РПСП

М ин и ст ер ст во об разован ия С ве рд ло вск ой области
Государственное бюджетное общ еобр азовател ьное учреждение Све рдловской
области
«С ев е р о у р а л ь с к а я ш ко л а - и н т е р н а т , р еа ли зую щ ая а д а п т и р о в а н н ы е основные
об щ ео б р аз о ва т ел ь ны е пр о г р а м м ы »

Утверждаю:
р р Г Б О У СО
а-интернат»
Е.И.Злобина
густа 2025 г.

Рабочая программа Коррекционно-развивающей области
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
6 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Сост ав и т ел ь: Е.В. Ш ай ху л л ин а
учитель
Рассмотрено на заседании
Ш ко л ь н о г о методического объединения
Протокол № 1
от «18» августа 2025 г.
Согласовано:
im^ дире!£гора по УВР
LE. Ива нов а
«29» августа 2025г.

Севе ро ур ал ьс к
2025 г.

М ин и ст ер ст во об разован ия С ве рд ло вск ой области
Государственное бюджетное общ еобр азовател ьное учреждение Све рдловской
области
«С ев е р о у р а л ь с к а я ш ко л а - и н т е р н а т , реа л и зу ющ ая а д а п т и р о в а н н ы е основные
об щ ео б р аз о ва т ел ь ны е пр о г р а м м ы »

Утверждаю:
р р Г Б О У СО
а-интернат»
Е. И. Злобина
густа 2025 г.

Сост ав и т ел ь: Е.В. Ш ай ху л л ин а
учитель
Рассмотрено на заседании
Ш ко л ь н о г о методического объединения
Протокол № 1
от «18» августа 2025 г.
Согласовано:
1м. диреюрора по УВР
LE. Ива нов а
«29» августа 2025г.

Севе ро ур ал ьс к
2025 г.

Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об
утверждении устава государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ
№ 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при
реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ
среднего профессионального образования».

Пояснительная записка
В системе внеурочной деятельности проводится коррекционно-развивающая работа,
предусматривающая организацию и проведение занятий, способствующих социальноличностному развитию обучающихся с умственной отсталостью, коррекции недостатков в
психическом и физическом развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционный курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
реализуется в рамках внеурочной деятельности («Коррекционно-развивающее
направление»), составлен с учетом актуального состояния здоровья обучающихся и
социального заказа родителей с целью своевременного предупреждения и преодоления
трудностей в освоении общеобразовательных программ, устранения отклонений в
психическом и личностном развитии, гармонизации личности и межличностных
отношений.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития обучающихся с ОВЗ средствами коррекционного курса.
Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих
отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею
индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их
дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. Программа
направлена на оказание комплексной дифференцированной помощи детям, что в конечном
итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.
У обучающихся с интеллектуальными нарушениями выявляется весь комплекс
психомоторных нарушений, который включает в себя: нарушения мелкой и общей
моторики, нарушения пространственной ориентировки и координации движений,
нарушения таких познавательных психических процессов, как восприятие, память,
внимание, воображение, мышление и речь. Сенсорное развитие у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями значительно отстает по срокам формирования и
проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость
объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические
недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром.
Занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов имеют важное
коррекционно-развивающее значение, оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную, двигательную сферу; способствуют формированию
положительных навыков поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями. На
основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности
сенсорных свойств, качеств, ведется максимальная коррекция недостатков познавательных
и эмоциональных процессов, моторных и сенсорных функций обучающихся с нарушением
интеллекта.

Цель программы:
- формирование правильного многогранного полифункционального представления
об окружающей действительности, способствующего оптимизации психического развития
умственно отсталого ребенка и более эффективной социализации в обществе.
Задачи программы:
- Развивать психические процессы: память, мышление, речь, воображение,
восприятие.
- Корригировать отклонения
интеллектуальной недостаточностью.

сенсорном

развитии

обучающихся

- Обогатить чувственный познавательный опыт на основе формирования умений
наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать
их в речи.
- Формировать интерес и эмоционально – положительное отношение к окружающей
действительности, широкую ориентировку в окружающем предметном мире.
Основное содержание тем курса
Исследование психомоторики и сенсорных процессов (2 часа).
✓ Комплексное обследование детей. Определение уровня развития.
✓ Исследование общей осведомлённости и кругозора обучающихся. Исследование
мелкой и крупной моторики рук.
✓ Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений.
✓ Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет,
размер, материал, пространство и время).
✓ Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.
Раздел: Развитие движений, различных видов праксиса (4 часа).
✓ Движения с быстрой сменой ориентиров в пространстве.
✓ Динамическая координация движений (чередование движений, выполнение
ассиметричных и противоположных движений на счёт, при речевом
сопровождении).
✓ Ритмическое выполнение поскоков, прыжков на обеих ногах, на одной ноге.
Поочерёдное выполнение движений в паре.
✓ Ритмичное выполнение движений под стихотворение, пение, музыку.
✓ Противоположные действия.
✓ Выполнение движений по звуковому сигналу, отличающему по громкости или
продолжительности.
✓ Импровизация движений на заданную тему.
✓ Дорисовывание симметричной половины изображения. Графические диктанты.
✓ Дорисовывание незаконченных изображений. Рисование ряда предметов и
изображений по памяти. Безотрывная обводка сложных силуэтов.
3

✓ Аппликационная лепка.
Раздел: Развитие перцептивно-гностических функций (10 часов).
✓ Перемещение и трансформация зрительных образов. Выкладывание рядов фигур,
предметных картинок по памяти, по словесной инструкции.
✓ Определение предмета по словесному описанию. Определение предмета по одной
его части. Узнавание предмета по одному признаку (варианты).
✓ Цвета и оттенки предметов.
✓ Конструирование предметов сложной формы. Формирование сенсорных эталонов.
✓ Зрительное расчленение предмета на части и воссоздание из частей.
✓ Сравнение. Преобразование одних фигур в другие (складывание, разрезание).
✓ Составление рядов из цветных предметов в ритмически заданной
последовательности.
✓ Классифицируем по различным признакам: форма, цвет, размер. Органы чувств:
нос, уши, руки, язык, глаза.
✓ Тактильные ощущения. Различение ощущений тяжести.
✓ Свойства материалов: пластмасс, резина; вода.
✓ Противоположные качества предметов: чистый - грязный, чёрный - белый, сухой сырой и т.д.
✓ Различение звуков.
✓ Давать характеристику предмету по данному плану с перечислением его свойств,
качеств, частей.
Раздел: Развитие пространственного восприятия (5 часов).
✓ Перемещение и трансформация зрительных образов. Схематическое изображение
пространственных отношений.
✓ Конструирование сложных форм предметов.
✓ Соотношение углов, расстояний, пропорций.
✓ Структурно-топологическое расположение предметов в пространстве по
инструкции, отражение отношений предметов в схематических изображениях,
планах.
✓ Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных
отношений. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг
к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование
пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате);
предоставление словесного отчета.
✓ Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги
разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного
(горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на
расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.
✓ Рисования по инструкции с различным пространственным расположением
предметов.
✓ Конструирование с передвижением предметов в пространстве.
Раздел: Развитие временных представлений (5 часов).
4

✓ Закрепление временных представлений. Соотношения мер времени: 1 час – 60 мин.,
1 мин – 60 секунд. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1
минуты 3 способами: 45 минут шестого, 5 ч 45 минут, без 15 шесть.
✓ Понятия: полчаса, четверть часа, три четверти часа.
✓ Смена времён года. Раньше - позже. Месяцы. Год - 12 месяцев. Последовательность
событий.
✓ Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование
в речи временной терминологии.
Раздел: Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
вкусовых качеств, барических ощущений) (7 часов).
✓ Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое - еще суше, влажное
- мокрое), их словесное обозначение.
✓ Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для
измерения температуры тела, воды, воздуха).
✓ Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий - слаще, кислый - кислее).
✓ Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.).
✓ Измерение веса разных предметов на весах.
✓ Измерение объема жидких тел с помощью условной меры. Противоположные
качества предметов (чистый - грязный, темный - светлый, вредный - полезный) и
противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть - закрыть, одеть раздеть, расстегнуть - застегнуть).
Раздел: Развитие произвольности психической деятельности (2 часа).
✓ Игры на развитие внимания и саморегуляции. Выполнение последовательных
инструкций с опорой на вербально-графический, вербальный план.
✓ Самоконтроль по данному алгоритму действий. Составление планов предстоящей
деятельности и отчётов о ней.
✓ Упражнения в сличении результата и цели деятельности.
Вторичное обследование психомоторики и сенсорных процессов (4 часа).
Групповое и индивидуальные обследования:
координация движений, сенсорные эталоны.

Графомоторные

методики,

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Сформированность следующих умений:
✓ группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам; смешивать
цвета;
✓ находить нереальные элементы «нелепых» картинок;
✓ определять противоположные качества и свойства предметов;
✓ определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
✓ моделировать расположение предметов в заданном пространстве;
✓ пользоваться календарем;
✓ определять возраст людей;
5

✓ определять время по часам;
✓ знать соотношения мер времени: сутки – неделя – месяц – год; секунда – минута –
час.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

Название раздела

Обследование психомоторики и сенсорных
процессов, комплектование групп для
коррекционных занятий.
3-6 Развитие движений, различных видов праксиса.
7-11 Развитие перцептивно-гностических функций.
12-16 Развитие пространственного восприятия.
17-21 Развитие временных представлений.
Восприятие особых свойств предметов (развитие
осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических
22-28
ощущений).
1-2

Развитие произвольности психической
деятельности.
Итоговое обследование психомоторики и
31-34
сенсорных процессов.
29-30

Количество часов
всего
теория практика
2

4
10
5
5

1
4
2
2

3
6
3
3