Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку,
воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
определяет следующие задачи:
 обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;
 обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
 формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений
и навыков;
 развитие произносительной стороны речи;
 формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к
языку;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2025 – 2026 учебном году в 4 «А» классе – 14 обучающихся. Это: Мурзин
Максим (интеллектуальные нарушения), Лахин Дмитрий (интеллектуальные
нарушения), Ульянов Михаил (интеллектуальные нарушения), Лысак Денис
(интеллектуальные нарушения), Борисова Светлана (интеллектуальные нарушения),
Смирнов
Руслан
(интеллектуальные
нарушения),
Халтурин
Всеволод

(интеллектуальные нарушения), Елисеев Рафаэль (интеллектуальные нарушения),
Чигрина Варвара (интеллектуальные нарушения), Лидовский Артем (интеллектуальные
нарушения, РАС), Заколодкина Ангелина (интеллектуальные нарушения), Городилов
Богдан (интеллектуальные нарушения), Чепчугов Андрей (ТМНР), Воробьева Арина
(ТМНР).
Общее количество обучающихся: 14 человек (4 девочки и 10 мальчиков). Статус
«Ребенок-инвалид» имеют 8 обучающихся. Из многодетных семей – 5 обучающихся.
Дети, находящиеся под опекой – 1 обучающийся. Малообеспеченных семей нет. 1
семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На индивидуальном обучении – 2 обучающихся.
11 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).
2 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (2 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 12 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: Борисова С., Ульянов М., Смирнов Р., Елисеев Р.,
Заколодкина А. У данной группы детей сформированы основные учебные навыки
(отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке, понимают
поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают ее).
Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей
требуется помощь педагога в начале выполнения задания. Обучающиеся усваивают
материал по основным предметам согласно программе. Могут самостоятельно писать,
читать. Могут выучить стихотворение, рассказывают без эмоционального окраса.
Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают навыками работы с
пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами. Вычислительные навыки
развиваются согласно программе.
Обучающиеся 2 группы: Лахин Д., Халтурин В., Лысак Д., Мурзин М., Чигрина
В., Городилов Б., Лидовский А. У данной группы детей сформированы основные
учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке,
понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают ее).
Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей
требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока. Усваивают материал по
основным предметам согласно минимальному уровню программы. Требуется
непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также подбор индивидуальных
заданий по некоторым темам программы. Могут самостоятельно обводить по
карандашу и списывать текст с письменного и печатного образцов. Считают только с
помощью наглядности, очень медленно. Задачи самостоятельно не решают. Могут
выучить небольшое стихотворение, рассказывают без эмоционального окраса. Знают
основные и дополнительные цвета. Овладевают навыками работы с пластилином,
цветной бумагой, картоном и ножницами.
На сегодняшний день проделана большая работа по сплочению классного
коллектива. Ярких конфликтных ситуаций в классе не наблюдалось. Обучающиеся

научились здороваться со взрослыми, выражать благодарность, оказывать помощь
одноклассникам, трудиться на благо класса. Дети очень любят дежурить в классе и
столовой.
12 обучающихся посещают группу продленного дня. Общаясь во внеурочное
время, они больше узнают друг о друге, об интересах друг друга. Дети с удовольствием
принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и конкурсах.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину, русский язык
 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям на уроках русского языка.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки;
оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
 делить слова на слоги для переноса;
 списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;
 обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и
буквой "ь" (после предварительной отработки);
 дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
 составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделять из текста предложения на заданную тему;
 участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
 различать звуки и буквы;
 уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
 списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
 записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30
- 35 слов);
 дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
 составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с
помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);

 делить текст на предложения;
 выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких,
подходящий по смыслу;
 самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после его
анализа.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по
2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает
4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

Содержательный раздел
Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала
используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся,
способствующий наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе
анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные
разряды слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель
таких упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в
контексте определённых тем, научить употреблять в речи слова в различных формах в
зависимости от их связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является
минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения
практических упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми признаками
предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом
этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении
предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению,
проводится работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в
предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого порядка. В этой теме
даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их
пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков
связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли
правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с
деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под
руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану;
учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке.
На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных
букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при
списывании с рукописного и печатного текстов.
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п
1.
Повторение
2.
Звуки и буквы
3.
Слово
4.
Предложение
5.
Повторение
Итого:

Количество
часов
8
42
32
11
9
102

Контрольные
работы
2
1
1
4

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Учебно-тематическое планирование
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 8 часов
1

Предложение.
Выделение его
из текста

1

2

Предложение
законченное и
незаконченное

1

3

Завершение
начатого
предложения

1

4

Предложение и
его схема.
Распространение
предложений

1

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь
Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь
Минутка чистописания.
Упражнения в завершении
начатого предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений
Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной) картинке
с помощью наводящих вопросов
учителя.
Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически правильно
оформленные предложения по
сюжетной (предметной) картинке.
Находят границы предложений в тексте,
записанном без деления на
предложения.
Определяют количество предложений в
тексте.
Записывают предложения в тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют законченное
предложения, используя картинки.
Списывают предложения

Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают предложение законченное и
незаконченное.
Составляют законченное предложения,
используя картинки и слова.
Записывают предложения в тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Составляют начатое предложение
из слов.
Списывают предложения в тетрадь

Закрепляют правила оформления
предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на сюжетную
картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.

5

Порядок слов в
предложении

1

6

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

1

Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание предложений с
печатного текста
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка слов
в предложении.
Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения
Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений с
печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и обозначение
в предложении слов
предметов, действий и
признаков

Различают распространённое и
нераспространённое предложения.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

распространённое (без использования
терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с печатного
текста

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой на
схему

Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания.
Выполняют комментированное письмо
с соблюдением правил записи
предложения

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Находят и выделяют в
предложении названия предметов,
действий и признаков.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Находят и выделяют в предложении
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков, и
распространяют получившиеся
предложения другими словами

7

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1

Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.
Упражнения в составлении
предложения в
последовательности
изображения событий на
картинках

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения из слов
по сюжетной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

8

Составление
предложений по
предметной
картинке

1

Минутки чистописания.
Упражнения в дополнении
предложений по картинкам.
Упражнения в составлении
предложения по картинкам.
Упражнения в составлении
предложений на тему из
слов, данных в нужной
форме вразбивку.
Запись предложений в
тетради

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами по предметной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения словами с
использованием сюжетной картинки.
Выполняют расстановку предложений
по порядку следования картинок
Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия
предметов, действий и признаков.
Распространяют предложения словами
по предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку

Звуки и буквы – 42 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по
алфавиту

1

10

Гласные и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества

1

Порядок букв в русском
алфавите.
Упражнение в правильном
чтении букв алфавита.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.
Запись слов в алфавитном
порядке
Упражнения на
обозначение звуков с
помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.

Различают звуки и буквы.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Записывают слова в алфавитном
порядке с опорой на картинный
алфавит
Различают гласные и согласные
звуки и буквы на слух.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на схемы
звукового анализа слова.

Правильно называют порядок букв в
алфавите.
Пользуются орфографическим
словарём, чтобы расположить слова в
алфавитном порядке.
Находят ошибки в расположении слов
по алфавиту.
Записывают слова в алфавитном
порядке
Различают гласные и согласные звуки и
буквы.
Определяют роль гласных в
образовании слогов.
Делят слова на слоги и выделяют
гласные.

гласных звуков и
слогов в слове

11

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

1

12

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

1

13

1

Выделение в словах
гласных и согласных
звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных
Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного гласного в
слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.
Упражнения в определении
ударных и безударных
слогов.
Запись в тетрадь слов родственников, расстановка
ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его
в тетрадь.
Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных
красным цветом,
постановка ударения

Называют буквы алфавита с
опорой на дидактический
материал.
Делят слова на слоги с помощью
учителя.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Различают ударные и безударные
гласные звуки с помощью учителя.
Называют безударные гласные
звуки.
Записывают слова-родственники в
тетрадь, расставляют ударения и
выделяют безударные гласные с
помощью учителя. Читают текст с
опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя

Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Правильно ставят ударение в
словах с помощью опорных схем.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

Правильно ставят ударение в словах.
Наблюдают за гласными в слове в
ударной и безударной позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь, выделяют
ударную гласную

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и буквы
под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласной в слове;

С помощью учителя выполняют
правильную постановку ударения
в словах. Подбирают проверочные
слова с опорой на картинку.
Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный гласный в
слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.

Выделяют голосом ударный гласный
звук в слове.
Различают ударные и безударные
гласные.
Наблюдают за соотнесением звука и
буквы под ударением и
несоответствием в безударном
положении. Записывают словародственники в тетрадь, расставляют
ударения и выделяют безударные
гласные.
Читают текст и записывают его в
тетрадь, подбирают слова к схемам

правильная постановка
ударения в словах
Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Выделение голосом
ударного гласного в слове,
постановка знака ударения.
Подбор проверочного
слова, постановка ударения
в слове

14

Проверка
безударной
гласной в слове

1

15

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Подбор проверочного
слова, постановка ударения
в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением правописания
безударной гласной

16

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой, постановка

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах с
помощью учителя.
Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом ударный
гласный звук в слове с помощью
учителя.
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.

Записывают слова в тетрадь, правильно
ставят ударения в словах
Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный звук в
слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения
Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о необходимости
проверки безударного гласного в
слове.
Проверяют безударный гласный звук в
слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова под диктовку
Проверяют безударный гласный звук в
слове.
Выполняют проверку безударных
гласных по данному образцу
рассуждения.

ударения; обозначение
орфограммы

17

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

18

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради по
образцу
Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарным словом:
трамвай, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с

Тренируются в подборе
проверочного слова и постановки
ударения в слове.
Записывают слова после
предварительного разбора
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными после предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу

Записывают слова с проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными после предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу

19

Входная
контрольная
работа (диктант
с
грамматическим
заданием)

1

20

Твёрдые и
мягкие
согласные.
Различение
твердых и
мягких
согласных перед
гласными

1

21

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1

безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Работа со слогами и
словами с использованием
схем: выделение и
называние твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь
Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в
словах.
Записывание
словосочетаний и
предложений со
словарными словами.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста по
теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Выделяют и называют с
использованием схем твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Составляют словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Повторяют
правила о твёрдых и мягких
согласных.

Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь под
диктовку, выделяют букву Е в словах.
Составляют предложения со
словарными словами и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и мягких
согласных.
Составляют пары из слогов с твердыми
и мягкими согласными звуками.

Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные, правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Выделяют и называют твердые и мягкие
согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные.
Списывают предложения с печатного
текста

22

Буква мягкий
знак Ь на конце
и в середине
слова

1

23

Буква мягкий
знак Ь на конце

1

Сравнение написания
слогов с твёрдым и мягким
согласными.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.
Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление
словосочетания и
предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак
Ознакомление со
значением словарного

Различают на слух и выделяют
буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного звукобуквенного анализа с помощью
учителя

Приводят примеры пар слов на каждый
случай дифференциации.
Записывают предложения, обозначают
мягкость согласных

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают их
в тетрадь с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами
по опорным картинкам.
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают их в
тетрадь. Составляют предложения с
данными словами. Повторяют правило
о твёрдых и мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные в середине слова.
Обозначают мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий знак на конце
и в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на конце
и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».

Знакомятся со значением словарного
слова «вдруг». Составляют

и в середине
слова

24

25

26

Контрольная
работа за 1
четверть.
Различение
твердых и
мягких
согласных

1

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в
словах.

1

1

слова: вдруг, обозначение
ударения, указание
количества слогов.
Составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Запись слов с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой мягкий
знак
Контрольный диктант.

Составляют словосочетание и
предложения с данным словом, по
опорным картинкам. Различают на
слух твёрдые и мягкие согласные в
середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с опорой
на картинку

словосочетание и предложения с
данным словом. Различают на слух
твёрдые и мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий знак на конце
и в середине слова.
Записывают слова с буквой мягкий
знак на конце и в середине слова на
слух

Контрольный диктант
минимального уровня.

Контрольный диктант достаточного
уровня.

Минутка чистописания.
Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных
Составление слов из слогов
с шипящими согласными.
Упражнения в
распознавании шипящих
согласных.

Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных с
использованием памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются в написании твердых и
мягких согласных в заданиях учебника
Называют шипящие согласные.
Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными. Закрепляют

Активизация
словаря по теме

27

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах

1

28

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах

1

Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.
Запись слов с гласными,
после согласных
Ознакомление со
словарным словом:
спасибо, обозначение
ударения, указание
количества слогов.
Составление
словосочетаний и
предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

Закрепляют правило правописания
слов с шипящими с опорой на
памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.
Знакомятся со словарным словом:
спасибо, обозначают ударения,
определяют количество слогов с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

правило правописания слов с
шипящими.
Применяют правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими согласными.

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Выбирают слова из прочитанного
текста и записывают их

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Записывают слова из прослушанного
текста и подчеркивают звукосочетания

Знакомятся со словарным словом:
спасибо, обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу, составляют
предложения с данными словами

29

Различение
правил
правописания в
словах

1

30

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»
Разделительный
мягкий знак
перед гласными
И, Е, Ё, Ю, Я.
Знакомство с
разделительным
мягким знаком

1

1

31

Выборочный диктант слов
с сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
Упражнения в
распознавании сочетаний:
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этих
слов.
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

Называют шипящие согласные.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в нахождении слов в
соответствии со схемой.
Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу

Называют шипящие согласные.
Различают правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Находят слова в соответствии со
схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по образцу и
записывают их

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей
мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.
Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.

Выделяют букву мягкий знак в
слове.
Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком.
Вставляют пропущенные слоги
после предварительного разбора и
объяснения.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь с
учебника

Правильно произносят и записывают
слова с разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов с разделительным мягким
знаком.
Вставляют пропущенные слоги в слова
из скобок.
Читают слоги и слова с разделительным
мягким знаком и записывают слова в
тетрадь по диктовку

32

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

1

33

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

34

Правило
правописания
слов с

1

Объяснение написания слов
с мягкий знаком
Повторение правила
деления слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в умении
делить слова с
разделительным мягким
знаком и переносить их.
Деление слов на слоги и
для переноса
Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со
словарным словом:
здоровье, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление
словосочетаний и
предложений.
Повторение правила
деления слов на слоги.
Упражнения в
правописании слов с
разделительным мягким
знаком.
Запись слов в тетрадь
Правописание слов с
разделительным Ь знаком,

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова после
предварительного разбора

Применяют на письме правило переноса
слов с разделительным мягким знаком и
без него.
Упражняются в делении слов на слоги и
для переноса.
Записывают слова

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетаний и предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления слов на
слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов, записывают их в тетрадь

Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным

Объясняют правописание слов с
разделительным Ь знаком.

разделительным
мягким знаком

35

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

1

36

Мягкий знак для
обозначения
мягких
согласных и
разделительный
мягкий знак

1

запись слов с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и
предложений
Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.
Чтение пар слов сходных
по буквам с
разделительным мягким
знаком и без него.
Ознакомление со
значением словарного
слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление
словосочетаний и
предложений с данным
словом
Объяснение написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких
согласных и
разделительный мягкий
знак.
Работа в составлении
схемы слов с мягким
знаком.

мягким знаком.
Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные
слоги после предварительного
разбора

Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов, списывают слова,
вставляют пропущенные слоги

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком и
без него после предварительного
разбора. Знакомятся со значением
словарного слова: деревня, ставят
ударение, делят слово на слоги и
подчеркивают трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом по
опорным картинкам

Упражняются в умении слышать,
правильно произносить и записывать
пары слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение, записывают его
в тетрадь и подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают правильность написания
данных слов.
Знакомятся со значением словарного
слова: деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на словарь

Сравнивают слова с мягким знаком и
слова с разделительным мягким знаком.
Упражняются в умении правильно
записывать слова с разделительным
мягким знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком.
Записывают словарные слова

37

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

1

38

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительны
й мягкий знак
перед гласными
и, е, ё, ю, я»

1

39

Звонкие и
глухие
согласные.
Различение
звонких и
глухих
согласных в
словах

1

Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Объяснение написания слов
с мягким знаком,
различение правописания
слов с мягкими согласными
и разделительным мягким
знаком.
Упражнения в записи слов
и предложений
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение звонких и
глухих согласных
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся парным
согласным.

Произносят и записывают слова с
разделительным мягким знаком с
помощью учителя.
Выделяют мягкий знак в словах

Объясняют написание с
разделительным мягким знаком.
Записывают слова с разделительным
мягким знаком, выделяют его.
Доказывают правильность написания
данных слов при записи слов и
предложений

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматическое задание:
выделяют разделительного мягкого
знака в словах; определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и глухих
согласных с опорой на памятку.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

Различают звонкие и глухие согласные
зрительно и на слух.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся
на конце слова.
Составляют и называют пары звонких и
глухих согласных.
Находят звонкие и глухие согласные в
словах, называют их.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

40

Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

1

41

Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

1

Составление
словосочетаний и
предложений со словами
Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение последнего
звука в конце слова, работа
по правилу с
использованием карточек.
Ознакомление со
значением словарного
слова: рассказ, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение парных
согласных.
Составление предложений
со словами: рассказы,
рассказал, рассказчик
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные с помощью
учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным картинкам

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Определяют и называют последний звук
в конце слова.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным
Знакомятся со значением словарного
слова: рассказ, обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со словами:
рассказы, рассказал, рассказчик

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Комментируют правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

42

Проверка
написания
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

1

43

Проверка
написания
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

1

44

Различение
правил проверки
парных
согласных и
безударных
гласных

1

парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова с
предварительной проверкой
Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение написания слов
с пропущенными парными
согласными.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил
проверки парных звонких и
глухих согласных в словах
безударных гласных.
Чтение предложений с
сомнительными
согласными на конце слова,
подбор проверочных слов.

Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на конце
слова по данному образцу
Составляют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью учителя
Записывают слова по алгоритму

Определяют последний звук в конце
слова.
Применяют правило проверки парных
согласных на конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Доказывают правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным
Пишут парные согласные на конце Применяют правило проверки парных
слова по данному образцу.
согласных на конце слова.
Упражняются в правописания
Подбирают проверочные слова по
парных согласных на конце слова образцу: один – много.
с помощью алгоритма
Записывают слова, различающиеся
парным согласными

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.
Пишут парные согласные на конце
слова или безударные гласные по
данному образцу

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах.
Читают предложения с сомнительными
согласными на конце слова, подбирают
проверочных слова. Списывают текст,
вставляют пропущенные буквы.
Выполняют выборочное письмо слов в
зависимости от правила

45

Различение
правил проверки
парных
согласных и
безударных
гласных

1

46

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова с
предварительной
проверкой.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными гласными
Ознакомление со
значением словарного
слова: человек, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах.
Пишут слова со звонкими и глухими
согласными на конце слова,
предварительно проверяя их

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя. Составляют предложения
с данным словом по опорным
картинкам.
Закрепляют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения с
одним из слов; списывают текст с
объяснением правописания слов
на знакомые правила
с помощью учителя

Знакомятся со значением словарного
слова «человек», обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложения с данным словом.
Закрепляют и правильно применяют
правила правописания парных
согласных и безударных гласных в
слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Работают по учебнику: записывают
слова с опорой на схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с объяснением
правописания слов на знакомые правила

47

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов на знакомые правила,
с опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Письмо по памяти

48

Контрольная
работа за 2
четверть.
Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Контрольный диктант.

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества слогов
«завтрак».
Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.
Выборочное письмо:
чтение текста с трудными
словами, напечатанными по
слогам.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

49

Упражняются в правильном
правописании парных согласных и
безударных гласных в слове.
Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова стихотворения, записывают
по памяти, опираясь на
записанные слова
Контрольный диктант
минимального уровня.

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Пишут слова, вставляя пропущенную
букву.
Пишут по памяти стихотворение

Упражняются в правильном
правописании парных согласных и
безударных гласных в слове.
Объясняют правописания слов на
знакомые правила, с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают текст
с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на знакомые
правила, после предварительного
разбора

Называют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Выборочное письмо: читают текст с
трудными словами, напечатанными по
слогам. Записывают слова на знакомые
правила, объяснение их правописания

Контрольный диктант достаточного
уровня.

50

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова»

1

Повторение основных
правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные предметы.
Записывают слова по памяти

Слово – 32 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

1

52

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам:
«Кто?», «Что?»

1

Упражнения в подборе
названия предмета,
действия и признака
предмета по значению и по
вопросам.
Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в
связи друг с другом.
Составление и запись
предложений по вопросам
Ознакомление со
словарным словом:
лягушка, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Упражнения в
распознавании слов,
отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?»

Упражняются в подборе названия
предмета, действия и признака
предмета по значению и по
вопросам.
Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?»

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета по
значению и по вопросам.
Упражняются в подборе названия
предмета, действия и признака предмета
по значению и по вопросам.
Правильно употребляют слова-названия
предметов, действий, признаков в связи
друг с другом.
Составляют и записывают предложения
по вопросам
Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют предметы, изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Выделяют в предложении названия
предметов по вопросам: «Кто?», «Что?»
Составляют и записывают предложения
с данными словами. Подбирают к
обобщающим словам конкретные
называния, вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают и записывают

Составление и запись
предложений с данными
словами.
Выделение в предложении
названия предметов
53

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?»,
«Чего?»

1

54

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?»,
«Чему?»

1

55

Различение
названий
предметов
по
вопросам
«Кем?», «Чем?»

1

Выделение в предложении
названия предметов,
данных в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление предложения
по вопросам, с изменением
формы слова
Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов,
данных в разных формах.
Работа с
деформированными
предложениями:
составление предложений
по схеме, с изменением
формы слова по вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений
с данными словами

стихотворение, подчеркивают название
предметов

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по
вопросам «Кого?», «Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по
вопросам «Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по
вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

Различают названия предметов по
вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают предложения
по вопросам, с изменением формы
слова
Различают названия предметов по
вопросам «Кого? Чего?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают предложения
по вопросам, с изменением формы
слова

Различают названия предметов по
вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают предложения
по вопросам, с изменением формы
слова

56

Различение
названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О
чем?»

1

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений
с данными словами

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

57

Выделение
названий
предметов в
предложении

1

Упражнения в нахождении
в тексте слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Записывают предложения с
опорой на картинки

58

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

1

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: фамилия.
Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.
Находят имена собственные.
Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора

Различают названия предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов к
словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают предложения
по вопросам, с изменением формы
слова
Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов в речи
в различных формах в зависимости от
связи с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения
Повторяют правило написания с
большой буквы имен, фамилий и кличек
животных.
Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают предложения с именами
собственными

59

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

1

60

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

1

61

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

1

62

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

1

Повторение правил
написания большой буквы
в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Выделение большой буквы
в названиях городов, сёл,
улиц.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.
Подбор названий деревень
и сёл
Выделение большой буквы
в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в
правописании большой
буквы в названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь пропущенные
буквы в слова»
Различение названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов,
данных в разных формах.
Составление и запись
предложения по вопросам,
с изменением формы слова
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.
Подбирают названия деревень и
сел.
Составляют и записывают
предложения с помощью учителя

Называют правило написания большой
буквы в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражняются в различении похожих
названий предметов и имен
собственных (молодые петушки –
деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя большую букву в
названиях городов, сёл, улиц

Пишут с большой буквы названия
городов, сёл, деревень, улиц.
Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные буквы в
слова с помощью учителя

Различают похожие названия предметов
и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя большую букву в
названиях городов, сёл, улиц.
Вставляют пропущенные буквы в слова
самостоятельно

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Записывают предложения по
вопросам после предварительного
разбора

Различают похожие названия предметов
и имена собственные.
Составляют и записывают предложения
по вопросам, с изменением формы
слова

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматическое задания:

63

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по
вопросам
«Какой? какая?
какое? какие?»

1

64

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

65

Постановка
вопросов к
названиям

1

Выполнение
грамматического задания:
нахождение и
подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названий
предмета и его признака.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Подбор названий признаков
к выделенным названиям
предметов.
Нахождение в тексте
названия предметов и их
признаков, постановка
вопросов к названиям
признаков.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу
Упражнения в постановке
вопросов к словам -

находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

находят и подчеркивают в предложении
слова, которые обозначают название
предметов.
Выполняют звуко-буквенного анализ
слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Находят слова признаки предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки предмета
с опорой на памятку.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов с
помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Определяют признаки по вопросам
«Какой? какая? какое? какие?»
Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки предмета.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов
с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков, ставят
вопросы к названиям признаков с
опорой на картинки.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов и
их признаков, ставят вопросы к
названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по образцу

Называют предмет по его
признакам.

Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям признаков
предмета.

признаков
предмета

66

67

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

1

1

признакам от словпредметов.
Подбор признаков,
противоположных по
значению, запись данных
слов парами.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
Ознакомление со
словарным словом: костюм,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным
словом.
Определение признака
предметов по цвету, по
форме, по величине, вкусу,
материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор
признаков предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со
вставкой слова,
обозначающего признак
предмета
Ознакомление со
словарным словом
«магазин», обозначение
ударения, указание
количества слогов,

Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова парами
с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя
Знакомятся со словарным словом:
костюм, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют признаки предмета
(цвет, форму, величину, материал,
вкус) с опорой на картинку.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу с опорой на картинки.

Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова парами.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по образцу

Знакомятся со словарным словом:
костюм, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют признаки предмета (цвет,
форму, величину, материал, вкус).
Угадывают предмет по его признакам.
Сравнивают предметы по величине,
подбирают признаки предметов,
противоположные по смыслу
Списывают предложения с печатного
текста со вставкой слова,
обозначающего признак предмета

Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета после предварительного
разбора
Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.

68

Определение
предмета по его
признакам

1

69

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

1

выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмета
Определение названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо
с объяснением орфограмм в
словах
Ознакомление со
словарным словом «метро»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным
словом.
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и
выписывание из

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Подбирают признаки к предмету с
опорой на картинку.
Различают названия признаков по
вопросам.
Подбирают и записывают
признаки одного предмета

Составляют предложение с данным
словом.
Называют признаки предмета и предмет
по его признакам.
Различают названия признаков по
вопросам.
Подбирают и записывают слова,
обозначающие ряд признаков одного
предмета

Называют предмет по его
признакам с помощью наводящих
вопросов.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их признаки
по образцу

Называют предмет по его признакам.
Различают предметы по их признакам.
Записывают текст, обозначают названия
предметов и их признаки

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предметы по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий и
признаков после предварительного
разбора

Знакомятся со словарным словом
«метро», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву я.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке вопросов к
словам-признакам и действиям от словпредметов.
Выписывают из предложения и текста
названия предметов, их действий и
признаков

предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков
70

Постановка
вопросов к
словам в
предложении

1

71

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

1

72

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

1

Нахождение в предложении
и тексте названий
предметов, их действий и
признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам
Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.
Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета.
Чтение предложений,
подбор названий признаков
к выделенным названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета
Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и
выписывание из текста

Находят в предложении названия
предметов, действий и признаков
по образцу.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам с помощью учителя

Находят в предложении и тексте
названия предметов, действий и
признаков.
Ставят вопрос к словам- предметам,
действиям и признакам

Закрепляют правило оформления
предложения с опорой на памятку.
Читают предложения, подбирают
названия признаков к выделенным
названиям предметов с опорой на
картинки.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, обозначающими
признак предмета, с помощью
учителя

Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения, подбирают
названия признаков к выделенным
названиям предметов.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по смыслу
словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам

Повторяют правило оформления
предложения.
Находят в предложении словапризнаки предмета.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью учителя.

Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по смыслу
словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

73

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

1

74

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

1

названий предметов и их
признаков.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
Повторение основных
правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и
подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звукобуквенного анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов по наводящим
вопросам

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов

Знакомятся с новыми предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу предлога
с помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам

Знакомятся с новыми предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами, составляют
предложения со словосочетаниями.
Читают и записывают предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в предложении
в зависимости от предлога

75

Предлог ИЗ со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ИЗ
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу
«Из чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ИЗ в речи
при построении предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют предлог ИЗ в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?» после предварительного
разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ в
тексте.
Составляют и записывают предложения
по вопросу «Из чего?»
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

76

Предлог ЗА со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА
в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога кслову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ЗА

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в речи
при построении предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют предлог ЗА в
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора

77

Предлог БЕЗ со
словами

1

Ознакомление со
словарным словом: билет,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога
БЕЗ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.

Знакомятся со словарным словом:
билет, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлог ЗА в
тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают предложения
с предлогом ЗА
Знакомятся со словарным словом:
билет, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в речи при
построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ
78

Предлог ДО со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога
ДО в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу
«До чего?»

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в речи при
построении предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют и записывают предложения
по вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

79

Предлог ПРО со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про что?
про кого? после предварительного
разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в речи
при построении предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют и записывают предложения
по вопросу про что? про кого?
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

80

Предлоги.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со
словарным словом: шёл,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным
словом.

Знакомятся со словарным словом:
шёл, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Знакомятся со словарным словом: шёл,
ставят ударения, указывают количества
слогов, выделяют трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений
с получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять
в текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения

Находят и выделяют предлоги в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения

Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

81

Предлоги.
Закрепление
знаний.

1

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений
с получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять
в текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения

82

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Предложение – 11 часов
83

Выделение
предложения из
текста

1

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Повторяют и закрепляют правило
о порядке и связи слов в
предложении с опорой на памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

84

Деление текста
на предложения

1

85

Завершение
начатого
предложения

1

Ознакомление со
словарным словом
«вокзал», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в умении
делить текст на
предложения.
Комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения
Ознакомление со
словарным словом
«аптека», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Завершение предложений
по смыслу.

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Делят текст на предложения после
предварительного разбора.
Определяют с помощью учителя
границы предложения.
Списывают предложение с
комментированием правил записи
Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему.
Правильно оформляют предложение.
Подбирают предложения к картинкам и
записывают их, подчеркивают в них
названия предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на сюжетные
картинки
Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложения.
Записывают предложения с
комментированием правил записи
предложения
Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Заканчивают предложения по смыслу.
Вставляют в слова пропущенные буквы
и записывают предложение

86

87

88

Развитие умения вставлять
в слова пропущенные
буквы и записывать
предложение

Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают предложение
с помощью учителя

Контрольная
работа за 3
четверть.
Порядок слов в
предложении

1

Контрольный диктант.

Контрольный диктант
минимального уровня.

Контрольный диктант достаточного
уровня.

1

Ознакомление со
словарным словом
«квартира», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложение с
данным словом.
Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении и записывают
предложение с соблюдением правил
записи

Связь слов в
предложении

1

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.
Составление и запись
предложения из отдельных
слов

Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов с
помощью учителя

Запоминают правила о связи слов в
предложении.
Изменяют слова по смыслу так, чтобы
получилось предложение и записывают
его.
Читают и записывают предложения с
изменением слов

89

Связь слов в
предложении

1

Повторение правила о связи
слов в предложении.
Запись предложений из
слов, по картинкам,
вопросам.
Письмо по памяти.

Устанавливают связь между
словами в предложении с
помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов,
по картинкам.
С помощью учителя ставят
вопросы к словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

Связывают слова в предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют и записывают предложения
из отдельных слов, по картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят вопросы к
словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют написание
выделенных букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

90

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

1

Упражняются в выразительном
чтении предложений с
вопросительным знаком на конце.
Находят в тексте вопросительные
предложения по интонации с
помощью учителя и записывают
их

Выразительно читают предложения с
вопросительным знаком на конце.
Находят в тексте вопросительные
предложения по цели высказывания и
по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в нужной
форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком

91

Восклицательны
е предложения

1

Работа над интонационным
оформлением
высказывания.
Упражнения в постановке
вопросительного знака в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
вопросительным знаком
Работа над интонационным
оформлением
высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком в
конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из

Упражняются в выразительном
чтении предложений с
восклицательным знаком на
конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по интонации с
помощью учителя и записывают
их

Выразительно читают предложения с
восклицательным знаком на конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания и
по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в нужной
форме.

92

Разные по
интонации
предложения

1

93

Промежуточная
контрольная
работа (диктант
и
грамматическое
задание)

1

разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
восклицательным знаком
Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы учителя.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в
предложении; нахождение
и выделение предлогов в
тексте.
Проверка работы
самостоятельно

Записывают предложения с
восклицательным знаком

Читают предложения с разной
интонацией.
Упражняются в постановке знаков
препинания в конце предложения
в зависимости от интонационной
окраски с помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак препинания
после предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают главные члены в
предложении по наводящим
вопросам; находят и выделяют
предлоги с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют видимые
признаки
(восклицания или вопросительные
слова в начале предложений, знаки
препинания в конце предложений).
Записывают предложения, выбирая
нужный знак препинания
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматического задания:
выделяют и подчеркивают главные
члены в предложении; находят и
выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль

Повторение – 9 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в
слове

1

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятке.

Правильно пишут гласные и согласные
в слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы
с объяснением орфограммы.

95

Правописание
гласных и
согласных в
слове

1

96

Правописание
гласных и
согласных в
слове

1

97

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Написание пропущенных
букв в словах с
объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих
согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных
и безударных гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с
объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление
правил правописания
звонких и глухих
согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных
и безударных гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с
объяснением орфограммы.

Вставляют в слова пропущенные
буквы после предварительного
разбора и записывают их

Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по памятки.
Вставляют в слова пропущенные
буквы после предварительного
разбора и записывают их

Правильно пишут гласные и согласные
в слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы
с объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова пропущенные
буквы, подбирая проверочные
слова с помощью учителя

Правильно пишут гласные и согласные
в слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы
с объяснением орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова

Нахождение в предложении
и тексте слов,
обозначающие признаки и
действия предметов,
развитие умения правильно
относить их к словам,
обозначающим предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов с помощью наводящих
вопросов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и
имен собственных с помощью
учителя.
Подбирают к названиям
предметов признаки и действия с
опорой на картинку.

Находят и выделяют в предложении и
тексте слова, обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Выбирают нужную букву при
написание названии предметов и имен
собственных.
Подбирают к названиям предметов
признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

Записывают словосочетания

Название
предметов,
действий,
признаков

1

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись
слов названий предметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Упражняются в нахождении и
выделении в предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и признаков с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и признаков
по памятки.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по смыслу
названия предметов, действий и
признаков с помощью учителя

Находят и выделяют в предложении и
тексте слова, обозначающие названия
предметов действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия предметов,
действий и признаков.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по смыслу
названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения

99 100

Предложение

2

Итоговая
контрольная
работа за 4
класс.
Предложение

1

Повторяют правила оформления
предложений в письменной речи с
опорой на памятку.
Читают предложения из
выделенных слов и составляют их
с помощью учителя.
Записывают предложения,
располагая слова по порядку после
предварительного разбора
Контрольный диктант
минимального уровня.

Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют предложения из
выделенных слов.
Записывают предложения, располагая
слова по порядку

101

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов.
Запись предложений,
располагая слова по
порядку
Контрольный диктант за 4
класс.
Составление предложений
из деформированных слов
(в начальной форме).

Составляют предложения из
деформированных слов, данных в
начальной форме с помощью
учителя.

Составляют и записывают предложения
из деформированных слов, данных в
начальной форме. Отвечают на вопросы
по сюжетной картине грамматически

98

102

1

Контрольный диктант достаточного
уровня.

Составление и запись
предложений по сюжетной
картинке.
Письмо по памяти

Отвечают на вопросы по
сюжетной картине.
Записывают предложения после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.
Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

правильно оформленным
предложением, записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют написание
выделенных букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант за I четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Белка
В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая белка. Она часто прыгает по
широким веткам деревьев. Заготовила белка грибы, ягоды, орешки. Это зверьку корм
на долгую зиму.(28 слов)
Достаточный уровень:
 Подчеркни в словах ь
 Вставь в слова пропущенные буквы:
Дер…во, гр…бы, яг…ды, ор…шки.
Минимальный уровень:
 Подчеркни в словах ь.
Контрольный диктант за II четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Ёлка в школе
Скоро наступит Новый год. Этот праздник ждут все ребята. Они готовятся к
школьной ёлке. На уроке труда дети делают ёлочные игрушки. Вспыхнут на ёлке яркие
лампочки. А на верхушке засияет яркая звёздочка.(35 слов)
Достаточный уровень:
 Подчеркни гласные и согласные в 1 предложении, в соответствии с их
цветами в таблице.
 Вставь в слова пропущенные буквы:
Н..вый г..д, праз…ник, …лка, игр…шки, ламп…чки, зв..здочки.
 Напиши под диктовку словарные слова: Мороз. Зима.
Минимальный уровень:
 Подчеркнни гласные и согласные в 1 предложении, в соответствии с их
цветами в таблице.
 Найди слова: ёлка, ёлочные и подчеркни их.
Контрольный диктант за III четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Лучик
Женя Шишкин жил в деревне у бабушки. Он очень любил лошадей. У
мальчика был любимый конь Лучик. Часто мальчик угощал любимца кусочками
сахара. Летом Женя помогал пасти лошадей. Он водил их купаться на речку.
Лучик сразу узнавал голос верного друга. (41 слово)
Достаточный уровень:
 Подчеркни имена собственные.
 В первом предложении подчерки слова-предметы и слова-действия.
 Составь схему первого предложения.

Минимальный уровень:
 Подчеркни большую букву в именах, фамилиях людей и кличках животных.
 В первом предложении подчеркни слова-предметы и слова-действия.
Годовая контрольная работа по учебному предмету «Русский язык»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 4 класса
1.
Документы, определяющие содержание контрольной работы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
 Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1026.
 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
 АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
2.
Назначение контрольной работы: определить качество обучения
обучающихся на конец 4 класса и в целях осуществления мониторинга результатов.
3.
Содержание проверочной работы – контрольный диктант 3 задания к
каждому тексту.
4.
Продолжительность проверочной работы - 40 минут.
5.
Проверяемые планируемые предметные результаты и система
заданий.
№
1

Проверяемые планируемые
предметные результаты
Достаточный уровень –
писать на слух текст с
изученными орфограммами
(безударные гласные в корне
слова
путём
подбора
родственных слов и путём
изменения формы
слова; парные согласные в
корне и на конце слова;
удвоенные согласные в корне
слова;
слова
с
разделительным
мягким

Задания для обучающихся
Медведь и бурундук
Поднялось над весенним лесом яркое
солнышко, растопило снег. Вылез
из берлоги медведь и сел на пенёк.
Проголодался за зиму, а вокруг ещё ни
травинки нет. Угостил жёлтенький
бурундук
медведя
сладкими
корешками.
Поблагодарил косолапый доброго
зверька. (38 слов)

Инструкция для
учителя
Объяснение задания,
диктовка текста с
проговариванием
орфограмм в словах:
берлога,
вокруг,
косолапый.
Для
обучающихся 2 уровня
раздача
печатного
текста диктанта.

знаком и мягким знаком на
конце слова, раздельное
написание
слов
с
предлогами).
Минимальный уровень –
списывать текст с печатного
образца
с
изученными
орфограммами (безударные
гласные в корне слова путём
подбора родственных слов и
путём изменения формы
слова; парные согласные в
корне и на конце слова;
удвоенные согласные в корне
слова;
слова
с
разделительным
мягким
знаком и мягким знаком на
конце слова, раздельное
написание
слов
с
предлогами).
2

Достаточный уровень –
ориентировка
в
тексте.
Понимание задания на слух.
Постановка
вопросов
и
графическое выделение слов,
обозначающих
предмет,
действие предмета, признак
предмета.
Минимальный уровень –
постановка
вопросов
и
графическое выделение слов,
обозначающих
предмет,
действие предмета, признак
предмета.

Достаточный уровень. Найди в
тексте четвертое предложение и
подчеркни в нём слово, обозначающее
предмет,
слово,
обозначающее
действие
предмета,
слово,
обозначающее признак предмета.
Минимальный
уровень.
В
предложении Угостил жёлтенький
бурундук
медведя
сладкими
корешками. Подчеркни одной чертой
слово, обозначающее предмет, двумя
чертами
слово,
обозначающее
действие предмета, волнистой линией
слово,
обозначающее
признак
предмета.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

3

Достаточный уровень –
ориентировка
в
тексте.
Понимание задания на слух.
Определение
слов,
называющихся предлогами.
Графическое
выделение
предлогов в тексте.
Минимальный уровень графическое
выделение
предлогов в сочетаниях слов.
Достаточный уровень –
написание
непроверяемых
ударных
и
безударных
гласных под диктовку.
Минимальный уровень –
написание
непроверяемых
безударных гласных.

Достаточный уровень. Подчеркни в
тексте все предлоги.
Минимальный уровень. Подчеркни
предлоги в данных сочетаниях слов.
Поднялось над лесом, вылез
из
берлоги,
сел
на
пенёк,
проголодался за зиму.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

Достаточный уровень. Напиши
правильно словарные слова под
диктовку. Вокзал, костюм, шел,
лягушка.
Минимальный уровень. Вставь
безударные гласные в слова. В…кзал,
к…стюм, п…шел, л…гушка.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

4

6. Система оценивания контрольной работы.
6.1. Система оценивания отдельных заданий.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
 особенности почерка обучающихся;
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая составляет
только одну букву;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении
За одну ошибку в диктанте считаются:
 повторение ошибок в одном и том же слове.

№
задания
1

2
3

4

Правильный ответ
Достаточный уровень

Правильный ответ
Минимальный
уровень
Медведь и бурундук
Поднялось над весенним лесом яркое солнышко,
растопило снег. Вылез из берлоги медведь и сел на
пенёк. Проголодался за зиму, а вокруг ещё ни травинки
нет. Угостил жёлтенький бурундук медведя сладкими
корешками.
Поблагодарил косолапый доброго зверька.

Решения и указания к оцениванию
Все предложения начинаются с большой буквы и
заканчиваются точкой – 6 б. Каждая большая
буква 1 б.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова – 23 б.
Каждое правильное слово 1 б.
Парные согласные в корне и на конце слова – 5 б.
Каждое правильное слово 1 б.
Удвоенные согласные в корне слова – 1 б. Каждое
правильное слово 1 б.
Слова с разделительным мягким знаком и мягким
знаком на конце слова – 2 б. Каждое правильное
слово 1 б.
Раздельное написание слов с предлогами – 4 б.
Каждое правильное слово 1 б.

Угостил жёлтенький бурундук медведя сладкими Каждое правильное подчеркивание 1 б.
корешками.
Медведь и бурундук
Поднялось над лесом, Каждое правильное подчеркивание 1 б.
Поднялось над весенним вылез из берлоги, сел на
лесом яркое солнышко, пенёк, проголодался за
растопило снег. Вылез из зиму.
берлоги медведь и сел на
пенёк. Проголодался за
зиму, а вокруг ещё ни
травинки
нет.
Угостил
жёлтенький
бурундук
медведя
сладкими
корешками.
Поблагодарил
косолапый
доброго зверька.
Правильное написание 1 слова – 1 б.
Вокзал, костюм, шел, лягушка.

Максимум баллов
41 б.

4 б.
4 б.

4 б.

6.2. Система оценивания всей контрольной работы
Отметка по 5тибалльной шкале
Первичные баллы
(диапазон)

«2»

«3»

«4»

«5»

(менее 58 % правильно
выполненных заданий)

(59 - 74 % правильно
выполненных заданий)

(76 – 93 % правильно
выполненных заданий)

(от 94 % правильно
выполненных заданий)

0 - 30 баллов

31– 39 баллов

40 - 49 баллов

50 – 53 баллов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.Ч. 1 / Э. В. Якубовская, Я.
В. Коршунова. — М.: Просвещение, 2018. — 95 с.
2. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я.
В. Коршунова. — М.: Просвещение, 2018. — 96 с.
3. Читай, думай, пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 1.
/Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.
4. Читай, думай, пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2.
/Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.
5. Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
6. Наборы предметных и сюжетных картинок.
7. Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.).
8. Слоговые таблицы.
9. Дидактические игры.
10. Образцы написания букв.
11. Мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
12. Конструктор.
13. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель 1КК.