Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1026.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления обучающихся и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. (зарегистрировано в Министерстве юстиции
Российской Федерации 18 декабря, регистрационный № 61573), действующим до 1
января 2027 г.
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.2005 № 618-ПП
«Об утверждении Положения о порядке финансирования расходов, связанных с
организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования детей на дому»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный
Приказом Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 10.01.2020 г. № 20-Д «Об утверждении уставов государственных
бюджетных учреждений Свердловской области», локальные акты ГБОУ СО
«Североуральская школа-интернат».
11. АООП
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Североуральская школа-интернат»
приказ № 92 от 31.08.2023 г.
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии
с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в
3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю).
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при
реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ
среднего профессионального образования».
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для осуществления
общения с окружающими людьми. Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи; −
формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе
определяет следующие задачи:
− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;
− улучшение качественных характеристик устной речи, таких как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
− обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
− обогащение словаря предметной лексикой и этикетными
выражениями; − совершенствование умения слушать речь в
аудиозаписи; − воспитание чуткого отношения к живой природе.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 3 «А» классе – 4 обучающихся, все ученики
имеют интеллектуальные нарушения.
Общее количество обучающихся: 4 человек (1 девочка и 3 мальчика). Статус
«Ребенок-инвалид» имеют 4 обучающихся. Из многодетных семей – 2
обучающихся. Дети, находящиеся под опекой – 1 обучающаяся. На
индивидуальном обучении – 1 обучающейся. Малообеспеченных семей нет.
Все дети обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант). По уровню сформированности
учебных навыков и успеваемости по предметам всех обучающихся можно разделить
на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: у данной группы детей сформированы основные
учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке,
понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают
ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей
требуется помощь педагога в начале выполнения задания. Обучающиеся усваивают
материал по основным предметам согласно программе. Запомнили буквы, цифры,
списывают с учебника. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Обучающиеся 2 группы: у данной группы детей сформированы основные
учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке,
понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают
ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей
требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока. Усваивают материал
по основным предметам согласно минимальному уровню программы. Требуется
непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также подбор индивидуальных
заданий по некоторым темам программы. Могут самостоятельно обводить по
карандашу. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
На сегодняшний день проделана большая работа по сплочению классного
коллектива. Ярких конфликтных ситуаций в классе не наблюдалось. Обучающиеся
научились здороваться со взрослыми, выражать благодарность, оказывать помощь
одноклассникам, трудиться на благо класса. Дети очень любят дежурить в классе и
столовой. 3 обучающихся посещают группу продленного дня. Общаясь во
внеурочное время, они больше узнают друг о друге, об интересах друг друга. Дети с
удовольствием принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и
конкурсах.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
- расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель,
пассажир, пациент и др.) собственных и окружающих людей;
- укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через
расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или
дойти до школы (по вопросам учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на
картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или
артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после
анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь
здороваться, прощаться,
просить
прощения и
извиняться,
используя соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых
ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде
продвижения обучающегося в овладении социальными
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
-2 балла - удовлетворительная динамика;
всего, оценку
(жизненными)
- 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов
базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике,
в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на
правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в
основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно
полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки,
вызванные недопониманием учебного материала. Оценка «2» - не ставится
Содержательный раздел
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию
речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание
диалогов, рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений,
слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
п/п Название раздела, темы
Количество
часов
1
6
2
3
4
Аудирование
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:
Контрольные
работы
24
1
30
2
8
2
68
5
№
Тема предмета
Кол во
часов
Учебно-тематическое планирование
1
Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями
1
2
Это моя школа
Правила речевого
общения
1
Программное содержание
Снова в школу! – 3 часа
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов)
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ
плана, составление предложений и др.)
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя
Правильно выражают свои
просьбы, умеют здороваться,
прощаться, просить
прощения и извиняться,
используют
соответствующие выражения
Составляют рассказы на
основе иллюстраций
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
Пользуются словами этикета,
основными правилами
культуры речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы на
основе иллюстраций
3
Это моя школа
Правила речевого
общения
1
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»
вопросов учителя
Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4
Мы собрались
поиграть
1
Введение в ситуацию рассматривание
Отвечают на вопросы
картинок по теме «Мы собрались поиграть
учителя по их
Обсуждение ситуации, изображённой на
содержанию с опорой
иллюстрации
на иллюстративный
Конструирование
диалога-конфликта
с материал
использованием карточек
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Проигрывание диалога с имитацией
Используют
интонации, мимики и жестов, характерных
диалогические формы
для аналогичных жизненных ситуаций
речи в различных
Редактирование содержания диалога после
ситуациях общения
обсуждения вопроса о том, как избежать
Принимают участие в
конфликта в споре
проигрывании
Проигрывание составленных диалогов
составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
с помощью учителя
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал
Обсуждают ситуацию
Используют этикетные
речевые выражения;
основные правила культуры
речевого общения
Участвуют в проигрывании
составленных диалогов
5
Мы собрались
поиграть
1
Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации;
составление
реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
Коллективное составление рассказа о правилах
игры, знакомой всем ученикам
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Пользуются словами этикета,
основными правилами
культуры речевого общения
Участвуют в проигрывании
диалога, в редактирование
диалога
Разучивают считалки
Составляют предложения с
опорными словами
Коллективно составляют
рассказ о правилах игры
Проговаривают считалки
6
Мы собрались
поиграть Общение
с друзьями
1
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Разучивание считалок
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
В библиотеке – 3 часа
7
В библиотеке
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного
опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Воспроизводят
считалки Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя
Пользуются словами этикета,
основными правилами
культуры речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно составляют
рассказ о правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку игр»
Знакомятся
с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»
Соблюдают правила
поведения в библиотеке,
ищут книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей, благодарят
их, составляют сказку,
ориентируются в библиотеке
Играют в игру «Прятки со
скакалкой»
загадывает сказку, известную всем игрокам,
8
9
В библиотеке
В библиотеке
1
1
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
Составление правил поведения в библиотеке, Знакомятся с правилами
обсуждение целесообразности каждого
поведения в
правила Уточнение представлений
библиотеке, слушают
обучающихся о графике и особенностях
библиотекарей,
работы библиотеки в их школе Знакомство со благодарят их,
специальным словом — формуляр.
составляют сказку,
ориентируются в
Демонстрация формуляра самого активного
библиотеке
читателя из данного класса Ролевая игра «В
библиотеке»
Принимают участие в
Продолжение составления памятки «Секреты игре «В библиотеке»
вежливого общения»
Сказки про Машу – 3 час а
Соблюдают правила
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их, играют в игры
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
10
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки
Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Принимают участие в
инсценировке отрывка
из сказки
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Составляют предложения по
картинкам с использованием
текстовых
синонимов
Инсценируют сказку
11
Сказки про Машу
1
12
Сказки про Машу
1
Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки Составление
пар слов, по-разному называющих героев
сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова Игра «Живые загадки»
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Играют в игру «Живые
загадки»
Инсценируют сказку
Инсценирование отрывков из сказки
Отправляюсь в магазин – 3 часа
13
Отправляюсь в
магазин
1
14
Отправляюсь в
магазин
Отправляюсь в
магазин
1
15
1
Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в каждом
из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок
Моделирование диалогов различной
сложности между продавцом и покупателем с
использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
рисовании
вывесоккартинок для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов
Пользуются словами этикета
в различных ситуациях
общения
Рисуют вывески-картинки
для различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют возможные
диалоги с продавцом
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
проигрывании диалогов,
в ролевых
играх Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»
Пользуются словами этикета
в различных ситуациях
общения
Проигрывают диалоги,
играют в ролевую игру «В
магазине»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3ча са
16
17
18
Телефонный
разговор
1
Телефонный
разговор
Правила речевого
общения
1
Телефонный
разговор
1
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
Я - зритель – 3 часа
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях
общения
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Пользуются правилами
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
соответствии с
речевыми
возможностями
Пользуются словами этикета
в различных ситуациях
общения
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту
ребенка
Применяют
правила
речевого общения
Читают диалоги по ролям,
играют в ролевые игры
19
20
Я
зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми
Я - зритель.
Правила речевого
общения
1
1
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя проблемы,
изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в ролевых играх
Отвечают на вопросы
Моделируют и проигрывают
диалоги
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Участвуют в ролевых играх
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Моделируют и проигрывают
диалоги
Составляют правила
21
Я - зритель
1
22
Какая сегодня
погода?
Погода и мы
1
23
Погода и мы
1
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Рассматривание серии картинок, чтение
Рассматривают серии
стихотворения во введении к речевой
картинок, читают
ситуации
стихотворения во
Актуализация имеющихся знаний о том,
введении к речевой
какую информацию содержит прогноз
ситуации Используют
погоды, как её нужно использовать при
диалогические формы
планировании своего времени Установление
речи в различных
по вопросам учителя причинноследственной связи между картинками
ситуациях общения
Сравнение использованных на картинках
Участвуют в
символов со знакомыми обучающимся
конструировании
условными обозначениями
предложений по теме с
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные
опорой на условные обозначения
обозначения и
помощью учителя
Актуализация имеющихся знаний о том,
Используют
какую информацию содержит прогноз
диалогические формы
погоды, как её нужно использовать при
речи в различных
планировании своего времени
ситуациях общения
Прослушивают
Обсуждение полученной обучающимися
аудиозаписи,
информации о прогнозе погоды на
видеофрагменты с
ближайшие дни.
Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками
кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Участвуют в ролевых играх
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Моделируют и проигрывают
диалоги
Составляют правила
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во введении к
речевой ситуации Выбирают
правильные средства
интонации с опорой на
образец речи учителя и
анализ речевой ситуации
Конструируют предложения
по теме с опорой на условные
обозначения
Выбирают правильные
средства интонации с опорой
на образец речи учителя и
анализ речевой ситуации
Прослушивают аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
24
Погода и мы
1
Выяснение источников информации,
сравнение её содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды Ролевая игра
«Прогноз погоды»
Снегурочка – 3 часа
25
Сказка
«Снегурочка»
1
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов Подбор
слов для связи эпизодов сказки: жили-были,
решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
26
Сказка
«Снегурочка»
1
Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.) Составление
предложений, с которых начинается каждый
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями
просматривают
информационные колонки из
газет, содержащие прогнозы
погоды
Играют в ролевую игру
«Прогноз погоды»
Слушают
сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с
помощью учителя
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Повторяют содержание
сказки
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов
Подбирают подходящие слова
для связи эпизодов
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Пересказывают содержание
сказки, отвечают на
27
Сказка
«Снегурочка»
1
эпизод сказки, с использованием
подобранных на предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов костюмов
или фигур героев
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Весёлый праздник – 3 час а
28
29
Весёлый праздник
Весёлый праздник
1
1
вопросы Составляют
распространенные
предложения по картинкам
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Беседа по теме речевой ситуации
Рассматривают и
«Новогодние праздники» с обращением к сравнивают картинки
личному опыту детей
Отвечают на вопросы
Рассматривание и сравнение картинок на
учителя по их
развороте
содержанию с опорой
Коллективное составление рассказов по
на иллюстративный
картинкам
материал и с помощью
наводящих
вопросов
Обсуждение и проигрывание возможных
учителя
Обсуждают
и
конкурсов и развлечений, которые могут быть
проигрывают
предложены в гостях
возможные конкурсы и
развлечения
Рассматривают и сравнивают
картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их содержанию
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал
Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.) Разучивание
стихотворений, песенок новогодней
тематики
Разучивают и рассказывают
стихотворения
Конструируют диалоги
Подготавливают письменные
приглашения к празднику
Принимают участие в играх,
соблюдая правила
Проигрывают
возможные
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с
речевыми
возможностями
Конструируют диалоги
с помощью учителя
Подготавливают
Обсуждают и проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения
30
Весёлый праздник
1
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)
письменные
приглашения к
празднику по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая
правила Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения
конкурсы и развлечения
Принимают участие в
беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с
речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя
Принимают участие в беседе
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал
Участвуют в обсуждении
замыслов рассказов, рисунков
Мир природы – 3 часа
31
Мы друзья или
враги природы
1
Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома
32
Мы друзья или
враги природы
1
33
Мы друзья или
враги природы
1
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»
Умеют воспроизводить
составленные рассказы с
опорой на иллюстративный
материал
Играют в игры «Вспомни
меня», «Расскажи мою
историю»
Составляют правила ухода за
домашним животным
34
Сказка «Морозко»
1
35
Сказка «Морозко»
1
Играем в сказку – 3 часа
Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов Подбор
слов для связи эпизодов сказки: жили-были,
решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие
слова для связи эпизодов
Участвуют в коллективном
рассказывании сказки
36
Сказка «Морозко»
1
37
Кто я?
1
38
Кто я?
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием
подобранных
на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов костюмов
или фигур героев
Это я! – 3 часа
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах.
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме.
Продолжение работы по составлению памятки
«Секреты вежливого общения»
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Повторяют содержание
сказки. отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с
речевыми
возможностями
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Пересказывают содержание
сказки,
отвечают на вопросы
Составляют
распространенные
предложения по картинкам
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях
общения
Принимают участие в
составлении
рассказовописаний в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Конструируют
и
проигрывают диалоги
по теме с помощью
учителя
Принимают участие в
Активно
участвуют
в
диалогах по темам речевых
ситуаций, конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы
описания. Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме
Составляют памятку
39
Кто я?
1
составлении памятки
Играем в сказку – 3 часа
40
Сказка «Гуси
лебеди»
1
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов Подбор
слов для связи эпизодов сказки: жили-были,
решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие
слова для связи эпизодов
Участвуют в коллективном
рассказывании сказки
41
Сказка «Гуси
лебеди»
1
Просмотр иллюстраций к сказке «Гуси
лебеди» на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов костюмов
или фигур героев
Просматривают
Понимают содержание
иллюстрацию к сказке
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
«Гуси-лебеди»
42 Сказка «Гуси
1
Повторяют содержание Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
лебеди»
сказки
Просматривают
отвечают на вопросы с
иллюстрацию к сказке
опорой на
«Гуси-лебеди»
иллюстративный
Пересказывают содержание
материал.
сказки,
Составляют простые
отвечают на вопросы
предложения
по
картинкам
Составляют
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации распространенные
предложения по картинкам
Принимают участие в
Отвечают на вопросы по
театрализованном
содержанию сказки
представлении в
Инсценируют сказку
соответствии с
речевыми
возможностями
Поздравления (место уро ков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43
Поздравляем
защитников
Отечества
1
Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с
речевыми
возможностями
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют
и
Разучивают и рассказывают
стихотворения
Произносят поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют
и
проигрывают диалоги по
теме
Создают
поздравительные
открытки, подписывают имя
адресата
Принимают участие в играх,
44
Поздравляем
защитников
Отечества
1
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки
проигрывают диалоги
по теме с помощью
учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила
соблюдая правила
45
Поздравляем с 8
марта!
1
Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения в
Разучивают и рассказывают
стихотворения.
46
Поздравляем с 8
марта!
1
47
Вместе нам не
скучно
1
48
Вместе нам не
скучно
1
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух,
произнесённых
учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки
Мои друзья – 4 часа
Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал
Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе личного
опыта Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе
соответствии с
речевыми
возможностями
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя различную
интонацию и помощь
учителя
Конструируют
и
проигрывают диалоги
по теме с помощью
учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила
Произносят поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют
и
проигрывают диалоги по
теме
Создают поздравительные
открытки, подписывают имя
адресата
Принимают участие в играх,
соблюдая правила
Определяют
тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Составляют простые
предложения с опорой
на иллюстративный
материал Участвуют в
проигрывании диалогов
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Договаривают считалки
Определяют тему ситуации
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал
Составляют
распространенные
предложения с опорой на
иллюстративный материал,
на
схемы
и
слова
Проигрывают
диалоги
Составление предложений с
опорой
Произносят считалки
49
50
Вместе нам не
скучно
Вместе нам не
скучно
1
1
51
Я – пешеход
1
52
Я – пешеход
1
53
Я – пешеход
1
54
Вместе после
уроков
1
Конструирование возможных диалогов
Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам Игра
с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Я за порогом дома – 3 час а
Актуализация знаний обучающихся по теме
Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения
Составление предложений по теме «Я –
пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
дорогу, ждём автобус)
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Составляют рассказа о
правилах
игры
с
помощью учителя и
наводящих
вопросов
Договаривают считалки
Конструируют диалоги
с помощью учителя,
принимают участие в
играх
Принимают участие в
составлении считалки
Воспроизводят составленные
рассказы
с
опорой
на
иллюстративный
материал
Составляют
рассказ о
правилах игры
Конструируют диалоги,
играют в игры Произносят
считалки
Составляют памятку
Знакомятся и
повторяют правила
ПДД
Составляют
предложения по теме
«Я – пешеход» с
помощью учителя и
наводящих вопросов
Моделируют ситуации
и возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов
Знакомятся с дорожными
знаками и видами переходов,
рисуют знаки
Составляют предложения по
теме «Я – пешеход»
Моделируют ситуации и
возможные диалоги
Мои друзья – 3 часа
Актуализация опыта обучающихся общения с Отвечают на вопросы
друзьями вне школы (беседа на основе
учителя по их
личного опыта)
содержанию с опорой
Составляют рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с опорой
на
иллюстративный
55
Вместе после
уроков
56
1
1
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
на иллюстративный
материал
материал
Составляют рассказы по
теме ситуации с
помощью учителя
Принимают участие в
играх «Рассказ по
кругу», «Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов» в
соответствии с
речевыми
возможностями
Принимают участие в
составлении копилки
игр
Играют в игры
«Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов»
Составляют копилку игр
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
играх «На приёме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями
Активно
участвуют
в
диалогах по темам речевых
ситуаций
Играют в игру «На приёме у
врача»
Я за порогом дома – 3 час а
57
На приёме у врача
1
58
На приёме у врача
1
59
На приёме у врача
1
Введение в ситуацию (обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного
опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приёме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приёме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Играем в сказку – 3 часа
60
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации) Беседа по
картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
61
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и Просматривают
иллюстрацию к сказке
семеро козлят» на презентации
«Волк и семеро козлят»
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.) Составление Повторяют содержание
сказки,
предложений, с которых начинается каждый
эпизод сказки, с использованием
отвечают на вопросы с
подобранных на предыдущем уроке слов
опорой на
Театрализованное представление отрывков из иллюстративный
сказки с использованием элементов костюмов материал
Составляют простые
или фигур героев
предложения
по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие
слова для связи эпизодов
Участвуют в коллективном
рассказывании сказки
Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в аудиозаписи
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к сказке «Волк
и семеро козлят»
Пересказывают содержание
сказки
отвечают на вопросы
Составляют
распространенные
предложения по картинкам
Отвечают на вопросы по
62
Сказка «Волк и
семеро козлят»
1
63
Мой дом
Моя семья
1
64
Мой дом Моя
семья
1
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с
речевыми
возможностями
Я дома – 3часа
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)
Рассматривают
картинки по теме
Отвечают на вопросы
Беседа с привлечением личного опыта
учителя, опираясь на
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстративный
иллюстраций
материал Участвуют в
коллективной беседе
Рассказ о членах семьи
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в Используют
диалогические формы
том числе обсуждение конкурсов и
речи в различных
развлечений для детского праздника
ситуациях общения с
Ролевая игра «Приём гостей»
помощью учителя
Составление рассказа по теме с опорой на Принимают участие в
сюжетные картинки, план из ключевых слов игре «Приём гостей» в
соответствии с
речевыми
возможностями
содержанию сказки
Инсценируют сказку
Рассматривают картинки по
теме
Отвечают на вопросы
учителя
Участвуют в коллективной
беседе
Рассказывают о членах своей
семьи
Активно
участвуют
в
диалогах по темам речевых
ситуаций
Играют в игру «Приём
гостей»
Составляют рассказ по теме
с опорой на сюжетные
картинки, план из ключевых
65
66
67
Мой дом Моя
семья
В зоопарке у зверей
В зоопарке у зверей
1
1
1
Составляют рассказ по слов
теме с опорой на
сюжетные картинки
Учимся понимать животных – 2 часа
Просмотр мультфильма «Где обедал воробей»
Актуализация личного опыта посещения
зоопарка
Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»
Просматривают
мультфильм
Рассматривают
картинки
Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Просматривают мультфильм
Рассматривают картинки
Отвечают на вопросы
распространенным
предложением Активно
участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Представляют творческую
работу, выполненную дома
Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости приблизить их
к календарной дате 9 мая) – 1 час
Прослушивают песни,
Знакомство с темой (беседа с привлечением
Прослушивают песни, стихи,
68 Подготовка к
1
личного опыта, ответы на вопросы на основе стихи, рассказы о
рассказы о Великой
составлению
иллюстраций)
Отечественной войне
Великой
описания
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Отечественной войне Отвечают на вопросы по теме
внешности человека
с использованием
Отвечают на вопросы
Великой Отечественной войне
иллюстраций
по теме с
Коллективное панно «Поздравляем с Днём
Разучивают и рассказывают
использованием
Победы!»
стихотворения Конструируют
иллюстраций
Конструирование устных поздравлений с
устные поздравления с Днём
Разучивают и
Днём Победы различным адресатам
Победы различным адресатам
рассказывают
Выполняют коллективное
(ветеранам, учителям, родным) Поздравление стихотворения в
панно «Поздравляем с днем
с праздником
соответствии с
Победы!»
речевыми
возможностями
Участвуют в
коллективных
поздравлениях в
соответствии с
речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С.В. Комарова. —
М.: Просвещение, 2018. — 79 с.. – 122 с.
2.
Речевая практика. 3 класс. Рабочая тетрадь: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / С.В. Комарова, Т.М. Головкина. — М.: Просвещение, 2018. — 45 с.
3.
Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
4.
Наборы предметных и сюжетных картинок.
5.
Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и
т.п.).
6.
Слоговые таблицы.
7.
Дидактические игры.
8.
Образцы написания букв.
9.
Мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
10. Конструктор.
11. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
Сведения об авторе
Аббазова Илюся Фаршатовна – учитель ВКК.
