
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать
обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
мимику, жесты, символы. Понимание слов, обозначающих объекты и явления
природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации
направлена на формирование умения использовать символы для обозначения
предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих
понятий, признака действия.
Чтение и письмо.
Включает в себя работу по формированию предпосылок к
осмысленному чтению и письму. Звуки речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений, обучающихся в различных средах.
На уроках Альтернативная коммуникация в 1 классе формируются
следующие личностные результаты:
1) основы
персональной
идентичности,
осознание
своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной

деятельности;
3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий
мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной
частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение
начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына
(дочери), пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых
правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Предметные
результаты
основания
учебного
предмета
«Альтернативная коммуникация»
Коммуникация с использованием невербальных средств.
•
Умение
выражать
согласие
(несогласие),
удовольствие
(неудовольствие), благодарность, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием карточек с напечатанными словами.
•
Умение
выражать
согласие
(несогласие),
удовольствие
(неудовольствие), благодарность, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием таблицы букв.
•
Умение
выражать
согласие
(несогласие),
удовольствие
(неудовольствие), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
черно-белая картинка, пиктограмма
Импрессивная речь.
•
Умение понимать слова, обозначающие действия предмета (пить,
есть, сидеть и др.).
•
Умение понимать слова, обозначающие признак предмета (цвет,

величина, форма и др.).
•
Умение понимать слова, обозначающие признак действия,
состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и
др.).
•
Умение понимать слова, указывающие на предмет, его признак (я,
он, мой, твой и др.).
•
Умение понимать слова, обозначающие число, количество
предметов (пять, второй и др.).
•
Умение понимать слова, обозначающие взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за и др.).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
•
Умение сообщать собственное имя посредством напечатанного
слова.
•
Умение
сообщать имена
членов
семьи(учащихся
класса,
педагогов класса) посредством напечатанного слова.
•
Умение использовать напечатанные слова для обозначения слова,
указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).
•
Умение использовать электронное устройство для обозначения
числа и количества предметов (пять, второй и др.).
Чтение и письмо
Глобальное чтение.
•
Умение
использовать
карточки с
напечатанными
словами
как средства коммуникации.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
•
Умение выполнять графические действия с использованием
элементов графем: печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма.
•
Умение читать слоги (слова).
•
Умение выполнять написание букв (слогов, слова)

Содержательный раздел
Учебно-тематическое планирование
(1 час в неделю; 33 часа в год)

№

1

Тема урока

Колво
часов
1 четверть
8
Установление зрительного контакта с собеседником, реагирование
1

2
3
4
5

6
7
8
9

10

на собственное имя.
Приветствие собеседника звуком (словом).
Привлечение к себе внимания звуком (словом).
Выражение своих желаний звуком (словом).
Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком
(словом).

1
1
1
1

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом).
Выражение благодарности звуком (словом).
Прощание с собеседником звуком (словом).
2 четверть
Указание взглядом на объект при выражении своих
желаний, ответе на вопрос.

1
1
1
8
2

Выражение мимикой, жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание)
использованием мимики и жеста.

2
с

11

Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы
на вопросы, задавание вопросов с использованием
графического изображения (фотография, цветная
картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).

2

12

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты, транспорт, птицы и др.).

2

3 четверть
Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.).

9
2

14

Понимание слов, обозначающих действия предмета
(пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть,
гулять и др.).

2

15

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет,
величина, форма и др.).

2

16

Понимание слов, обозначающих признак действия,
состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо,

2

13

плохо, весело, грустно и др.).
17

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак
(я, он, мой, твой и др.).

1

18

4 четверть
Понимание слов, обозначающих число, количество
предметов (пять, второй и др.).

8
2

19

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за и др.).

2

20
21

Понимание простых предложений.
Понимание сложных предложений.

2
2
33
часа

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Наглядный учебный и дидактический материал:
- иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику
их получения);
- трафареты;
- раздаточные карточки;
- наборы сюжетных картинок;
- комплекты развивающих игр по развитию мышления, внимания
- наборы кубиков разной сложности;
- игры на развитие фонематических процессов;
- наборы тематических игрушек: «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Дикие
животные», «Домашние животные», «Транспорт», «Профессии»;
- обучающая игра «Азбука».
Технические средства:
Персональный компьютер

Принтер