Целевой раздел.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2) и составлена на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.20
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утверждённая
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков
экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Психолого-педагогическая характеристика класса
В 1В класс (дополнительный) по списку 3 человека: 2 мальчика и 1 девочка. По заключению
ПМПК рекомендовано обучение вариант 2 (СИПР). Все 3 ребенка посещали детский сад.
Возрастной состав: 2015 - 2016 год. Из них: девочка (2015 г.р.) из неблагополучной семьи, 1 мальчик
воспитываются в полной семье и 1 обучающейся проживает с отчимом.
У обучающихся недоразвитие познавательных процессов, отсутствие речи у двух мальчиков
и двигательные нарушения. Внимание неустойчивое, предметная деятельность на манипулятивном
уровне. Общая и мелкая моторика, навыки самообслуживания не развиты, движения неточные. Все
ребята заняты во внеурочное время в кружках.
Основная задача: создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться
обучающимся к жизни школы – интерната.

Общая характеристика учебного предмета:
Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание
детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе
и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или
иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
В программе выделяются следующие основные задачи:
- формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и
неживой природы;
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к
явлениям природы);
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного
речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной
жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения,
поддерживать стремление к общению;
- воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектнообъектные отношения;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального,
бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться
различными типами коммуникативных высказываний);
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и
практического экспериментирования;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето,
осень, зима, весна, день, ночь);
- формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные;
строение тела, способ передвижения, питание);
- развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые
объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся
социально-бытовой деятельности;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта окружающий природный мир
обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе
образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов 2 часа в неделю, 33 учебные недели
(в первом классе 33 рабочие недели, соответственно 66 часов).
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории
обучающихся. Из-за системных нарушений развития, обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные планируемые результаты:
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,
хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и
поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и
т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- семейно – бытовых;
Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в
собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или
прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
Планируемые предметные результаты:
 узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на
сохранные анализаторы;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с природой;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно о оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты обучения
№ Тема
урока

Часы

Личностные

Предметные
1 группа

Базовые учебные действия

1 группа

2 группа

2 группа

1 группа

Чувство прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
природой.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение
к
природе, следование
нормам
природоохранного
поведения
внутренняя позиция
школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе;
- способность к
самооценке

Проявляет интерес к Элементарные
окружающим
представления
об
объектах и явлениях
предметам
окружающей
природы

Элементарные
следовать
представления об инструкции
объектах
и педагога,
явлениях
отвечать
окружающей
вопросы,
используя
природы
различные
языковые
средства

Принятие и освоение замечать
осенние
социальной
роли изменения в природе
и рассказывать о
обучающегося
них;
работать с
иллюстрациями

Совместно
учителем
отбирать
картинки
изображением
осени

2 группа

1 модуль
1

Человек и 1
природа

2

«Осень, в 2
гости
просим!»
Беседа,
рассмотр
ение
картин

Понимать
словесную
(жестовую)
на инструкцию

с последовательно
выполняет
отдельные
с операции
действия
по
образцу
педагога;
проводит
несложные
наблюдения

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

3

Одежда и 2
обувь
человека
осенью.
Выбор
нужного
предмета,
картинки
из
представл
енных
(одеть
куклу или
себя
на
прогулку)

4

«Что нам
осень
принесла
?»
2
 Овощи.

Принятие и освоение проявляет
социальной
роли собственные чувства
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла
учения.

называет предметы
одежды или обуви,
выбирает
нужный
предмет
(изображение)
из
группы предметов с
учётом
сезонных
изменений природы

Показывает
и
берет
предмет
одежды,
называемый
учителем

пользуется
Готовность
речевыми
и сотрудничеству
жестовыми формами
взаимодействия для
установления
контактов

к Расширить
Умение
представления
о наблюдать
растительном мире; действиями
выделять
педагога
существенные
признаки.

учебноинтерес
познавательный
совместной
интерес к новому деятельности
учебному
материалу;
-

к Расширение
Рассматривает
представлений
о лист,
растениях; находит раскрашивает
и показывает части
растений (лист) .

Выполняет
действие по
инструкции
совместно с
учителем

Отвечает
на выполняет
за вопросы,
стереотипную
удерживает
инструкцию
учебную задачу;

2
 Фрукты.
 Грибы.
Всего

1
10ч

2 модуль
1

Какие
бывают
растения?
Части
дерева
(лист)

2

Понимать
учебную задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
адекватно

Фиксировать
взгляд
на
объекте,
использовать
предметы по
назначению

2

3

(рисовани
е,
аппликац
ии)

способность
самооценке

к

воспринимать
оценку педагога

Явления
2
природы:
дождь,
листопад.
(Составле
ние
гербария)

Проявляет
Проявляет интерес к наблюдать
положительное
совместной
изменениями
отношение к учебе, деятельности
природе
устанавливать
трудолюбие
взаимосвязь;
осознавать
необходимость
бережного
отношения
природе.

А
кто 2
такие
птички?
(домашни
е и дикие)
1
Перелетн
ые
и
неперелет
ные
птицы.

Формирование
личностных качеств:
трудолюбие,
усидчивость
Развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками

Готовность
сотрудничеству
взрослыми
сверстниками

Занятия и 1
труд
людей
осенью

формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
наличие
мотивации к труду,
работе на результат

Формирование
личностных качеств:
трудолюбие,
усидчивость

за наблюдать
в изменения
и природе

задавать
в вопросы;
контролировать
свои действия и
партнёра

Фиксировать
взгляд
на
объекте,
использовать
предметы по
назначению

к

к Представление
о Умение
со птицах,
их рассматривать
и значении. Овладение иллюстрации
доступными
средствами
коммуникации
и
общения
–
вербальными
и
невербальными

Представления
о
труде
людей
в
зависимости
от
времени
года;
развитие мышления
и воображения при
использовании
имитационных
действий

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

умение работать выполняет
по
стереотипную
предложенному инструкцию
образцу

проводить
несложные
наблюдения
окружающей
среде

выполняет
стереотипную
в инструкцию
по
подражанию

Обобщаю 1
щий урок
"В гости к
осени"

способность
к Произвольно
самооценке
на воспринимает
основе
критерия информацию
успешности учебной
деятельности

В
мире 2
животны
х

Ценностное
отношение к миру.

Принятие и освоение Узнавать и выделять
социальной
роли объект (елка) среди
2-3х совместно с
обучающегося
учителем.
Умение
устанавливать
аналогии

Развитие
восприятия при
рассматривании
иллюстраций

планировать своё выполняет
действие
в стереотипную
соответствии с инструкцию
поставленной
задачей.

Сравнени 1
е зверей и
птиц

формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;

Формирование
личностных качеств:
трудолюбие,
усидчивость

Умение сравнивать
по
характерным
признакам, развитие
мыслительных
процессов:
обобщение, анализ,
сравнение

Умение
рассматривать
картинки в книге,
на мониторе

планировать своё выполняет
действие
в стереотипную
соответствии с инструкцию
поставленной
задачей.

"Здравств
уй,
зимушказима!"

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла
учения.

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности

замечать
зимние
изменения в природе
и рассказывать о
них;
научиться
работать
с
иллюстрациями

Умение
рассматривать
картинки в книге,
на мониторе

проводить
несложные
наблюдения
окружающей
среде

Всего

Научатся по своим Проводить
наблюдениям
наблюдения
приводить примеры
осенних явлений в
природе,
узнавать
изученные
природные объекты.

Понимать
выполняет
учебную задачу; стереотипную
выполнить
инструкцию
учебную задачу,
действия
с
опорой
на
картинный план
с
помощью
педагога

10 ч

2

проводить
несложные
в наблюдения в
окружающей
среде

Одежда и 2
обувь
человека
зимой

бережное отношение Формирование
к
материальным бережного
ценностям.
отношения
материальным
ценностям.

Зимние
явления
природы
(снег,
метель,
лед)

1

формирование
Формирование
уважительного
адекватной оценки
отношения к иному своих достижений.
мнению;

наблюдать
изменениями
природе
устанавливать
взаимосвязь;

Зимние
забавы

2

Проявляет
самостоятельность

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу .

умение
узнавать
действия и занятия
людей на картинках
и
схемах;
имитировать
действия людей

Что
делают
растения
зимой?

1

Ценностное
отношение к миру.

Мотивация учебной Уточнить
представления
о
деятельности.
растениях; умение
осуществлять анализ
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных
признаков
(листиголка).

3

Привитие уважения
к
сложившимся
традициям,
их
соблюдение

Готовность
сотрудничеству
взрослыми
сверстниками

Елка

Новый
год
Изготовл
ение

Представления
о Умение
Поиск
и Фиксировать
зимней одежде, ее рассматривать
выделение
взгляд
на
к назначении
картинки,
необходимой
объекте,
изображения на информации,
использовать
передача
её предметы по
мониторе
устным путём
назначению
за узнавать
в изученные
и природные
объекты.

проводить
несложные
наблюдения
окружающей
среде

проводить
несложные
в наблюдения в
окружающей
среде

Умение
Произвольное
рассматривать
восприятие
картинки,
информации
изображения на
мониторе

Подражает
действиям

Узнавать
и
выделять объект
(елка) среди 2-3х
совместно
с
учителем

умение
осуществлять
взаимный
контроль,
оказывать
посильную
помощь.

Принимать
помощь

Последовательно
выполняет
отдельные
операции

Фиксировать
взгляд
на
объекте,
использовать

к Знания о праздниках Умение
со и традициях
рассматривать
и
иллюстрации,
развитие

украшени
й на елку.
Всего

зрительного
восприятия

действия
по предметы по
образцу педагога назначению

10ч

Животны 1
е и птицы
зимой

осознавать
необходимость
бережного
отношения
природе.

Дикие
2
животные
.
Заяц,
волк.

Ценностное
отношение к миру.

Домашни 2
е
животные
. Кошка и
собака.
Уход.

осознавать
необходимость
бережного
отношения
природе.

Комнатн
ые
растения.
Уход.

Проявляет
эстетические
чувства

1

Адекватная
Представление
о узнавать
мотивация учебной животных и птицах, изученные
их
умении объекты.
деятельности
к
приспосабливаться к
климатическим
условиям;
умение
осуществлять анализ
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных
признаков.
Формирование
Узнавать, называть и узнавать
адекватной оценки определять объекты изученных
окружающей
своих достижений.
животных
действительности

к

Узнавать, называть и
определять объекты
окружающей
действительности
безопасного
поведения с ними.
Мотивация учебной Научатся
распознавать
деятельности.
комнатные растения.
Практически
научатся правильно
за ними ухаживать.

Узнавать
и
определять
объекты
окружающей
действительности

поиск
и Принимать
выделение
помощь,
необходимой
выполнять
информации
, действие
передача
её способом
устным путём
"рука в руке"

использовать
речь
для
регуляции своего
действия.

выполняет
стереотипную
инструкцию
по
подражанию

использовать
речь
для
регуляции своего
действия.

выполняет
стереотипную
инструкцию
по
подражанию

Контролировать
и оценивать свои
действия,
вносить
коррективы в их
выполнение.

Фиксировать
взгляд
на
объекте,
использовать
предметы по
назначению

Обобщаю 1
щий урок
"Зима"

выделение
существенных
признаков
объекта
Использовать
знаковосимволические
средства.
Работать в паре,
просить помощь
у взрослых.
осознавать
Мотивация учебной проводить сравнение различать
Умение
вести
необходимость
и классификацию; объекты природы диалог
деятельности.
бережного
использовать
и рукотворного
отношения
к
знаковомира;
природе
и
символические
результатам труда
средств
человека
(пиктограммы)

выполняет
стереотипную
инструкцию

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

классифицировать
предметы
по
характеру
материала; бережно
относиться к вещам

Фиксировать
взгляд
на
объекте,
использовать
предметы по
назначению

Резина

осознавать
необходимость
бережного
отношения
к
природе
и
результатам труда
человека

Воздух и 2
вода.
Значение
для
человека
и
животны
х.

Экологическая
культура:
ценностное
отношение
к
природе, следование
нормам
природоохранного
поведения.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

Усвоить , что чистый
воздух и вода – одно
из главных богатсв
Земли,
которые
необходимо
охранять.

Что
бывает
зимой?

Природа
и
рукотвор
ный мир

2

Из чего 3
что
сделано?
Дерево
Ткань

Всего 14ч

способность
к
самооценке
на
основе
критерия
успешности учебной
деятельности

Упражнять
в
изображении
погодных явлений по
подражанию
с
помощью
имитационных
действий:

Развитие
Принимать
и
восприятия при удерживать
рассматривании
учебную задачу.
Применять
иллюстраций
имеющиеся
знания
Узнавать
называть
явления
окружающей
природы.

Умение
вступать
контакт

и Узнавать
объекты
окружающей
природы.

в

Явления
природы:
солнце,
ветер

1

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного смысла
учени я.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.

наблюдать
изменениями
природе
устанавливать
взаимосвязь;
изображать
имитационно

за узнавать
в изученные
и природные
объекты.

проводить
несложные
наблюдения
окружающей
среде;

Оживает
все
кругом!
(весна)

2

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

замечать весенние Наблюдать
изменения в природе природой
и рассказывать о
них;
научиться
работать
с
иллюстрациями

за проводить
несложные
наблюдения
окружающей
среде

выполнять
стереотипную
в инструкцию с
помощью
педагога

Одежда и 1
обувь
весной

Формирование
бережного
отношения
материальным
ценностям.

Растения
весной.
Части
растений

1

Экологическая
культура:
ценностное
отношение
к
природе, следование
нормам
природоохранного
поведения.

Проявлять
собственные
чувства,
желания,
познавательную
активность

Расширение
представлений
о
растениях;
учить
находить
и
показывать
части
растений
(лист,
ветки)

Умение работать
с пиктограммами
по
теме
«растения»

последовательно
выполняет
отдельные
операции
действия
по
образцу педагога

Узнавать
объекты
окружающей
природы.

2

Ценностное
отношение к миру.

Проявлять интерес к Представления
о
животных, их образе
природе
жизни и повадках
весной

различать живые
объекты природы
(звери)
на
пиктограммах

умение строить
понятные
для
партнёра
высказывания

Узнавать
объекты
окружающей
природы.

(лист,
ветки)
Животны
е весной

Формирование
бережного
к отношения
материальным
ценностям.

Узнавать
объекты
в окружающей
природы.

Узнавать
и Поиск
и Фиксировать
выделять
выделение
взгляд
на
предметы
необходимой
объекте,
одежды среди 2- информации,
использовать
3х совместно с передача
её предметы по
устным путём
назначению
учителем

к

В гостях у 2
МухиЦокотухи
(насеком
ые)

Ценностное
Проявлять интерес к Представления
о
отношение к миру. природе
насекомых,
их
Пользуется
образе
жизни;
речевыми
и
выделение
жестовыми формами
существенных
взаимодействия для
признаков,
установления
сравнение с другими
контактов
живыми существами

Умение отличать
насекомых
от
животных
(узнавание)

Труд
людей
весной

формирование
уважительного
отношения к иному
мнению;
наличие
мотивации к труду,
работе на результат

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

1

В саду и в 1
огороде

Формирование
личностных качеств:
трудолюбие,
усидчивость

Представление
о
занятиях
людей
весной;
установление
взаимосвязей

выделение
существенных
признаков
объекта.
Использовать
знаковосимволические
средства.
Просить помощь
у взрослых
последовательно
выполняет
отдельные
операции
действия
по
образцу педагога

формирование
Проявлять интерес к представлять что и Умение слушать
уважительного
как растет в саду и в и подражать
природе
отношения к иному
огороде
мнению;

Узнавать
называть
объекты
окружающей
природы.

Проявлять
Проявлять интерес к Обобщить знания по Умение
самостоятельность
рассматривать
природе
теме
Формирование
иллюстрации,
адекватной оценки
развитие
зрительного
своих достижений.
восприятия

выделение
существенных
признаков
объекта.
Использовать
знаковосимволические
средства.
Работать в паре,
просить помощь
у взрослых

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

выполняет
стереотипную
инструкцию
по
подражанию

и Узнавать
знакомые
объекты
окружающей
природы.

Всего 12ч
Обобщаю 1
щий урок
"Весна
пришла!"

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

Части
суток.
Деньночь

Доброжелательность
и эмоционально –
нравственная
отзывчивость.

Доброжелательность Элементарные
и эмоционально – представления
нравственная
частях суток
отзывчивость.

Закрепле 2
ние
по
теме
"Животн
ые"

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

Закрепить знания по
теме,
применяя
умение использовать
ранее полученную
информацию;
рассказывать
об
объекте с помощью
картинного плана

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

Понимать
учебную задачу,
работать
с
картинным
планом
совместно
с
педагогом

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

Закрепле 2
ние
по
теме
"Птицы"

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

Закрепить знания по
теме,
применяя
умение использовать
ранее полученную
информацию;
рассказывать
об
объекте с помощью
картинного плана

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

Понимать
учебную задачу,
работать
с
картинным
планом,

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

Закрепле 2
ние
по
теме
"Растения
"

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

Закрепить знания по
теме,
применяя
умение использовать
ранее полученную
информацию;
рассказывать
об
объекте с помощью
картинного плана

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

Понимать
учебную задачу,
работать
с
картинным
планом,

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

2

Умение
о рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия при
выделении
изучаемого
объекта/явления

Строить
выполнять
высказывания
стереотипную
сопряженно
с инструкцию с
помощью
учителем
педагога

Закрепле 2
ние
по
теме
"Явления
природы"

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

Закрепить знания по
теме,
применяя
умение использовать
ранее полученную
информацию;
рассказывать
об
объекте с помощью
картинного плана

Скоро
лето!

Ценностное
отношение к миру.

Ценностное
отношение к миру.

замечать весенние Умение
изменения в природе наблюдать
и рассказывать о природой
них;
научиться
работать
с
иллюстрациями

1

Всего 12 ч.
Всего за год 66 ч.

Умение
рассматривать
иллюстрации,
развитие
зрительного
восприятия

Понимать
учебную задачу,
работать
с
картинным
планом,

проводить
за несложные
наблюдения
окружающей
среде

выполняет
действие
способом
рука-в-руке

выполнять
стереотипную
в инструкцию с
помощью
педагога

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Наименование разделов, тем программы

Кол-во

часов

разделу
1 модуль
1

Золотая осень
Человек и природа

1

«Осень, в гости просим!» Беседа, рассмотрение картин

2

Одежда и обувь человека осенью.
Одень куклу на прогулку
«Что нам осень принесла?»

Овощи. (Огурец)

Фрукты.

Грибы.

2

Всего часов за модуль:

10

2
2
1

2 модуль
2 Природа осенью
Какие бывают растения? Части дерева (лист)
(рисование, аппликации)
Явления природы: дождь, листопад. (Составление
гербария)
А кто такие птички? (домашние и дикие)
Перелетные и неперелетные птицы.
Занятия и труд людей осенью

2

Обобщающий урок "В гости к осени"

1

В мире животных

1

Всего за модуль:

10

3 модуль

2
2
1

3) Зимушка-зима

Сравнение зверей и птиц

1

"Здравствуй, зимушка-зима!"

2

Одежда и обувь человека зимой

1

Зимние явления природы (снег, метель, лед)

1

Зимние забавы

2

Что делают растения зимой? Елка

1

Новый год. Изготовление украшений на елку.

3

Всего часов за модуль:

10

4 модуль

по

Животные и птицы зимой

1

Дикие животные. Заяц, волк.

2

Домашние животные. Кошка и собака. Уход.

2

Обобщающий урок "Зима"
Что бывает зимой?
Природа и человек

1

Природа и рукотворный мир

1

Из чего что сделано?
Дерево
Ткань
Резина
Воздух и вода. Значение для человека и животных.

3

Всего часов за модуль

12

5 модуль
Весна, пришла!
Явления природы: солнце, ветер

2

1

Оживает все кругом!

2

Одежда и обувь весной

1

Растения весной. Части растений (лист, ветки).
Комнатные растения. Уход.
Животные весной

2

В гости к Мухе-Цокотухе

2

Труд людей весной

1

В саду и в огороде

1

Всего часов за модуль:

12

6 модуль
6) Повторение
Обобщающий урок "Весна пришла!"

2

1

Части суток. День-ночь

2

Закрепление по теме "Животные"

2

Закрепление по теме "Птицы"

2

Закрепление по теме "Растения"

2

Закрепление по теме "Явления природы"

2

Скоро лето!

1

Всего часов за модуль

12

Всего часов за год

68

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.
Разрезные карточки
- "Мир животных"
-Домашние животные
-Дикие животные России
-Животные жарких стран
-Животные холодных широт
- "Мир человека":
-Продукты питания
-Посуда
-Мебель
-Одежда и обувь
-Игрушки
-Транспорт
-Музыкальные инструменты
-Электроприборы
- "Мир растений":
-Фрукты
-Овощи
-Садовые цветы
-Ягоды
Демонстрационные карточки "Дикие животные":
Демонстрационные карточки "Птицы России" :
Демонстрационные карточки "Домашние животные":
Демонстрационные карточки "Птицы домашние и декоративные":
Демонстрационные карточки "Овощи":
Демонстрационные карточки "Насекомые":
Демонстрационные карточки "Ягоды" :
Демонстрационные карточки "Цветы":
Демонстрационные карточки "Фрукты":
Демонстрационные карточки "Зима":

Демонстрационные карточки "Весна":
Демонстрационные карточки "Лето":
Демонстрационные карточки "Осень":
Наборы кукол би – ба – бо:
«Теремок»
«Репка»
«3 поросенка»
«Курочка Ряба»
«Колобок»
Наборы кукол для пальчикового театра:
«Волк и семеро козлят»
«Заюшкина избушка»
«Маша и медведь»
Бубны
инструмент для занятий детским музыкальным творчеством.
«Дары Фребеля»
В наборе:
разноцветные шарики и моточки с шнурами под цвет этих шариков
перекладина, которую можно устанавливать и подвешивать к ней на веревочках цилиндр,
куб, шар
кубики, кирпичики, пирамидки, которые складываются в большой куб. Все деревянное и
хранится по своим коробкам
множество разноцветных геометрических фигурок, из которых можно складывать рисунки
Разноцветные палочки шести размеров
Цветные кольца и полукольца
Деревянные цветные "таблеточки"
Деревянные бусинки и веревочки (шнуровка-бусы)
Мозаика.
дидактические материалы М. Монтессори
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной
мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; цветной бумаги; пластилина, карандаша;
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.
д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.