Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП
УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и составлена на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. №
115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об
утверждении устава государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ №
92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
(в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.)
(в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.20
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г.
№ 1026.
2
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 1
классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Мир природы и человека».
Цель обучения – ознакомление обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с первоначальными представлениями о живой и
неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром
природы и человека.
Задачи обучения:
ознакомление с объектами изучения через практическое взаимодействие с
предметами познания, по возможности, в натуральном виде и естественных условиях;
накопление первоначальных преставлений об объектах и явлениях окружающего
мира через взаимодействие с различными носителями информации;
первоначальное накопление опыта взаимодействия с предметами познания в игровой,
коммуникативной и учебной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 1 классе
определяет следующие задачи:
ознакомление с элементарными представлениями об окружающем мире;
ознакомление с первоначальными представлениями о взаимосвязи живой и неживой
природы;
ознакомление с первоначальными представлениями о Солнце как источнике света и
тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года;
понимание простейших взаимосвязей человека и природы;
воспитание положительного отношения к окружающей действительности.
Психолого-педагогическая характеристика класса
В 1 А классе по списку 4 человека: 3 мальчика и 1 девочка, обучаются по АООП
(вариант1). Физическое и психическое развитие обучающихся соответствует 1 варианту
обучения детей с нарушением интеллекта.
Возрастной состав: 2016 год. Из них: девочка находится под опекой, 1 обучающийся
обучается на домашнем обучении и 1 мальчик из многодетной семьи, слабослышащий.
Дети постепенно вливаются в коллектив, находят себе друзей. Нет изолированных
детей. Словарный запас у детей беден, в основном ограничен названиями окружающих
бытовых предметов. Обучающиеся затрудняется в обобщении даже простых предметов.
У обучающихся познавательная и учебная мотивация сформирована на низком уровне,
не всегда соблюдают правила поведения в классе. Представление о взаимосвязи с живой и
неживой природы не сформированы. В классе имеется всё необходимое для обучения детей.
Подготавливаются к урокам индивидуальные дидактические карточки по предметам,
предметные картинки на разные темы. Все ребята заняты во внеурочное время в кружках.
Основная задача: создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться
обучающимся к жизни школы – интерната.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
3
Обучение учебному предмету «Мир природы и человека» в 1 классе носит
практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 1 классе
предусматривает первоначальное знакомство с объектами и явлениями окружающего мира
и дает возможность наблюдать связь между природными явлениями и жизнью человека.
Повышение эффективности усвоения учебного содержания в 1 классе требует
организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр,
экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми
объектами и явлениями живой и неживой природы.
Сознательному усвоению учебного материала способствует использование активных
методов обучения – проблемных и частично-поисковых. Следует использовать различные
игровые ситуации. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) важно, чтобы обучение носило практический характер.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название раздела,темы
Неживая природа
Времена года. Осень
Живая природа. Растения
Времена года. Зима
Живая природа. Животные
Времена года. Весна
Живая природа. Человек
Времена года. Лето
Итого:
Количество
часов
12
6
12
6
8
6
11
5
66
Контрольные
работы
-
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи;
проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным.
Предметные:
Минимальный уровень:
иметь первоначальные представления об объектах изучения;
узнавать изученные объекты живой и неживой природы в натуральном виде, в
естественных условиях, на иллюстрациях;
относить изученные объекты к определенным группам;
прививать первоначальные представления об элементарных правилах безопасного
поведения в природе и обществе;
приобщать к кормлению зимующих птиц;
знать основные требования к режиму дня и понимать необходимость его выполнения;
знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
освоить адекватное поведение в классе и образовательной организации.
Достаточный уровень:
иметь первоначальное представление о взаимосвязях между изученными объектами,
их месте в окружающем мире;
4
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных
условиях, на иллюстрациях, фотографиях;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для
классификации;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
знать основные правила гигиены органов чувств;
иметь первоначальные знания о некоторых правилах безопасного поведения в
природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы.
Программа формирования базовых учебных
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с
умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта
учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к
самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности;
- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
- обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
- реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
- формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему
профессиональному образованию;
- обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
Личностные БУД:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
5
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить
из-за парты и т. д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные БУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- наблюдать;
Коммуникативные БУД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в
спорной ситуации.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится.
Оценка успеваемости складывается из показателей: отношение обучающегося к уроку,
степень овладения физическими упражнениями, качество выполнения упражнений.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«удовлетворительно», «хорошо», «очень хорошо».
6
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
«удовлетворительно» (зачет) - задание выполнено от 35% до 50 %;
«хорошо» - задание выполнено от 51% до 65%;
«очень хорошо» (отлично) - задание выполнено свыше 65 %.
7
№
Тема предмета
Кол-во
часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
Живая и неживая
природа
1
2
Живая и неживая
природа
1
3
Земля и Солнце
1
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Неживая природа - 12 часов
Просмотр краткого
Просматривают видеосюжет о
видеосюжета о планете Земля планете Земля
Рассматривание рисунка в
Рассматривают объекты
учебнике
живой и неживой природы на
Узнавание объектов живой и
иллюстрациях, фотографиях
неживой природы
Находят объекты живой и
Нахождение и показ объектов неживой природы на картинке
живой и неживой природы на Отвечают на вопросы
картинке
Просмотр краткого
видеосюжета о планете Земля,
Солнце и Луне
Рассматривание рисунка
Нахождение и показ на
картинке Земли, Солнца,
Луны
Зарисовка объектов природы:
Солнца. Луны
Отгадывание загадок о Земле
и Солнце
Просматривают видеосюжет и
отвечают на вопросы о
взаимосвязях между изученными
объектами живой и неживой
природы, их месте в окружающем
мире
Находят и показывают изученные
объекты живой и неживой
природы в натуральном виде в
естественных условиях
Рассматривают рисунки
Рассматривают рисунки и
Находят изученные объекты и отвечают на вопросы о
неживой природы (Земля и
взаимосвязях между изученными
Солнце) на иллюстрациях,
объектами неживой природы, их
фотографиях
месте в окружающем мире
Срисовывают Солнце и Луну
(Солнце, Земля).
Отвечают на вопросы
Находят и указывают на
изученные объекты неживой
природы в натуральном виде в
естественных условиях (видео
Солнца и Земли)
Зарисовывают Солнце и Луну
Отгадывают загадки о Земле и
Солнце
8
9
4
Смена времен
года
1
5
День и ночь
1
6
Небо днем и
ночью
1
7
Сутки
1
Просмотр презентации
Ответы на вопросы учителя
Рассматривание картинок:
зима – солнце светит,
мало, греет слабо, жизнь
замирает;
лето – солнце долго светит,
греет сильно, все оживает
Составление рассказа по
рисунку, нахождение
несоответствия
Отгадывание загадок про
времена года по картинкам
Просмотр видеосюжета о
смене дня и ночи
Рассматривание картинки
Ответы на вопросы по
картинке Составление
рассказа о деятельности
человека днём и ночью
Выбор по картинке предметов
Просмотр краткого
видеосюжета о сутках
Рассматривание схемы
Рассматривание рисунка,
нахождение ошибок
Прослушивание
стихотворения
Ответы на вопросы
Просматривают презентацию
о смене времен года
Рассматривают картинки
Отвечают на вопросы
Составляют краткий рассказ
по рисунку
Отгадывают загадки с опорой
на картинки
-
Просматривают презентацию
Отвечают на вопросы о
взаимосвязях между движением
Солнца и сменой времен года
Составляют рассказ по рисунку
Находят несоответствия
Отгадывают загадки
Просматривают видеосюжет о
смене дня и ночи на
иллюстрациях, фотографиях
Рассматривают картинки
Отвечают на вопросы
Составляют краткий рассказ о
деятельности человека днем и
ночью по картинке с помощью
учителя
Просматривают краткий
видеосюжет о сутках
Рассматривают рисунок
Прослушивают стихотворение
Отвечают на вопросы
Просматривают видеосюжет
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи дня и ночи
Составляют рассказ о
деятельности человека днем и
ночью
Выбирают предметы по картинке
Просматривают краткий
видеосюжет о сутках
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи смены времени суток
и положением Солнца
Рассматривают схемы, находят
ошибки
Прослушивают стихотворение
10
8
Сутки
Занятие людей в
течение суток
1
9
Сутки
Занятие людей в
течение суток
1
10
Значение Солнца
в жизни человека
1
11
Солнце и жизнь
растений
1
Рассматривание схемы
Ознакомление с информацией
о занятиях людей в течение
суток
Различение частей суток:
утро, день, вечер, ночь
Составление короткого
рассказа о деятельности в
различное время суток
Составление расписания
уроков по рисунку
Изображение рисунка урока
Просмотр видеосюжета о
значении Солнца в жизни
человека
Рассматривание картинки
Отгадывание загадок
Разучивание игры «Горелки»
Составление рассказа о
влиянии Солнца на жизнь
людей
Прослушивание текста о
влиянии Солнца на развитие
растений
Рассматривание рисунков
Составление краткого
рассказа по рисункам
Рассматривают схему
Прослушивают информацию о
занятиях людей в течение
суток
Различают части суток по
фотографиям и иллюстрациям
Изображают рисунок
Отвечают на вопросы
Рассматривают схему
Прослушивают информацию о
взаимосвязи занятий людей и
времени суток
Различают части суток в
естественных условиях
Составляют короткий рассказ
Составляют расписание уроков по
рисунку
Просматривают видеосюжет о
значении Солнца в жизни
человека.
Рассматривают картинки о
влиянии Солнца на жизнь
людей
Разучивают игру и играют в
нее
Отгадывают загадки с опорой
на картинки
Составляют краткий рассказ
Прослушивают текст о
значении Солнца в жизни
растений
Рассматривают иллюстрации,
фотографии
Составляют краткий рассказ
по рисунку
Просматривают видеосюжет
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи Солнца и жизни
человека
Рассматривают картинки
Отгадывают загадки
Разучивают игру и играют в нее
Составляют рассказ
Прослушивают текст
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи Солнца и жизни
растений
Рассматривают рисунки
Составляют краткий рассказ по
серии рисунков
11
12
Времена года
1
13
Осень
Признаки осени
1
14
Осень
Признаки осени
1
15
Осень
Признаки осени
Осенние месяцы
1
Знакомство с временами года и
их названиями
Определение времен года по
изображению
Составление рассказа по
картинке, наблюдение
взаимосвязи изменений в
неживой и живой природе по
временам года
Знакомятся с
первоначальными
представлениями о временах
года и их названиями по
иллюстрациям, фотографиям
Соотносят рисунки с
определенными временами
года
Узнают времена года по
картинкам
Наблюдают взаимосвязь
изменений неживой и живой
природы по временам года
Времена года. Осень – 6часов
Наблюдения: изменение
Наблюдают изменения в
окраски
природе осенью по
листьев, листопад, увядание
иллюстрациям
трав Нахождение рисунка в
Находят рисунки признаков
соответствии с темой
осени на иллюстрациях,
Работа с календарем с помощью фотографиях
учителя
Работают с календарем с
Составление рассказа с опорой помощью учителя
на иллюстрации
Составляют краткий рассказ
Прослушивание стихотворения с опорой на иллюстрации
Прослушивают
стихотворение
Отвечают на вопросы
Просмотр видеосюжета о
Просматривают видеосюжет
признаках осени
о признаках осени
Нахождение рисунка в
Рассматривают
соответствии с темой
иллюстрации, фотографии
Работа с календарем
Знакомятся с первоначальными
представлениями о взаимосвязи
времен года
Знакомятся с временами года и их
названиями в естественных
условиях
Определяют время года по
изображению
Составляют рассказ по картинке
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи солнца и осенних
изменениях в природе
Наблюдают и называют признаки
осени в естественных условиях
Работают с календарем частично
самостоятельно
Составляют рассказ по
иллюстрациям
Просматривают видеосюжет о
признаках осени
Отвечают на вопросы о
взаимосвязи признаков осени и
осенних месяцев
12
Составление рассказа с опорой
на схему о перелете птиц
Прослушивание стихотворения
Срисовывание осенних листьев
из учебника в тетрадь
16
Занятия и одежда
людей осенью
1
Рассматривание рисунка
Составление рассказа по
рисунку
Выбор по рисунку одежды для
осенней прогулки людей
17
Осень
Урожай
1
Выбор по рисунку
инструментов для уборки сада
Работа с опорными словами
(урожай, грибы)
Перечисление осенних месяцев
Название предметов урожая
18
Осень
Грибы
1
Рассматривание рисунков
Называние нескольких грибов
Работа с опорными словами
(урожай, грибы)
Прослушивание стихотворения
Работают с календарем с
помощью учителя
Прослушивают
стихотворение
Раскрашивают изображения
осенних листьев
Отвечают на вопросы
Рассматривают занятия
людей осенью на
иллюстрациях, фотографиях
Составляют краткий рассказ
по рисунку с помощью
учителя
Выбирают по рисунку
сезонную одежду для осени
Отвечают на вопросы
Выбирают по рисунку
инструменты для уборки
сада
Работают с опорными
словами (урожай, грибы),
составляют словосочетания
Перечисляют осенние
месяцы с помощью учителя
Показывают предметы
урожая
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунки
Называют 1-2 гриба
Работают с опорными
словами (урожай, грибы),
составляют словосочетание
Находяти называют осенние
месяцыв натуральном виде в
естественных условиях
Составляют рассказ о перелетных
птицах
Срисовывают осенние листья
Рассматривают занятия людей
осенью в естественных условиях
Составляют рассказ по рисунку, с
частичной помощью учителя
Выбирают сезонную одежду для
осени
Отвечают на вопросы
Выбирают инструменты для
уборки сада в натуральном виде в
естественных условиях
Работают с опорными словами
(урожай, грибы), составляют
предложение
Перечисляют осенние месяцы с
частичной помощью учителя
Называют и показывают предметы
урожая
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунки
Называют 2-3 гриба
Работают с опорными словами
(урожай, грибы), составляют
предложение
13
Перечисление осенних месяцев
по схемам
19
Растения
Части растений
1
20
Растения
Строение и
сходство растений
1
Прослушивают
стихотворение
Перечисляют осенние
месяцы по рисункам
Отвечают на вопросы
Живая природа. Растения– 12часов
Просмотр краткого
Просматривают краткий
видеосюжета о растениях леса
видеосюжет о растениях леса
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Нахождение на иллюстрациях
Находят на иллюстрациях
объектов природы (дерево,
объекты природы (дерево,
цветок, трава, кустарник)
цветок, трава, кустарник)
Работа со словарем (лес, дерево, Работают со словарем (лес,
трава)
дерево, трава), составляют
Рассматривание схемы
словосочетание
строения растений
Рассматривают схемы
Части растений: корень, стебель строения растений
(ствол), лист, цветок
Работают со словарем
Работа со словарем (цветок,
(цветок, стебель, лист,
стебель, лист, корень)
корень), составляют
словосочетание
Отвечают на вопросы
Рассматривание схемы
Рассматривают схемы
Нахождение части растений по Находят части растений по
рисунку
рисунку
Ответы на вопросы по
Отвечают на вопросы с
различию растений
помощью учителя
Сравнение частей растений и
Сравнивают части растений
нахождение сходства (лист,
(лист, стебель, корень) по
стебель, корень)
иллюстрациям
Прослушивают стихотворение и
повторяют 2-3 строки
Перечисляют осенние месяцы по
схемам
Отвечают на вопросы
Просматривают краткий
видеосюжет о растениях леса
Рассматривают рисунок
Находят объекты природы
(дерево, цветок, трава, кустарник)
в натуральном виде в
естественных условиях
Работают со словарем (лес, дерево,
трава), составляют предложение
Рассматривают схемы строения
растений
Показывают части растений
Работают со словарем (цветок,
стебель, лист, корень), составляют
предложение
Отвечают на вопросы
Рассматривают схемы
Находят части растений в
натуральном виде в естественных
условиях. Отвечают на вопросы.
Сравнивают части растений (лист,
стебель, корень) и находят
сходство
14
21
Различия растений
Разнообразие
растений
1
Рассматривание иллюстрации
Нахождение объектов природы
на рисунке (цветы)
Нахождение сходства и
различия объектов природы
(цветы) по рисунку
Зарисовка листьев разных
растений
Прослушивание стихотворения
Составление рассказа об уходе
за растениями
22
Семена растений
1
Рассматривание изображения
растений и семян
Составление рассказа об
использовании семян (в
приготовлении пищи)
Составление рассказа по
картинке (выращивание
растения из семян)
Практическая работа по
посадке растения (семени)
Работа по опорным словам
(семена, свет, тепло, вода)
Рассматривают иллюстрации
Находят объекты природы на
рисунке (цветы)
Находят сходства объектов
природы (цветы) по рисунку
Раскрашивают листья разных
растений
Прослушивают
стихотворение
Составляют краткий рассказ
об уходе за растениями с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают изображения
растений и семян
Составляют краткий рассказа
об использовании семян (в
приготовлении пищи) по
картинке с помощью учителя
Сажают семена растения
(практическая работа)
Работают с опорными
словами (семена, свет, тепло,
вода), составляют
словосочетание.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают иллюстрации
Находят объекты природы в
натуральном виде в естественных
условиях (цветы)
Находят сходства и различия
объектов природы (цветы)
Рисуют листья разных растений по
образцу
Прослушивают стихотворение
Составляют рассказ об уходе за
растениями
Отвечают на вопросы
Рассматривают растения и семена
в натуральном виде
Составляют рассказ по картинке
(выращивание растения из семян)
Сажают семена растения
(практическая работа)
Работают с опорными словами
(семена, свет, тепло, вода),
составляют предложения
Отвечают на вопросы
15
23
Плоды
Овощи
1
Рассматривание сюжетных
рисунков
Прослушивание учебного
текста Рассматривание
иллюстрации (овощи)
Нахождение и называние
знакомых объектов на картинке
(овощи)
24
Плоды
Фрукты
1
Рассматривание иллюстрации
(фрукты)
Ответы на вопросы учителя
Нахождение и называние
знакомых объектов на картинке
(фрукты)
Составление рассказа о пользе
фруктов с помощью учителя
25
Ягоды
1
Прослушивание учебного
текста Рассматривание
иллюстрации (ягоды)
Называние ягод
Нахождение и называние
знакомых объектов на картинке
(ягоды)
26
Овощи, фрукты,
ягоды
1
Называние нескольких овощей,
фруктов, ягод
Рассматривают рисунки
Прослушивают учебный
текст
Рассматривают иллюстрации
(овощи)
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Находят и указывают
знакомые объекты на
картинке (овощи)
Рассматривают иллюстрации
(фрукты)
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Находят и указывают
знакомые объекты на
картинке (фрукты)
Составляют рассказ о пользе
фруктов с помощью учителя
Прослушивают учебный
текст
Рассматривают иллюстрации
(ягоды)
Находят и называют
(указывают по слову)
некоторые знакомые ягоды
на картинке
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Называют овощи, фрукты,
ягоды (по 1-2)
Рассматривают рисунки
Прослушивают учебный текст
Рассматривают овощи в
натуральном виде
Отвечают на вопросы
Находят и называют знакомые
объекты на картинке (овощи)
Рассматривают фрукты в
натуральном виде
Отвечают на вопросы
Находят и называют знакомые
объекты на картинке (фрукты)
Составляют рассказ о пользе
фруктов
Прослушивают учебный текст.
Рассматривают ягоды в
натуральном виде.
Находят и называют знакомые
ягоды на картинке
Отвечают на вопросы
Называют овощи, фрукты, ягоды
(по 2-3)
16
27
Приспособление
растений к
сезонным
изменениям
1
28
Приспособление
растений к разным
условиям жизни
1
Обобщение представлений о
плодах
Различение понятий: овощи,
фрукты, ягоды
Составление рассказа о пользе
овощей, фруктов и ягод с
помощью учителя
Прослушивание стихотворения
о витаминах
Наблюдения за жизнью
растений в своей местности:
рост, цветение, образование
плодов и семян;
приспособление к смене времен
года Рассматривание
иллюстрации, определение
времени года
Прослушивание вводного слова
учителя
Просмотр краткого видео о
жизни растений в разных
условиях
Рассматривание иллюстрации,
определение условий жизни
растения
Различают овощи, фрукты,
ягоды в натуральном виде
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ о пользе
овощей, фруктов и ягод с
помощью учителя
Прослушивают
стихотворение о витаминах
Наблюдают за жизнью
растений в своей местности:
рост, цветение, образование
плодов и семян в
натуральном виде в
естественных условиях
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают иллюстрации
Определяют времена года по
состоянию растений на
картинке с помощью учителя
Прослушивают вводное
слово учителя
Просматривают краткое
видео о жизни растений в
разных условиях
Рассматривают иллюстрации
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Различают овощи, фрукты, ягоды
на картинке
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о пользе
овощей, фруктов и ягод
Прослушивают стихотворение о
витаминах и повторяют 1-2 строки
Наблюдают за жизнью
растений в своей местности: рост,
цветение, образование плодов и
семян в натуральном виде в
естественных условиях
Отвечают на вопросы
Рассматривают иллюстрации
Определяют времена года по
состоянию растений на картинке
Прослушивают вводное слово
учителя
Просматривают краткое видео о
жизни растений в разных условиях
Рассматривают иллюстрации
Показывают на картинке разные
условия жизни растений
Отвечают на вопросы
17
29
Уход за
растениями
1
Рассматривание иллюстраций
об основных приемах ухода за
растениями
Практические действия:
протирать листья, поливать
растения, рыхлить почву
Инвентарь для ухода за
растениями, называние
предметов
Названия растений и инвентаря
30
Растения
(обобщающий
урок)
1
Практическое определение
объектов природы (деревьев и
кустарников) на пришкольном
участке (экскурсия)
Рассматривание рисунков
Определение и называние
знакомых объектов природы
(деревья, кустарники)
Работа с опорными словами
(калина, сирень, смородина,
крыжовник)
Рассматривают иллюстрации
об основных приемах ухода
за растениями
Выполняют практическую
работу: протирают листья,
поливают растения, рыхлят
почву с помощью учителя
Рассматривают инвентарь
для ухода за растениями,
называют предметы с
помощью учителя
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Показывают объекты
природы (деревьев и
кустарников) на
пришкольном участке
(экскурсия)
Рассматривают рисунки
Показывают знакомые
объекты природы (деревья,
кустарники) на
иллюстрациях
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Работают с опорными
словами (калина, сирень,
смородина, крыжовник) с
помощью учителя
Рассматривают иллюстрации об
основных приемах ухода за
растениями
Выполняют практическую работу:
протирают листья, поливают
растения, рыхлят почву
Рассматривают инвентарь для
ухода за растениями, называют
предметы
Отвечают на вопросы
Показывают и называют объекты
природы (деревьев и кустарников)
на пришкольном участке
(экскурсия)
Рассматривают рисунки
Показывают и называют знакомые
объекты природы (деревья,
кустарники) на иллюстрациях
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами
(калина, сирень, смородина,
крыжовник), составляют
предложения
18
31
Зима
Признаки зимы
1
32
Признаки зимы
Зимние месяцы
1
33
Зимующие птицы
1
Времена года. Зима – 6 часов
Рассматривание сюжетного
Рассматривают сюжетный
рисунка
рисунок
Работа по схемам
Работают по схемам
Проведение опыта совместно с Проводят опыт совместно с
учителем
учителем (наблюдение за
Работа с опорными словами
таянием снега в помещении)
(зима, снегопад)
Отвечают на вопросы с
Вырезание снежинки
помощью учителя
Работают с опорными
словами (зима, снегопад),
составляют словосочетания
Раскрашивают снежинку
Просмотр краткого видео о
Просматривание краткого
признаках зимы
видео о признаках зимы
Нахождение и называние
Показывают признаки сезона
признаков сезона на
в естественных условиях
иллюстрациях
Отвечают на вопросы с
Работа с опорными словами
помощью учителя
(снег, снежинки, воробей,
Работают с опорными
ворона)
словами (снег, снежинки,
Составление рассказа о зиме по воробей, ворона), составляют
опорным знакам (схемам)
словосочетание
Составляют рассказ о зиме
по картинкам
Наблюдения за зимующими
Наблюдают за зимующими
птицами и их описание: ворона, птицами: ворона, воробей
воробей
Рассматривают рисунок
Рассматривание рисунка
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают рисунок
Работают по схемам
Проводят опыт совместно с
учителем (наблюдение за таянием
снега в помещении)
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами
(зима, снегопад), составляют
предложение
Вырезают снежинку
Просматривание краткого видео о
признаках зимы
Называют признаки зимы в
естественных условиях
Называют зимние месяцы
Отвечают на вопросы
Работают с опорными словами
(снег, снежинки, воробей, ворона),
составляют предложения
Составляют рассказ о зиме по
опорной схеме
Наблюдают за зимующими
птицами: ворона, воробей
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
19
34
Животные зимой
1
35
Зимняя одежда и
обувь
Занятия людей
зимой
Зимняя одежда и
обувь
Занятия людей
зимой
1
Животные: звери,
птицы, рыбы,
насекомые
1
36
37
1
Рассматривание рисунков
Сравнение внешнего вида
животных в различное время
года
Нахождение несоответствия в
изображении, тексте
Рассматривают рисунок
Наблюдают за животными в
различное время года на
картинках.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Находят несоответствия в
изображении, тексте с
помощью учителя
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунок
Выбор нужных предметов
Отвечают на вопросы с
одежды для зимней прогулки
помощью учителя
Разучивание текста и правил
Выбирают нужные предметы
подвижной игры «Мороз
одежды для зимней прогулки
Красный Нос»
Разучивают правила
подвижной игры «Мороз
Красный Нос»
Прослушивают
стихотворный текст
Живая природа. Животные – 8 часов
Рассматривание рисунков с
Рассматривают рисунки с
изображением животных
изображением животных
Показ и называние знакомых
Показывают знакомых
животных
животных
Просмотр видео о разнообразии Просматривают видео о
животного мира
разнообразии животного
Ответы на вопросы по теме
мира
урока
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают рисунок.
Наблюдают за животными и
сравнивают их внешний вид в
различное время года на
картинках
Отвечают на вопросы
Находят несоответствия в
изображении, тексте
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы
Выбирают нужные предметы
одежды для зимней прогулки
Разучивают правила подвижной
игры «Мороз Красный Нос»
Прослушивают стихотворный
текст и запоминают 2-3 строки
Рассматривают рисунки с
изображением животных
Показывают и называют знакомых
животных
Просматривают видео о
разнообразии животного мира
Отвечают на вопросы
20
38
Сходство и
различие
животных
1
39
Сходство и
различие
животных
1
40
Детёныши
животных
1
Прослушивание вводных слов
учителя
Рассматривание рисунков с
изображением животных
Называние и показ знакомых
животных
Нахождение и называние
различия животных (форма
тела, окраска, повадки, место
обитания)
Сравнение животных по
внешнему виду, окраске
Работа по опорным словам
(шерсть, перья, чешуя)
Составление рассказа по
опорным вопросам
Просмотр краткой презентации
и прослушивание комментариев
учителя
Рассматривание рисунков
Называние детенышей зверей,
птиц, рыб
Составление рассказа по
картинке
Разучивание игры «Один –
много» (детеныши животных)
Прослушивают вводное
слово учителя
Рассматривают рисунки с
изображением животных
Показывают знакомых
животных по слову учителя
Находят и называют
различия животных (форма
тела, окраска, повадки, место
обитания)
Составляют словосочетания
по опорным словам (шерсть,
перья, чешуя)
Составляют рассказ по
опорным вопросам с
помощью учителя
Просматривают краткую
презентацию и
прослушивают комментарии
учителя
Рассматривают рисунки
Показывают детенышей
зверей, птиц, рыб
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ по
картинке с помощью учителя
Разучивают игру «Один –
много» (детеныши
животных)
Прослушивают вводное слово
учителя
Рассматривают рисунки с
изображением животных
Показывают и называют знакомых
животных
Сравнивают животных по
отличительным признакам (форма
тела, окраска, повадки, место
обитания) с опорой на картинку
Составляют рассказ-описание по
опорным словам (шерсть, перья,
чешуя)
Просматривают краткую
презентацию и прослушивают
комментарии учителя
Рассматривают рисунки
Показывают и называют
детенышей зверей, птиц, рыб
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по картинке
Разучивают игру «Один – много»
(детеныши животных)
21
41
Домашние
животные
1
Прослушивание текста
«Домашние животные»
Определение и называние
животных по рисунку
Составление рассказа по
схемам (изготовление
продуктов из молока, шерсти)
Составление описательного
рассказа о домашнем животном
Рисование (аппликация) «Мое
домашнее животное»
42
Дикие животные
1
43
Приспособление
животных к смене
времён года
1
Просмотр краткого видео о
диких животных
Рассматривание рисунка и
называние изображенных
животных
Рассматривание рисунков и
нахождение соответствия
Название сказок про диких
животных
Сочинение сказки по рисунку
Просмотр краткого видео
Рассматривание рисунка
Работа с опорными словами
Составление рассказов с опорой
на картинку
Просмотр видео и ответы на
вопросы о кормлении птиц
зимой
Прослушивают текст
«Домашние животные»
Показывают изображения
животных на картинке
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ по
схемам (изготовление
продуктов из молока,
шерсти) с помощью учителя
Рисуют «Мое домашнее
животное»
Просматривают краткое
видео о диких животных
Рассматривают рисунок и
показывают изображенных
животных
Называют сказки про диких
животных по картинкам
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Прослушивают текст «Домашние
животные»
Показывают и называют
изображения животных на
картинке
Отвечают на вопросы
Составляют описательный рассказ
о домашнем животном
Выполняют аппликацию «Мое
домашнее животное»
Просматривают краткое
видео
Рассматривают рисунок
Составляют словосочетания
с опорными словами
Составляют краткий рассказ
с опорой на картинку
Просматривают видео и
отвечают на вопросы о
Просматривают краткое видео
Рассматривают рисунок
Составляют предложения с
опорными словами
Составляют рассказ с опорой на
картинку
Просматривают видео и отвечают
на вопросы о кормлении птиц
зимой
Просматривают краткое видео о
диких животных
Рассматривают рисунок и
называют изображенных
животных
Называют сказки про диких
животных
Отвечают на вопросы
Сочиняют сказку по рисунку
22
44
Животные
(обобщающий
урок)
1
45
Весна
Признаки весны
1
кормлении птиц зимой с
помощью учителя
Рассматривание картинок с
Рассматривают картинки с
изображением животных
изображением животных
Называние диких и домашних
Показывают и
животных
дифференцируют диких и
Обобщение понятий по
домашних животных
характерным признакам (дикие Сравнивают животных по
- домашние животные)
отличительным признакам с
Сравнение животных по
помощью учителя
внешнему виду, окраске
Отвечают на вопросы с
Составление рассказа о
помощью учителя
животном
Составляют краткий рассказ
о животном с помощью
учителя
Времена года. Весна – 6 часов
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунки с
Нахождение отличий
изображением 2 времен года
Определение с помощью
Находят 1-2 отличия
учителя по схемам причин
Показывают с помощью
сезонных изменений
учителя по схемам причины
Прослушивание стихотворения сезонных изменений
Работа с опорными словами
Отвечают на вопросы с
(весна, ручьи, почки)
помощью учителя
Прослушивают
стихотворение
Составляют словосочетания
с опорными словами (весна,
ручьи, почки)
Рассматривают сюжетные
картины
Показывают и называют диких и
домашних животных.
Сравнивают животных по
отличительным и сходным
признакам, обобщают в слове
(дикие, домашние)
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ о животном
по картинке
Рассматривают рисунки с
изображением 2 времен года
Находят 2-3 отличия
Показывают и называют по
схемам причины сезонных
изменений
Отвечают на вопросы
Прослушивают стихотворения
Составляют предложения с
опорными словами (весна, ручьи,
почки),
23
46
Признаки весны
Весенние месяцы
1
Прослушивание текста
Нахождение признаков весны
по иллюстрациям
Ответы на вопросы по тексту
учебника
Рисование объектов природы
(подснежника) по образцу
Разучивание стихотворения
Работа с опорными словами
(сосульки, жук, бабочка, грач,
скворец)
47
Перелётные
птицы
1
Просмотр видео о перелетных
птицах
Рассматривание рисунка
Называние перелетных птиц
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
48
Животные весной
1
Рассматривание и называние
изображенных объектов
природы (животные весной)
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
Называние детенышей
животных
Прослушивают текст
Показывают признаки весны
в естественных условиях и
по иллюстрациям
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Раскрашивают объекты
природы (подснежники)
Прослушивают
стихотворение
Составляют словосочетания
с опорными словами
(сосульки, жук, бабочка,
грач, скворец)
Просматривают видео о
перелетных птицах
Рассматривают рисунки с
изображением птиц
Показывают 1-2 перелетные
птицы
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ по
рисунку и опорным словам с
помощью учителя
Рассматривают и
показывают животных
весной на картине
Составляют рассказ по
рисунку и опорным словам
Показывают детенышей
животных
Прослушивают текст
Показывают и называют признаки
весны в естественных условиях и
по иллюстрациям
Отвечают на вопросы
Рисуют объекты природы
(подснежники) по образцу
Прослушивают стихотворение и
запоминают 2-3 строки
Составляют предложения с
опорными словами (сосульки,
жук, бабочка, грач, скворец)
Просматривают видео о
перелетных птицах
Рассматривают сюжетный рисунок
Показывают и называют 2-3
перелетные птицы в
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ по рисунку
Рассматривают и называют
животных весной на картине
Составляют рассказ по рисунку
Показывают и называют
детенышей животных
Просматривают видео о жизни
животных весной
24
Просмотр видео о жизни
животных весной
49
Весенняя одежда
и обувь
Занятия людей
весной
1
50
Весенняя одежда
и обувь.
Занятия людей
весной
1
51
Человек
Отличия по полу и
возрасту
1
Рассматривание рисунка
Выполнение задания по
рисунку
Прослушивание стихотворения
Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы с опорой на
картинку
Просматривают видео о
жизни животных весной
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по
рисунку с помощью учителя
Прослушивают
стихотворение
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Живая природа. Человек – 11 часов
Прослушивание вводных слов
Прослушивают вводные
учителя
слова учителя
Нахождение сходства и
Находят сходство людей по
различия людей по картинке
картинке в естественных
(внешний вид, пол, возраст)
условиях (внешний вид, пол,
Называние изображенных
возраст) с помощью учителя
людей
Называют изображенных
Рассказ о себе по плану
людей
Прослушивание стихотворения Рассказывают о себе по
Работа с опорными словами
краткому плану
Прослушивают
стихотворение
Составляют словосочетания
с опорными словами
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку
Прослушивают стихотворение и
повторяют 1-2 строки
Отвечают на вопросы
Прослушивают вводные слова
учителя
Находят сходство и различия
людей в естественных условиях и
по картинке (внешний вид, пол,
возраст).
Называют и показывают
изображенных людей
Рассказывают о себе по плану
Прослушивают стихотворение,
повторяют 3-4 строки
Составляют предложения с
опорными словами
Отвечают на вопросы
25
52
Человек
Части тела
1
53
Человек.
Части тела
1
54
Гигиенические
навыки
1
Прослушивание вводных слов
учителя
Прослушивание (чтение)
стихотворения, работа с
текстом Нахождение и показ
частей тела на рисунке (на
объекте), называние частей тела
Игра в дидактическую игру
«Части тела»
Игра «Театр теней»
Работа с опорными словами
(голова, шея, туловище, руки,
ноги)
Составление рассказа о себе по
опорным вопросам
Просмотр краткого видео.
Разучивание правил гигиены.
Рассматривание рисунков.
Определение правила гигиены
по рисункам.
Составление рассказа о
правилах ухода за телом.
Выполнение заданий на
дифференциацию предметов по
назначению.
Разучивание стихотворения
Прослушивают вводные
слова учителя
Прослушивают
стихотворение
Находят и показывают части
тела на себе
Называют части тела на
картинке
Играют в дидактическую
игру «Части тела»
Составляют словосочетания
с опорными словами
(голова, шея, туловище,
руки, ноги)
Составляют рассказ о себе с
помощью учителя
Просматривают краткое
видео.
Разучивают правила гигиены
по картинкам.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы с
помощью учителя.
Выполняют упрощенные
задания на дифференциацию
предметов по назначению.
Прослушивают
стихотворение
Прослушивают вводные слова
учителя
Прослушивают стихотворение,
работают с текстом
Находят и называют частей тела
на себе
Играют в дидактическую игру
«Части тела»
Составляют предложение с
опорными словами (голова, шея,
туловище, руки, ноги)
Составляют рассказ о себе по
опорным вопросам
Просматривают краткое видео.
Разучивают правила гигиены в
натуральном виде в естественных
условиях.
Рассматривают рисунки.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания на
дифференциацию предметов по
назначению.
Прослушивают и заучивают 2-3
строки стихотворения
26
55
Лицо человека
1
Рассматривание рисунка
Выполнение задания по
рисунку
Игра «Свет мой, зеркальце,
скажи»
Нахождение сходства и
различия лиц по рисунку
Называние частей лица
человека
Рисование своего портрета
56
Глаза
Охрана зрения
1
Определение функции глаз по
рисункам
Рисование предмета
Нахождение и называние
частей объекта (брови, века,
ресницы) у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(брови, веки, ресницы)
Разучивание
правил гигиены глаз
Дидактическая игра по
иллюстрациям «Назови, кому
принадлежат глаза»
Разучивание гимнастики для
глаз «Автобус»
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по
рисунку
Играют в игру «Свет мой,
зеркальце, скажи»
Находят сходство лиц
одноклассников
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Показывают части лица
человека на рисунке
Раскрашивают портрет
Рассматривают рисунок,
определяют функции глаз с
помощью учителя
Рисуют глаз по образцу
Находят и показывают части
объекта (брови, веки,
ресницы) у себя и на
картинке
Составляют словосочетания
с опорными словами (брови,
веки, ресницы)
Разучивают
правил гигиены глаз
Играют по
иллюстрациям «Назови,
кому принадлежат глаза»
Разучивают гимнастику для
глаз «Автобус»
Рассматривают рисунок
Выполняют задания по рисунку
Играют в игру «Свет мой,
зеркальце, скажи»
Находят сходство и различия лиц
одноклассников и на картинках
Отвечают на вопросы
Показывают части лица человека
на рисунке
Рисуют свой портрет
Рассматривают рисунок,
определяют функции глаз Рисуют
глаз по образцу
Находят и называют части объекта
(брови, веки, ресницы) у себя и на
картинке
Составляют предложения с
опорными словами (брови, веки,
ресницы)
Разучивают
правил гигиены глаз
Играют по иллюстрациям
«Назови, кому принадлежат глаза»
Разучивают гимнастику для глаз
«Автобус»
27
57
Уши
Орган слуха
1
Прослушивание текста
(строение уха), ответы на
вопросы
Определение функции уха
Отгадывание загадок
Нахождение и называние
объекта у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(уши, слух)
Разучивание правил гигиены
ушей
Дидактическая игра по
иллюстрациям «Назови, кому
принадлежит голос»
Объяснение смысла выражения
«Ушки на макушке»
58
Нос
Орган дыхания
1
Прослушивание текста
(строение носа), ответы на
вопросы Определение функции
носа у себя
Практическая работа «Узнай по
запаху»
Нахождение и называние
объекта у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(нос, запах, обоняние, дыхание)
Разучивание правил гигиены
носа
Дидактическая игра
по иллюстрациям «Назови,
кому принадлежит нос»
Прослушивают текст
(строение уха)
Определяют функции ушей с
помощью учителя
Находят и показывают
парный объект у себя и на
картинке
Составляют словосочетания
с опорными словами (уши,
слух)
Разучивают правила гигиены
ушей по картинкам
Играют по иллюстрациям
«Назови, кому
принадлежит голос»
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Прослушивают текст
(строение носа)
Определяют функцию носа у
себя (по своим ощущениям)
Играют в игру «Узнай по
запаху» (практическая
работа)
Находят и показывают нос у
себя и у одноклассников.
Составляют словосочетания
с опорными словами (нос,
запах, обоняние, дыхание)
Разучивают1-2 правила
гигиены носа с опорой на
картинки
Прослушивают текст (строение
уха).
Определяют функции ушей
Находят, показывают и называют
парный объект у себя и на
картинке
Составляют предложения с
опорными словами (уши, слух)
Разучивают правила гигиены ушей
Играют по иллюстрациям
«Назови, кому
принадлежит голос»
Объясняют смысл выражения
«Ушки на макушке»
Отвечают на вопросы
Прослушивают текст (строение
носа)
Определяют функцию носа у себя
(по своим ощущениям)
Играют в игру «Узнай по запаху»
(практическая работа)
Находят и показывают нос у себя
и у одноклассников, сравнивают
Составляют предложения с
опорными словами (нос, запах,
обоняние, дыхание)
Разучивают 2-3 правила гигиены
носа
Играют по иллюстрациям
«Назови, кому принадлежит нос»
28
Составление рассказа
(обоняние собаки)
Объяснение смысла выражения
«Держать нос по ветру»
59
Рот
Орган вкуса
1
60
Кожа
Орган осязания
1
Прослушивание текста
(строение рта), ответы на
вопросы
Дифференциация предметов по
функциональному назначению
Практические работы «Найди
предметы для чистки
зубов», «Определи вкус
продукта»
Нахождение и называние
объекта (рот, губы, зубы, язык)
у себя и на картинке
Работа с опорными словами
(рот, язык, сладкий, кислый,
горький, соленый)
Разучивание правил гигиены
полости рта, поведения во
время еды
Отгадывание загадок
Объяснение выражения
«Держать язык за зубами»
Прослушивание текста
Рассматривание рисунка и
определение свойств предмета
Описание предмета по
ощущениям («волшебный
мешочек»)
Играют по иллюстрациям
«Назови, кому принадлежит
нос»
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Прослушивают текст
(строение рта)
Играют в игры «Найди
предметы для чистки зубов»,
«Определи вкус продукта»
(практическая работа)
Находят и показывают
объект (рот, губы, зубы,
язык) у себя и на картинке
Составляют словосочетания
с опорными словами (рот,
язык, сладкий, кислый,
горький, соленый)
Разучивают правила гигиены
полости рта, поведения во
время еды по картинке
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Составляют рассказ об обонянии
собаки
Объясняют смысл выражения
«Держать нос по ветру»
Отвечают на вопросы
Прослушивают текст (строение
рта)
Играют в игры «Найди предметы
для чистки зубов», «Определи
вкус продукта» (практическая
работа)
Находят и показывают, называют
объект (рот, губы, зубы, язык) у
себя и на картинке
Составляют предложения
опорными словами (рот, язык,
сладкий, кислый, горький,
соленый)
Разучивают правила гигиены
полости рта, поведения во время
еды
Отгадывают загадки
Объясняют смысл выражения
«Держать язык за зубами»
Прослушивают текст
Рассматривают рисунок
Называют предмет по
ощущениям (Игра
«волшебный мешочек»)
Прослушивают текст
Рассматривают рисунок
Называют и описывают свойства
предметов по ощущениям (Игра
«волшебный мешочек»)
Составляют предложения
29
Работа с опорными словами
(кожа, горячий, теплый,
холодный, твердый, мягкий)
Рассматривание рисунка
Правила работы с ножом и
утюгом, правила гигиены кожи,
поведение при порезах ожогах
Дидактическая игра «Чем
покрыто тело животного»
61
Осанка
Скелет и мышцы
человека
1
Составляют словосочетания
с опорными словами (кожа,
горячий, теплый, холодный,
твердый, мягкий)
Изучают правила работы с
ножом и утюгом, правила
гигиены кожи, правила
поведения при порезах
ожогах по картинкам
Играют в игру «Чем
покрыто тело животного»
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривание рисунка и
Рассматривают рисунок
нахождение картинки на
Прослушивают
правильную осанку
стихотворение для
Разучивание стихотворения для физкультминутки
физкультминутки
Изучают правила посадки за
Изучение правил посадки за
партой, ношения груза,
партой, ношения груза,
правильной осанки на
правильной осанки
собственном примере
Разучивание упражнений
Разучивают и выполняют
утренней гимнастики на разные упражнения утренней
виды мышц
гимнастики на разные виды
мышц по показу учителя
Времена года. Лето - 5 часов
с опорными словами (кожа,
горячий, теплый, холодный,
твердый, мягкий)
Изучают правила работы с ножом
и утюгом, правила гигиены кожи,
правила поведения при порезах
ожогах
Играют в игру «Чем покрыто тело
животного»
Отвечают на вопросы
Рассматривают рисунок
Разучивают стихотворение для
физкультминутки
Изучают правила посадки за
партой, ношения груза,
правильной осанки на
собственном примере и примере
одноклассников
Разучивают и выполняют
упражнения утренней гимнастики
на разные виды мышц в классе
30
62
Лето
Признаки лета
1
Рассматривание рисунков
Нахождение и называние
признаков лета в естественных
условиях и на рисунке
Ответы на вопросы по
рисункам (признаки лета)
Определение по схемам
сезонных изменений летом
63
Признаки лета
Летние месяцы
1
Перечисление летних месяцев
Нахождение различий на
рисунках
Нахождение признаков лета по
опорным схемам
Рисование по теме «Лето»
после прослушивания
стихотворения Работа с
опорными словами (лето,
цветы)
Составление рассказа по
рисунку
64
Животные и
растения летом
1
Рассматривание и называние
животных и растений по
рисунку
Рассматривают рисунки
Находят и показывают
признаки лета в
естественных условиях и на
рисунке
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают и
показывают по схемам
сезонные изменения летом
Перечисляют летние месяцы
с помощью учителя по
картинкам
Находят различия на
рисунках
Находят признаки лета по
опорным схемам
Раскрашивают картину по
теме «Лето» после
прослушивания
стихотворения
Составляют словосочетания
с опорными словами (лето,
цветы)
Составляют рассказ по
рисунку помощью учителя
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Рассматривают и
показывают животных и
растений по рисунку
Рассматривают рисунки
Находят и показывают, называют
признаки лета в естественных
условиях и на рисунке
Отвечают на вопросы
Рассматривают и показывают,
называют по схемам сезонные
изменения летом
Перечисляют летние месяцы
Находят различия на рисунках
Находят признаки лета на
сюжетной картине
Рисуют по теме «Лето» после
прослушивания стихотворения
Составляют предложения
с опорными словами (лето, цветы)
Составляют рассказ по рисунку
Отвечают на вопросы
Рассматривают и показывают,
называют животных и растений на
рисунках
31
Составление рассказа по
рисунку и опорным словам
Называние детенышей
животных
65
66
Летняя одежда и
обувь
Занятия людей
летом
Безопасные
летние каникулы
Занятия людей
летом
Безопасные
летние каникулы
1
1
Определение на календаре
периода летних каникул,
времени занятий и отдыха,
праздничных дней
Выделение нужных предметов
одежды после прослушивания
стихотворения
Ответы на вопросы по
рисункам (занятия людей
летом)
Проговаривание правил
поведения на водоемах летом
Составляют рассказ по
рисунку и опорным словам
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
Показывают 1-2 детенышей
животных
Показывают на календаре
период летних каникул,
времени занятий
Показывают и выбирают
нужные предметы одежды
после прослушивания
стихотворения
Отвечают на вопросы по
рисункам (занятия людей
летом).
Проговаривают правила
поведения на водоемах летом
по картинкам
Составляют рассказ по опорным
словам
Отвечают на вопросы
Показывают и называют 3-4
детеныша животных
Показывают на календаре период
летних каникул, времени занятий
и отдыха, праздничных дней
Показывают и называют нужные
предметы одежды после
прослушивания стихотворения
Отвечают на вопросы по рисункам
(занятия людей летом)
Проговаривают правила поведения
на водоемах летом
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ, АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии
определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Контроль
достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового
контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы. Систематический и регулярный опрос обучающихся
является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует
развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
При необходимости выполнении письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по
карточкам. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.
32
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные пособия:
1. Основная:
2. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. В 2 частях (Н.Б. Матвеева, И.Я. Ярочкина, М.А. Попова).- М: «Просвещение», 2017
3. Рабочая тетрадь (этого же автора)
Дополнительная:
1. Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи : пособие для воспитателей и родителей / И. С.
Лопухина. – М. : Аквариум, 1996. – 384 с.
2. Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с.
Технические средства:
- персональный компьютер
- принтер
- сканер
33
