Целевой раздел.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
2) и составлена на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.20
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая,
конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки
восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений,
наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с
практической деятельностью
Общая характеристика учебного предмета: формирования элементарных специфических
манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с
различными предметами и материалами.
Задачи и направления рабочей программы:
- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
- развитие собственной активности ребенка;
- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
- формирование и развитие целенаправленных действий;
- развитие планирования и контроля деятельности;
- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Кроме основных, можно выделить и коррекционные задачи:
- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
- развитие зрительного восприятия;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
- формирование и развитие реципрокной координации;
- развитие пространственных представлений;
- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Описание места коррекционного курса «Предметно-практические действия» в
учебном плане:
«Предметно-практические действия» входит в образовательную область «Коррекционные занятия»
варианта 2, примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей, как
самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с
ОВЗ. На его изучение отведено 99 часов, 3 часа в неделю, 32 учебные недели,
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
- Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков
(рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов
- Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила
поведения
- Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
- Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом
- Использование доступных жестов для передачи сообщения
- Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека
- Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных
ситуациях
- Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
- Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца
отдельных букв
Базовые учебные действия.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной
мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса состоит из следующих разделов:
1. «Действия с материалами».
2. «Действия с предметами».
Действия с материалами: сминать материал. Разрывать материал. Размазывать материал.
Разминать материал. Пересыпать материал. Переливать материал. Наматывать материал.
Действия с предметами: захватывать, удерживать, отпускать предмет. Встряхивать предмет.
Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на предмет (всей рукой, пальцем). Сжимать предмета
(двумя руками, одной рукой, пальчиками). Тянуть предмет. Вынимать предметы. Складывать
предметы. Перекладывать предметы. Вставлять предметы. Нанизывать предметы.
Реализуя принцип системности и многократного повторения, совместно с предметом
математики разработаны и реализуются следующие коррекционные направления:
1.Формирование временных представлений (день – ночь).
2. Формирование количественных представлений (один – много), нахождение одинаковых
предметов.
3. Формирование представлений о величине (большой – маленький).
4. Формирование представлений о форме (круг).
5. Формирование пространственных представлений (вверху – внизу).
6. Формирование пространственных представлений (далеко – близко).
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования
предметно-практической деятельности у детей. При составлении индивидуальных планов для
работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей
его развития и поставленных коррекционных задач.
Содержание обучения на уроках предметно-практической деятельности очень разнообразны,
что определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной
отсталостью. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые
прямым образом отражаются на возможностях результатах предметно-практической деятельности
детей с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных
па коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они
включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции
нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие этих
детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и
дидактических играх.
Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать
учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать
двигательную активность каждого ребенка.
Учебную работу на уроках предметно-практической деятельности необходимо строить так,
чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и
вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ Тема
п/ урока
п
1 модуль
1
«Путешес
твие
с
чебурашкой» представлени
я о частях
суток: день ночь,
разучивание
игры
"Цветные
фонарики"музыкальная
игра по теме
2
«Бабушка
в
гости
пришла»
изучение
геометрическ
ой
фигуры
«Круг», игра
«Чудесный
мешочек»
3
«Как дети
ёжику
помогли» -
К
олво
час
ов
1
Планируемые результаты обучения
личностные
коррекционные
(предметные)
1 группа
2 группа
1 группа
2 группа
принима
проявляе
ет участие в т
коллективны собственные
х делах и чувства
играх
испытыв
базовые учебные действия
1 группа
2 группа
выполняет
умеет
следовать
выполняет
последовательн фиксировать
предложенному стереотипную
о
взгляд
на плану и работать инструкцию
организованны объекте
в общем темпе;
е движения
фиксирует
взгляд на экране
монитора
1
наблюдае
узнает
ает
т
за материалы
потребность окружающим ощупь
в
новых и предметами
знаниях (на
начальном
уровне)
1
стремитс
проявляе
я
помогать т
окружающим собственные
чувства
умеет
на рассматривать
различные по
качеству
материалы
разминает
пластилин
двумя руками
последовате
выполняет
льно выполняет действие
отдельные
способом рука-воперации
руке
действия
по
образцу педагога
умеет
последовате
выполняет
рассматривать
льно выполняет действие
различные по отдельные
способом рука –
операции
в -руке
игра
«Когда
это
бывает»,
подвижная
игра «День –
ночь»,
разминание
пластилина
4
«В гостях
у Незнайки» беседа
с
детьми
«о
частях суток и
их
последователь
ности»,
дидактическа
я игра «Когда
это бывает?»,
подвижная
игра «День и
ночь»
5
«Деньночь» игра
«Когда
это
бывает», игра
«Закончи
предложение»
, игра «Найди
предмет»
6
«Солныш
ко» беседа с
детьми
о
качеству
материалы
действия
по
образцу педагога
1
пользует
умеет
ся речевыми поддерживат
и жестовыми ь контакты
формами
взаимодейств
ия
для
установления
контактов
выбирает
заданные
картинки
умеет
выполняет
выполняет
фиксировать
действия
с стереотипную
взгляд
на опорой
на инструкцию
объекте
картинный план
с
помощью
педагога
1
пользует
умеет
ся речевыми поддерживат
и жестовыми ь контакты
формами
взаимодейств
ия
для
установления
контактов
выбирает
заданные
картинки
умеет
выполняет
выполняет
фиксировать
действия
с стереотипную
взгляд
на опорой
на инструкцию
объекте
картинный план
с
помощью
педагога
1
принимат
осознает,
выполняет
берет
в
выполняет
выполняет
ь и оказывать что может, а последовательн руки мозаику, действия
с стереотипную
помощь.
о
опорой
на инструкцию
0
времени суток
–
день,
выкладывание
мозаики
на
шаблоне
7
«Звездочк
а» беседа с
детьми
о
времени суток
–
ночь,
выкладывание
мозаики
на
шаблоне
8
«Страна
времени»
знакомство с
временными
понятиями по
картинкам
9
«Магазин
одежды»
беседа
с
детьми
об
одежде,
подбирать
пару к вещам
1
«Игрушки
матрешки»
действия
с
разборносборными
игрушками
что ему пока организованны
не удается
е движения
1
1
рассматривает
ее
принимат
осознает,
выполняет
берет
в
ь и оказывать что может, а последовательн руки мозаику,
помощь.
что ему пока о
рассматривает
не удается
организованны ее
е движения
пользует
ся речевыми
и жестовыми
формами
взаимодейств
ия
1
осознает
ответственно
сть,
связанную с
сохранность
ю его вещей:
одежды
1
восприни
мает
и
наблюдает за
окружающим
и предметами
и явлениями
умеет
поддерживат
ь контакты
выбирает
заданные
картинки
рассматр
складывает
ивает изделие вещи по парам
со
всех
сторон
наблюдае
т
за
окружающим
и предметами
и явлениями
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
картинный план
с
помощью
педагога
выполняет
выполняет
действия
с стереотипную
опорой
на инструкцию
картинный план
с
помощью
педагога
умеет
выполняет
фиксировать
действия
с
взгляд
на опорой
на
картинке
картинный план
с
помощью
педагога
умеет
последовате
воспринимать, льно выполняет
удерживать
отдельные
изделие в руках операции
действия
по
образцу педагога
выполняет
стереотипную
инструкцию
удерживать
выполняет
изделие в руках стереотипную
рассматривая
инструкцию
его со всех
сторон
выполняет
действия
способом рука –
в руке
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
1
1
2
3
«Разноцве
тные
пирамидки»
действия
с
разборносборными
игрушками
1
«Кто
в
лесу живет»
беседа
с
детьми
о
животных,
живущих
в
лесу в разное
время суток
1
«Стоит в
поле теремок»
рассказ
и
показ сказки
«Теремок»,
работа
с
пластилином,
игра в сказку
1
4
«В
поисках
солнышка»
1
восприни
мает
и
наблюдает за
окружающим
и предметами
и явлениями
наблюдае
т
за
окружающим
и предметами
и явлениями
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
1
охотно
наблюдае
выбирает
участвует в т
за заданные
совместной
окружающим картинки
деятельности и предметами
и явлениями
удерживать
выполняет
изделие в руках стереотипную
рассматривая
инструкцию
его со всех
сторон
1
проявляет
использует
выполняет
интерес
к по назначению действия
действия
пластилин
способом рука –
других
в - руке
охотно
проявляе
участвует в т интерес к
совместной
совместной
деятельности деятельности
(сюжетноролевых
играх,
инсценировк
ах,
в
создании
совместных
поделок)
играет
с
учителем
в
элементарные
сюжетные
игры,
разминает
пластилин
двумя руками,
расплющивает
его на дощечке,
раскатывает
пластилин
прямыми
движениями,
соединяет
пластилин
1
понимает
проявляе
играет
с
язык эмоций т интерес к учителем
в
(позы,
выполняет
действия
способом рука –
в - руке
умеет
выполняет
выполняет
фиксировать
действия
с стереотипную
взгляд
на опорой
на инструкцию
картинке
картинный план
с
помощью
педагога
проявляет
понимает
интерес
к жестовую
инструкцию
выполняет
стереотипную
инструкцию
обыгрывание
игровой
ситуации
1
5
6
«Что
выросло
в
огороде»
соотношение
картинок
с
предметами,
раскрашивани
е картинок
2 модуль
1
«Мячики
в корзинке»
нахождение
одинаковых
предметов
1
7
«Кубики»
объединение
предметов по
единому
признаку
мимика,
жесты и т.д.);
проявляет
собственные
чувства;
охотно
участвует в
совместной
деятельности
(сюжетноролевых
играх)
1
охотно
участвует в
совместной
деятельности
(создание
совместных
рисунков)
совместной
деятельности
элементарные
действия
сюжетные игры других
осознает,
раскрашив
что может, а ает картинку
что ему пока
не удается
1
проявляе
проявляе
т мотивацию т
благополучия собственные
(желает
чувства
заслужить
одобрение)
1
умеет
избегает
кооперироват конфликтных
ься
и ситуаций
сотрудничать
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
выполняет
последовательн
о
организованны
е движения
держать
следовать
действовать
правильно
в предложенному по подражанию
руках карандаш плану и работать
в общем темпе
умеет
последовате
переключает
фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
взгляд
на отдельные
предмета
на
объекте
операции
другой
действия
по
образцу педагога
играет
кубиками
с
следовать
переключает
предложенному взгляд с одного
плану и работать предмета
на
в общем темпе;
другой
1
«Игрушки
в
гости
пришли»
сравнение
предметов
1
проявляе
проявляе
т мотивацию т
благополучия собственные
(желает
чувства
заслужить
одобрение)
«Лесные
звери»
составление
группы
отдельных
предметов,
установление
отношения
между
понятиями,
игра «Лиса и
зайцы»
2
«Лесные
дары»
определять
совокупность
словами один,
много,
ни
одного
2
«В гостях
у незнайки»
выделять
предметы
с
двумя
одинаковыми
признаками,
1
проявляе
т мотивацию
благополучия
(желает
заслужить
одобрение)
умеет
кооперироват
ься
и
сотрудничать
1
восприни
наблюдае
мает
и т
за
наблюдает за окружающим
окружающим
и предметами
и явлениями
выполняет
умеет
последовате
переключает
последовательн фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
о
взгляд
на отдельные
предмета
на
организованны объекте
операции
другой
е движения
действия
по
образцу педагога
1
умеет
участвуе
устанавливат т
в
ь
и совместной
поддерживат деятельности
ь контакты
выполняет
умеет
последовате
переключает
последовательн фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
о
взгляд
на отдельные
предмета
на
организованны объекте
операции
другой
е движения
действия
по
образцу педагога
8
1
9
0
1
проявляе
т
собственные
чувства,
избегает
конфликтных
ситуаций
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
умеет
последовате
переключает
фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
взгляд
на отдельные
предмета
на
объекте
операции
другой
действия
по
образцу педагога
умеет
последовате
переключает
фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
взгляд
на отдельные
предмета
на
объекте
операции
другой
действия
по
образцу педагога
2
3
4
раскрашивани
е картинок
2
«Грибы в
корзинке»
сравнивать
совокупность
предметов по
количеству
путем
составления
пар
2
«Музыкал
ьный
лягушонок»
различать
и
группировать
предметы
Игра
«Сколько
у
тебя?».
2
«Зайчики
и
волк»
сравнения
предметов
2
5
«Путешес
твие
в
деревню»
понятия
количества:
один - много
1
охотно
осознает,
раскрашив
участвует в что может, а ает картинку
совместной
что ему пока
деятельности не удается
(создание
совместных
рисунков)
1
умеет
участвуе
устанавливат т
в
ь
и совместной
поддерживат деятельности
ь контакты
выполняет
умеет
последовате
переключает
последовательн фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
о
взгляд
на отдельные
предмета
на
организованны объекте
операции
другой
е движения
действия
по
образцу педагога
1
проявляе
проявляе
т мотивацию т
благополучия собственные
чувства
умеет
последовате
переключает
фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
взгляд
на отдельные
предмета
на
объекте
операции
другой
действия
по
образцу педагога
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
сторон
1
испытыв
проявляе
играет
с
ает
т интерес к учителем
в
потребность совместной
элементарные
в
новых деятельности сюжетные игры
знаниях (на
начальном
уровне)
держать
следовать
действовать
правильно
в предложенному по подражанию
руках карандаш плану и работать
в общем темпе
проявляет
понимает
интерес
к жестовую
действия
инструкцию
других
выполняет
стереотипную
инструкцию
2
6
7
8
9
«У
зайчика
в
гостях»
сравнивать
две
группы
предметов на
основе
взаимного
сопоставлени
я
2
«В гостях
у
мишки»
различать
“один”
и
“много”
различными
анализаторам
и,
игра
“Угадай”.
2
«Цветные
карандаши»в
ыделять
отдельные
предметы из
группы
и
составлять
группу
из
отдельных
предметов
2
«Угостим
зайку»
выделять
отдельные
предметы из
1
умеет
участвуе
устанавливат т
в
ь
и совместной
поддерживат деятельности
ь контакты
выполняет
умеет
последовате
переключает
последовательн фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
о
взгляд
на отдельные
предмета
на
организованны объекте
операции
другой
е движения
действия
по
образцу педагога
1
охотно
проявляе
узнает
умеет
принимать
переключает
участвует в т интерес к материалы на фиксировать
цели
и взгляд с одного
совместной
совместной
ощупь,
по взгляд
на произвольно
предмета
на
деятельности деятельности звуку, по запаху объекте
включаться
в другой
деятельность
1
охотно
наблюдае
раскладыва
берет
участвует в т
за ет карандаши удерживает
совместной
окружающим по коробкам
карандаш
деятельности и предметами
руке
1
понимает
наблюдае
складывает
умеет
последовате
переключает
эмоциональн т
за предметы
по воспринимать, льно выполняет взгляд с одного
ые состояния происходящи коробкам
удерживать
отдельные
предмета
на
других
м
изделие в руках операции
другой
и
последовате
выполняет
льно выполняет действие
в отдельные
способом рука-воперации
руке
действия
по
образцу педагога
0
1
группы
и
составлять
группу
из
отдельных
предметов
3
«Морские
приключения
» закрепление
понятий
«один»,
«много»
3 модуль
3
«Матреш
ки
гуляют»
сравнивать
предметы по
величине
3
2
«Зайчики
» объединять
одинаковые
(по величине)
предметы
в
предметные
множества по
словесному
заданию
Игра
–
задание
«Разложи
морковки по
коробкам».
рассматривая
его со всех
действия
по
образцу педагога
1
испытыв
проявляе
играет
с
проявляет
понимает
ает
т интерес к учителем
в интерес
к жестовую
потребность совместной
элементарные
действия
инструкцию
в
новых деятельности сюжетные игры других
знаниях (на
начальном
уровне)
выполняет
стереотипную
инструкцию
1
испытыв
наблюдае
ает
т
за
потребность происходящи
в
новых м
знаниях
проявляет
подражает
интерес
к действиям,
действия
выполняемы
других
педагогом
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
умеет
выполняет
воспринимать, стереотипную
удерживать
инструкцию
изделие в руках
рассматривая
его со всех
выполняет
действие
способом рука-вруке
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его
1
охотно
проявляе
складывает
участвует в т интерес к (достает)
совместной
совместной
предметы в (из)
деятельности деятельности коробки
3
3
4
5
6
7
«Куклы
Маша
и
Даша»
выделять
и
группировать
предметы по
величине
3
«Зайчоно
к в гости
пришел»
воспринимать
и
различать
предметы по
размеру
3
«В домике
у
трех
медведей»
различение и
употребление
слов
«Больноймаленький»
3
«Большие
и маленькие
кубики»
зрительно
сравнивать
предметы по
величине
3
«Большой
-маленький»
сравнивать
предметы по
величине,
1
охотно
проявляе
складывает
умеет
выполняет
участвует в т интерес к (достает)
воспринимать, стереотипную
совместной
совместной
предметы в (из) удерживать
инструкцию
деятельности деятельности коробки
изделие в руках
рассматривая
его со всех
выполняет
действие
способом рука-вруке
1
пользует
проявляе
выбирает
ся речевыми т интерес к называемые
и жестовыми совместной
картинки,
формами
деятельности предметы
взаимодейств
ия
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
проявляе
т
собственные
чувства
берет
в
выполняет
руки
и стереотипную
рассматривает
инструкцию
разные
предметы
наблюдае
строит их
играет
т
за двух
трех кубиками
происходящи кубиков
м
(деревянных,
пластмассовых
с
выполняет
стереотипную
инструкцию
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
работа
с
кубиками,
работа
с
пластилином
3
8
9
0
1
«Львенок
в
гости
пришел»
различать
и
объединять
предметы по
величине
3
«Пирожк
и» различать и
называть
размеры
предметов,
работа
с
пластилином
4
«Маша
идет домой»
сравнивать
два предмета,
способами
наложения и
приложения
4
«В гостях
у Леопольда»
различать
и
называть
размер
предметов
),
разминает
пластилин
двумя руками,
скатывает
шарики
1
охотно
проявляе
складывает
умеет
выполняет
участвует в т интерес к (достает)
воспринимать, стереотипную
совместной
совместной
предметы в (из) удерживать
инструкцию
деятельности деятельности коробки
изделие в руках
рассматривая
его со всех
1
проявляе
наблюдае
разминает
разминает
т
т
за пластилин
пластилин
в
собственные происходящи двумя руками, руках
чувства
м
скатывает
шарики,
расплющивает
на доске
1
понимает
восприни
рассматрив
рассматрив
эмоциональн мает
и ает и называет ает предметы
ые состояния наблюдает за предметы
других,
окружающим
стремится
и
помогать
окружающим
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
выполняет
стереотипную
инструкцию
выполняет
действие
способом рука-вруке
выполняет
действие
способом рука-вруке
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
4
2
3
4
5
6
«Колобок
» закреплять
понятия
«маленькийбольшой»
4
«В гости к
медвежатам»
выделять
и
объединять
предметы по
одному
(общему)
признаку
4
«Плывут
кораблики»
закреплять
понятия
«маленькийбольшой»
4
«Собачки
» закреплять
понятия
«маленькийбольшой»
4 модуль
4
«Круг»
составлять
группу
из
отдельных
предметов и
выделять из
нее
один
предмет
1
охотно
проявляе
разминает
разминает
участвует в т интерес к пластилин
пластилин
в
совместной
совместной
двумя руками, руках
деятельности деятельности скатывает
шарики
1
проявляе
умеет
рассматрив
рассматрив
т мотивацию поддерживат ает и называет ает предметы
благополучия ь контакты
предметы
выполняет
стереотипную
инструкцию
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
раскрашив
ает картинку
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
выполняет
действие
способом рука-вруке
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
4
7
8
«В гостях
у
круга»
выделять
и
объединять
предметы по
одному
(общему)
признаку
4
«Заяц и
медведь»
1
4
«Паровоз
ик» различать
и
называть
круг
5
«Чудесны
й мешочек»
различать
и
называть круг
5
«Солнечн
ый
круг»
различать
и
называть круг
принимать
цели
и
произвольно
включаться
в
деятельность
4
проявляе
умеет
рассматрив
рассматрив
принимать
т мотивацию поддерживат ает и называет ает предметы
цели
и
благополучия ь контакты
предметы
произвольно
включаться
в
деятельность
1
охотно
проявляе
раскрашив
держит
при
участвует в т интерес к ает картинку
карандаш
в организующей,
совместной
совместной
руке, проводит направляющей
деятельности деятельности
линии
на помощи
бумаге
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
9
0
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы,
совместной
совместной
предметы,
картинки
деятельности деятельности составляет
картинку из 2
частей
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
проявляе
проявляе
рассматрив
рассматрив
т мотивацию т интерес к ает и называет ает предметы,
благополучия совместной
предметы,
картинки
деятельности составляет
картинку из 2
частей
1
проявляе
умеет
рассматрив
рассматрив
т мотивацию поддерживат ает и называет ает предметы
благополучия ь контакты
предметы
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
5
2
«Подарки
от
куклы
Маша»
5
3
4
5
«Чудесно
е
дерево»
распознавать
на
ощупь
геометрическ
ую
фигуру:
круг
5
«Зайка»
находить
предмет,
отличающийс
я
от
остальных
5
«Путешес
твие в белую
сказку»
акрепить
знания
о геометричес
кой фигуре —
круг
5
6
«Урожай
на грядках»
составлять
группу
предметов из
отдельных
1
принимать
цели
произвольно
включаться
деятельность
1
проявляе
проявляе
рассматрив
рассматрив
принимать
т мотивацию т интерес к ает и называет ает предметы, цели
благополучия совместной
предметы,
картинки
произвольно
деятельности составляет
включаться
картинку из 2
деятельность
частей
1
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
совместной
предметы
деятельности деятельности
осознает,
проявляе
что может, а т эмоции
что ему пока
не удается
проявляе
т мотивацию
благополучия
,
восприни
мает
и
наблюдает за
окружающим
и предметами
и явлениями
1
охотно
участвует в
совместной
деятельности
рассматрив
рассматрив
ает и называет ает предметы
предметы
переключает
и взгляд с одного
предмета
на
в другой
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
проявляе
выполняет
проявляет
понимает
т интерес к последовательн интерес
к жестовую
совместной
о
действия
инструкцию
деятельности организованны других
е движения
проявляе
рассматрив
рассматрив
т интерес к ает и называет ает предметы
совместной
предметы
деятельности
переключает
и взгляд с одного
предмета
на
в другой
выполняет
стереотипную
инструкцию
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
7
8
9
0
предметов и
выделять один
предмет
из
группы
5
«В гости к
солнышку»
пользоваться
любыми
пособиями
1
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
5
1
понимает
эмоциональн
ые состояния
других,
стремится
помогать
окружающим
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы,
совместной
совместной
предметы,
картинки
деятельности деятельности составляет
картинку из 2
частей
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
1
понимает
эмоциональн
ые состояния
других,
стремится
принимать
переключает
цели
и взгляд с одного
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
«Маша и
медведь»
сравнения
двух разных
групп
предметом
способом
наложения
5
«В гостях
у
круга»
выделять
и
объединять
предметы по
одному
(общему)
признаку
6
«Помоги
Маше»
составлять
группу
предметов из
раскрашив
ает картинку
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
восприни
рассматрив
рассматрив
мает
и ает и называет ает предметы
наблюдает за предметы
окружающим
и
восприни
рассматрив
рассматрив
мает
и ает и называет ает предметы
наблюдает за предметы
окружающим
и
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
принимать
цели
и
произвольно
включаться
в
деятельность
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
1
отдельных
предметов и
выделять один
предмет
из
группы
6
«Путешес
твие
с
колобком»
развитие
мыслительны
х операций
6
2
3
«Мишка
косолапый»
соотносить
форму
изображенног
о предмета с
геометрическ
ой
фигурой
(эталоном)
6
«Сварим
куклам борщ»
составлять
группу
предметов из
отдельных
предметов и
выделять один
предмет
из
группы
5 модуль
помогать
окружающим
1
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
1
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
принимать
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы, цели
и
совместной
совместной
предметы,
картинки
произвольно
деятельности деятельности составляет
включаться
в
картинку из 2
деятельность
частей
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
1
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
раскрашив
ает картинку
раскрашив
ает картинку
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
6
4
5
6
7
«Гусилебеди»
сравнивать
предметы по
признакам
сходства
и
различия
6
«Снегови
чек» признаки
сходства
и
различия
предметов
2
понимает
проявляе
эмоциональн т
ые состояния собственные
других людей чувства
наполняет
берет
в
железные
и руки
и
пластиковые
рассматривает
сосуды
предметы
различными
предметами
1
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
раскрашив
ает картинку
6
1
понимает
проявляе
эмоциональн т
ые состояния собственные
других людей чувства
1
охотно
проявляе
раскладыва
участвует в т интерес к ет картинки
совместной
совместной
деятельности деятельности
«Волшебн
ое
путешествие в
сказку»
выделять
общий
признак
предметов
группы
6
«Петрушк
а»
раскладывани
и предметов,
расположенн
ых вверху и
внизу
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
последовате
выполняет
льно выполняет простые
отдельные
инструкции
операции
учителя
действия
по
образцу педагога
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
играет
с
проявляет
последовате
учителем
в интерес
к льно выполняет
элементарные
действия
отдельные
сюжетные игры других
операции
действия
по
образцу педагога
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
выполняет
простые
инструкции
учителя
рассматрив
последовате
выполняет
ает и берет в льно выполняет простые
руки картинки
отдельные
инструкции
операции
учителя
действия
по
образцу педагога
6
8
1
е
приключение
» сравнивать
два предмета
6
«Путешес
твие в лес»
признаки
сходства
и
различия
предметов
1
7
«Путешес
твие
в
подводный
мир»
1
7
«Путешес
твие
на
автобусе»
1
7
«Магазин
игрушек»
1
9
0
1
2
«Весенне
охотно
проявляе
складывает
умеет
участвует в т интерес к (достает)
воспринимать,
совместной
совместной
предметы в (из) удерживать
деятельности деятельности коробки
изделие в руках
рассматривая
его со всех
охотно
осознает,
раскрашив
держать
участвует в что может, а ает картинку
правильно
в
совместной
что ему пока
руках карандаш
деятельности не удается
(создание
совместных
рисунков)
охотно
осознает,
собирает
выбирает
участвует в что может, а разрезные
указанную
совместной
что ему пока картинки из 2-4 картинку
деятельности не удается
частей
(создание
совместных
рисунков)
охотно
проявляе
складывает
умеет
участвует в т интерес к (достает)
воспринимать,
совместной
совместной
предметы в (из) удерживать
деятельности деятельности коробки
изделие в руках
рассматривая
его со всех
охотно
проявляе
рассматрив
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет ает предметы,
совместной
совместной
предметы,
картинки
деятельности деятельности составляет
картинку из 2
частей
выполняет
стереотипную
инструкцию
выполняет
действие
способом рука-вруке
следовать
действовать
предложенному по подражанию
плану и работать
в общем темпе
следовать
действовать
предложенному по подражанию
плану и работать
в общем темпе
последовате
льно выполняет
отдельные
операции
действия
по
образцу педагога
принимать
цели
и
произвольно
включаться
в
деятельность
выполняет
простые
инструкции
учителя
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
7
«В гостях
у
куклы
Маши»
7
«Машины
едут
на
стоянку»
7
«Веселый
паровозик»
1
проявляе
умеет
т мотивацию поддерживат
благополучия ь контакты
7
«Волшебн
ый домик»
1
умеет
избегает
кооперироват конфликтных
ься
и ситуаций
сотрудничать
3
4
5
6
1
охотно
проявляе
участвует в т интерес к
совместной
совместной
деятельности деятельности
(сюжетноролевых
играх,
инсценировк
ах,
в
создании
совместных
поделок)
играет
с
учителем
в
элементарные
сюжетные
игры,
разминает
пластилин
двумя руками,
расплющивает
его на дощечке,
раскатывает
пластилин
прямыми
движениями,
соединяет
пластилин
1
охотно
проявляе
раскладыва
участвует в т интерес к ет картинки
совместной
совместной
деятельности деятельности
проявляет
использует
выполняет
интерес
к по назначению действия
действия
пластилин
способом рука –
других
в - руке
рассматрив
последовате
ает и берет в льно выполняет
руки картинки
отдельные
операции
действия
по
образцу педагога
рассматрив
рассматрив
принимать
ает и называет ает предметы
цели
и
предметы
произвольно
включаться
в
деятельность
выполняет
играет
с
следовать
последовательн кубиками
предложенному
о
плану и работать
организованны
в общем темпе;
е движения
выполняет
простые
инструкции
учителя
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
7
«В гости к
игрушкам»
7
«Волшебн
ое ведерко»
7
«Виннипух и все, все,
все»
8
«На
помощь
мишутке»
7
8
9
0
1
охотно
проявляе
рассматрив
участвует в т интерес к ает и называет
совместной
совместной
предметы,
деятельности деятельности составляет
картинку из 2
частей
1
испытыв
наблюдае
узнает
ает
т
за материалы на
потребность окружающим ощупь
в
новых и предметами
знаниях (на
начальном
уровне)
1
понимает
проявляе
играет
с
язык эмоций т интерес к учителем
в
(позы,
совместной
элементарные
мимика,
деятельности сюжетные игры
жесты и т.д.);
проявляет
собственные
чувства;
охотно
участвует в
совместной
деятельности
(сюжетноролевых
играх)
1
пользует
умеет
выбирает
ся речевыми поддерживат заданные
и жестовыми ь контакты
картинки
формами
взаимодейств
ия
рассматрив
принимать
переключает
ает предметы, цели
и взгляд с одного
картинки
произвольно
предмета
на
включаться
в другой
деятельность
умеет
рассматривать
различные по
качеству
материалы
последовате
выполняет
льно выполняет действие
отдельные
способом рука-воперации
руке
действия
по
образцу педагога
проявляет
понимает
интерес
к жестовую
действия
инструкцию
других
выполняет
стереотипную
инструкцию
умеет
выполняет
выполняет
фиксировать
действия
с стереотипную
взгляд
на опорой
на инструкцию
картинке
картинный план
с
помощью
педагога
1
6 модуль
8
«Чудесно
е дерево»
1
проявляе
умеет
т мотивацию поддерживат
благополучия ь контакты
8
«Веселые
зайчата»
1
охотно
проявляе
участвует в т интерес к
совместной
совместной
деятельности деятельности
8
«День
рождения
гномиков»
1
охотно
проявляе
участвует в т интерес к
совместной
совместной
деятельности деятельности
(сюжетноролевых
играх,
инсценировк
ах,
в
создании
совместных
поделок)
1
испытыв
наблюдае
ает
т
за
потребность окружающим
в
новых и предметами
знаниях (на
2
3
8
4
«МухаЦокотуха»
у
рассматрив
рассматрив
ает и называет ает предметы
предметы
принимать
цели
и
произвольно
включаться
в
деятельность
раскладыва
рассматрив
последовате
ет картинки
ает и берет в льно выполняет
руки картинки
отдельные
операции
действия
по
образцу педагога
играет
с
проявляет
использует
учителем
в интерес
к по назначению
элементарные
действия
пластилин
сюжетные
других
игры,
разминает
пластилин
двумя руками,
расплющивает
его на дощечке,
раскатывает
пластилин
прямыми
движениями,
соединяет
пластилин
узнает
умеет
последовате
материалы на рассматривать
льно выполняет
ощупь
различные по отдельные
качеству
операции
материалы
действия
по
образцу педагога
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
выполняет
простые
инструкции
учителя
выполняет
действия
способом рука –
в - руке
выполняет
действие
способом рука-вруке
8
«Путешес
твие колобка»
8
«Прогулк
а в весенний
лес»
8
«Бусы»
5
6
7
начальном
уровне)
1
испытыв
ает
потребность
в
новых
знаниях (на
начальном
уровне)
1
принимат
ь и оказывать
помощь
проявляе
играет
с
проявляет
понимает
т интерес к учителем
в интерес
к жестовую
совместной
элементарные
действия
инструкцию
деятельности сюжетные игры других
выполняет
стереотипную
инструкцию
проявляе
т эмоции
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
раскрашив
ает картинку
держит
карандаш
в
руке, проводит
линии
на
бумаге
при
организующей,
направляющей
помощи
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
1
охотно
проявляе
играет
с
проявляет
использует
участвует в т интерес к учителем
в интерес
к по назначению
совместной
совместной
элементарные
действия
пластилин
деятельности деятельности сюжетные
других
(сюжетноигры,
ролевых
разминает
играх,
пластилин
инсценировк
двумя руками,
ах,
в
расплющивает
создании
его на дощечке,
совместных
раскатывает
поделок)
пластилин
прямыми
движениями,
соединяет
пластилин
выполняет
действия
способом рука –
в - руке
8
«Заборчи
к для козлят»
8
«Домик»
9
«Самолет
ы летят»
9
«На
рыбалке»
1
9
«В гости к
лисичке»
9
«Путешес
твие в страну
Помогайка»
участвуе
выполняет
умеет
последовате
т
в последовательн фиксировать
льно выполняет
совместной
о
взгляд
на отдельные
деятельности организованны объекте
операции
е движения
действия
по
образцу педагога
1
пользует
умеет
выбирает
умеет
выполняет
ся речевыми поддерживат заданные
фиксировать
действия
с
и жестовыми ь контакты
картинки
опорой
на
8
9
0
1
2
3
1
испытыв
проявляе
играет
с
ает
т интерес к учителем
в
потребность совместной
элементарные
в
новых деятельности сюжетные игры
знаниях (на
начальном
уровне)
1
умеет
избегает
выполняет
кооперироват конфликтных последовательн
ься
и ситуаций
о
сотрудничать
организованны
е движения
1
охотно
проявляе
складывает
участвует в т интерес к (достает)
совместной
совместной
предметы в (из)
деятельности деятельности коробки
испытыв
ает
потребность
в
новых
знаниях (на
начальном
уровне)
1
умеет
устанавливат
ь
и
поддерживат
ь контакты
наблюдае
узнает
т
за материалы
окружающим ощупь
и предметами
проявляет
понимает
интерес
к жестовую
действия
инструкцию
других
играет
кубиками
с
умеет
воспринимать,
удерживать
изделие в руках
рассматривая
его со всех
умеет
на рассматривать
различные по
качеству
материалы
выполняет
стереотипную
инструкцию
следовать
переключает
предложенному взгляд с одного
плану и работать предмета
на
в общем темпе;
другой
выполняет
стереотипную
инструкцию
выполняет
действие
способом рука-вруке
последовате
выполняет
льно выполняет действие
отдельные
способом рука-воперации
руке
действия
по
образцу педагога
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
выполняет
стереотипную
инструкцию
9
«Карта
путешествий»
9
«В стране
игрушек»
1
охотно
проявляе
участвует в т интерес к
совместной
совместной
деятельности деятельности
9
«Мы
гостей
встречаем»
1
наблюдае
т
за
окружающим
и предметами
9
«Будьте
здоровы»
5
6
7
8
формами
взаимодейств
ия
1
принимат
проявляе
ь и оказывать т эмоции
помощь
испытыв
ает
потребность
в
новых
знаниях (на
начальном
уровне)
1
понимает
язык эмоций
(позы,
мимика,
жесты и т.д.);
проявляет
собственные
чувства;
охотно
взгляд
картинке
на картинный план
с
помощью
педагога
проводит
держит
при
линии,
карандаш
в организующей,
раскрашивает
руке, проводит направляющей
картинку
линии
на помощи
бумаге
способен
выполнить
посильное
задание
от
начала до конца.
рассматрив
рассматрив
принимать
ает и называет ает предметы, цели
и
предметы,
картинки
произвольно
составляет
включаться
в
картинку из 2
деятельность
частей
узнает
умеет
последовате
материалы на рассматривать
льно выполняет
ощупь
различные по отдельные
качеству
операции
материалы
действия
по
образцу педагога
проявляе
играет
с
проявляет
понимает
т интерес к учителем
в интерес
к жестовую
совместной
элементарные
действия
инструкцию
деятельности сюжетные игры других
способен
удерживать
произвольное
внимание
на
выполнении
посильного
задания 3-4 мин.
переключает
взгляд с одного
предмета
на
другой
выполняет
действие
способом рука-вруке
выполняет
стереотипную
инструкцию
9
9
«День
защиты
детей»
участвует в
совместной
деятельности
(сюжетноролевых
играх)
1
умеет
участвуе
устанавливат т
в
ь
и совместной
поддерживат деятельности
ь контакты
выполняет
умеет
последовате
переключает
последовательн фиксировать
льно выполняет взгляд с одного
о
взгляд
на отдельные
предмета
на
организованны объекте
операции
другой
е движения
действия
по
образцу педагога
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Рабочая программа для 1/1 класса рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 99 часов,
количество занятий в классе в неделю – 3
№
Наименование разделов, тем программы
Кол-во часов по разделу
1 модуль
Действия с предметами, материалами, временные представления (день, ночь)
«Путешествие с Чебурашкой», «Бабушка в гости пришла»,
«Как дети Ёжику помогли», «В гостях у Незнайки», «Деньночь», Мозаика «Солнышко», «Звездочка», «Страна времени»,
«Магазин одежды», «Игрушки матрешки», «Разноцветные
пирамидки», «Кто в лесу живет?», «Стоит в поле теремок», «В
поисках солнышка», «Что выросло на огороде».
Всего часов за модуль:
15
2 модуль
Действия с предметами, материалами, количественные представления «Один много», нахождение одинаковых предметов
«Мячики в корзинке», «Кубики», «Игрушки в гости
пришли», «Лесные звери», «Лесные дары», «В гостях у
незнайки» «Грибы в корзине», «Музыкальный лягушонок»,
«Зайчики и волк», «Путешествие в деревню», «У зайчика в
гостях», «В гостях у мишки», «Цветные карандаши», «Угостим
зайку», «Морское приключение».
Всего часов за модуль:
15
3 модуль
Действия с предметами, материалами, представления о величине «Большоймаленький»
«Матрешки гуляют», «Зайчики», «Куклы Маша и Даша»,
«Зайчонок в гости пришел», «В домике у трех медведей»,
«Большие и маленькие кубики», «Большой-маленький»,
«Львенок в гости пришел», «Пирожки», «Маша идет домой», «В
гостях у Леопольда», «Колобок», «В гости к медвежатам»,
«Плывут кораблики», «Собачки»
Всего часов за модуль:
15
4 модуль
Действия с предметами, материалами, представление о форме «Круг»
«Круг», «В гостях у круга», «Заяц и медведь», «Паровозик»,
«Чудесный мешочек» 4 ч., «Солнечный круг», «Подарки от
куклы Маши», «Чудесное дерево», «Зайка», «Путешествие в
белую сказку», «Урожай на грядках», «В гости к солнышку»,
«Маша и медведь», «В гостях у круга», «Помоги Маше»,
«Путешествие с колобком», «Мишка косолапый», «Сварим
куклам борщ»
Всего часов за модуль:
21
5 модуль
Действия с предметами, материалами, пространственные представления «Вверхувнизу»
«Гуси-лебеди»
2ч.,
«Снеговичек»,
«Волшебное
путешествие в сказку», «Петрушка», «Весеннее приключение»,
«Путешествие в лес», «Путешествие в подводный мир»,
«Путешествие на автобусе», «Магазин игрушек», «В гостях у
куклы Маши», «Машины едут на стоянку», «Веселый
паровозик», «Волшебный домик», «В гости к игрушкам»,
«Волшебное ведерко», «Винни-Пух и все, все, все», «На помощь
мишутке»
Всего часов за модуль:
18
6 модуль
Действия с предметами, материалами, пространственные представления «Далекоблизко»
«Чудесное дерево», «Веселые зайчата», «День рождения у
гномиков», «Муха-Цокотуха», «Путешествие колобка»,
«Прогулка в весенний лес», «Бусы», «Заборчик для козлят»,
«Домик», «Самолеты летят», «На рыбалке», «В гости к
лисичке», «Путешествие в страну Помогайка», «Карта
путешествий», «В стране игрушек», «Мы гостей встречаем»,
«Будьте здоровы», «День защиты детей»
Всего часов за год:
99
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Коррекционный курс «Предметно-практические действия» включает в себя:
- учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
- персональный компьютер, большой монитор;
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины,
пирамидки);
- звучащие предметы для встряхивания;
- предметы для сжимания (мячи различной̆ фактуры, разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой̆ величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы материала (пуговицы, ракушки, шишки,
засушенные листья);
- наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.);
- пазлы, (из 2-х, 3-х, 4-х частей̆ (до 10);
- мозаики;
- пиктограммы с изображениями занятий моментов и др. событий;
- волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения новой темы);
- лото ассоциации;
- деревянные конструкторы;
- шнуровка: обувь, животные, природа;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных палочек;
- обводка по точкам;
- разборные деревянные машинки, деревянные ворота, нарисованная дорога, игрушечные
самолеты;
- мягкие пазлы вкладыши (домики, животные, геометрические фигуры);
- мягкая основа для мозаики:
- прищепки, основы для прищепок;
- деревянный ящик с песком, образцы рисунков для песка;
- нарисованная настенная наглядность 1.5*2.00 м. (деревья большие и маленькие, одномного, домики, печки и т.д)
Освоение
учебного
предмета
«Предметно
практические
действия»
предполагает использование разнообразного дидактического материала:
- предметов различной̆ формы, величины, цвета;
- изображений предметов, людей̆, объектов природы, цифр и др.;
- оборудования, позволяющего
выполнять
упражнения
на
сортировку,
группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам;
- игра рыбалка;
Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:
- специально подобранные предметы;
- презентации к урокам, развивающие видео занятия;
- графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, а также
составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы).
Дополнительные вспомогательные ресурсы для уроков предметно-практической
деятельности: интернет ресурсы, музыкальные пальчиковые гимнастики, музыкальные –видео
физминутки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОНОГО КУРСА
В рабочей программе даны конкретные формулировки планируемых результатов, которые
могут быть не достигнуты в течение одного или нескольких уроков. Но педагог создает условия,
дает обучающимся возможности для выполнения определенных действий, осуществляя
деятельностный подход. Для 2-ой подгруппы планируемые личностные и коррекционные
планируемые результаты не являются приоритетными. Основное внимание уделяется БУДам.
При планировании предполагаемых результатов (личностных, предметных, базовых учебных
действий) предполагаются следующие формулировки:
1. Создать предпосылки для формирования (чего либо)
2. Будет иметь возможность….
3. Создать условия для формирования…
4. С помощью педагога выполняет действия…
5. Предоставить возможность познакомиться с ……
6. Сформировать представление о….
7. Создать условия для формирования представлений….
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,
хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций
и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и
т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- семейно – бытовых;
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели
в собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или
прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
Планируемые результаты коррекционной работы:
- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал
и т.д.;
- умеет фиксировать взгляд на объекте;
- умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;
- сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;
- скатывает из бумаги шарики;
- раскладывает кусочки ткани на столе;
- рисует на бумаге, заворачивает в бумагу предметы
- выполняет последовательно организованные движения;
- играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
- складывает в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);
- складывает (достает) карандаши в (из) коробки;
- раскладывает по блюдцам разный природный материал;
- разминает пластилин двумя руками, расплющивает его на дощечке, между ладошек,
разрывает пластилин на мелкие и большие части, соединяет пластилин, отщипывает пластилин
пальцами, раскатывает пластилин прямыми и круговыми движениями;
- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул,
домик);
- играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и
т.д.);
- может смочить и отжать ткань (губку), вытирать тканью (губкой) различные поверхности,
складывать, скатывать ткань, завязывать ткань в узелок;
- узнает материалы на ощупь, по звуку;
- строит из кубиков башню;
- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
- играет с конструктивными материалами.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной
мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном
этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги;
- цветной бумаги;
- пластилина.
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия)
к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.
