3 класс ИЗО

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
5.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
6.
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7.
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления обучающихся и
молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. (зарегистрировано в Министерстве
юстиции Российской Федерации 18 декабря, регистрационный № 61573),
действующим до 1 января 2027 г.
8.
Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
9.
Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.2005 № 618ПП «Об утверждении Положения о порядке финансирования расходов, связанных с
организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования детей на дому»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный
Приказом Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 10.01.2020 г. № 20-Д «Об утверждении уставов государственных бюджетных

учреждений Свердловской области», локальные акты ГБОУ СО «Североуральская
школа-интернат».
11. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Североуральская школа-интернат»
приказ № 92 от 31.08.2023 г.
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Учебный предмет «Рисование (изобразительное искусство)» относится к
предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в
3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной
культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, а также
формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке,
аппликации), развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни. Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего
мира, художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства. Расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;

− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям
орнамента и др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с
натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное
искусство)» в 3 классе определяет следующие задачи:
− развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде;
− формирование умения изображать увиденное цветными и ахроматическими
художественными материалами;
− формирование умения анализировать форму, строение (конструкционные
особенности) объекта наблюдения, выделение в нем частей, определение пропорций,
видение объекта целостно, затем его изображение, передавая относительное
сходство;
− осуществление обучению некоторым правилам работы над композицией;
− обучение более углубленному восприятию некоторых произведений
изобразительного искусства, сопутствующих теме определенного урока, и декоративноприкладного искусства, являющихся темой занятия.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 3 «А» классе – 4 обучающихся, все ученики имеют
умственную отсталость (интеллектуальными нарушениями).
Общее количество обучающихся: 4 человек (1 девочка и 3 мальчика). Статус
«Ребенок-инвалид» имеют 4 обучающихся. Из многодетных семей – 2 обучающихся.
Дети, находящиеся под опекой – 1 обучающаяся. На индивидуальном обучении – 1
обучающейся. Малообеспеченных семей нет.
Все дети обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант). По уровню сформированности
учебных навыков и успеваемости по предметам всех обучающихся можно разделить на
2 группы.
Обучающиеся 1 группы: у данной группы детей сформированы основные учебные
навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке, понимают
поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают ее).
Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей

требуется помощь педагога в начале выполнения задания. Обучающиеся усваивают
материал по основным предметам согласно программе. Запомнили буквы, цифры,
списывают с учебника. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Обучающиеся 2 группы: у данной группы детей сформированы основные учебные
навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на уроке, понимают
поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и принимают ее).
Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной категории детей
требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока. Усваивают материал по
основным предметам согласно минимальному уровню программы. Требуется
непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также подбор индивидуальных
заданий по некоторым темам программы. Могут самостоятельно обводить по
карандашу. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
На сегодняшний день проделана большая работа по сплочению классного
коллектива. Ярких конфликтных ситуаций в классе не наблюдалось. Обучающиеся
научились здороваться со взрослыми, выражать благодарность, оказывать помощь
одноклассникам, трудиться на благо класса. Дети очень любят дежурить в классе и
столовой. 3 обучающихся посещают группу продленного дня. Общаясь во внеурочное
время, они больше узнают друг о друге, об интересах друг друга. Дети с удовольствием
принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и конкурсах.

Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных
мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
− рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);

− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их назначения, правил обращения;
− организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы под контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− знать части конструкции изображаемого предмета;
− иметь представление о приемах передачи глубины пространства
(загораживании одних предметов другими, зрительном уменьшении их по
сравнению с расположенными вблизи);
− рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки
изображаемого времени года
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и
чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Каргополь);
− знать выразительные средства изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы работы карандашом, гуашью, акварельными красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать
все признаки и свойства изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется
оказание помощи;
2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных

ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Оценка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в
разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой,
все объекты связаны между собой, правильно переданы пропорции и размеры, при этом
использованы интегрированные знания из различных разделов для решения
поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при выявлении у
обучающегося незначительных ошибок в разработке композиции, нарушений в
передаче пропорций и размеров; при этом обучающийся после с небольшой подсказки
учителя может самостоятельно исправить ошибки. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Оценка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный;
допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет
знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом
применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка,
но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности. Оценка «2» - не ставится.
Содержательный раздел
Обучение изобразительному искусству в 3 классе способствует дальнейшему
формированию у обучающихся базы для творческой деятельности (расширяется опыт
относительных полных и точных представлений о предметном мире и явлениях
окружающей действительности и способов изображения увиденного): развивается
способность изображать предмет с натуры, выполнять задания декоративного характера
или на заданные темы, которые требуют привлечения определенных творческих усилий.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Название раздела, темы

Количество часов

«Обучение композиционной деятельности» 15
«Развитие у учащихся умений воспринимать 10
и изображать форму предметов, пропорции и
конструкцию»

Контрольные
работы
-

«Развитие у учащихся восприятия цвета 9
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»
Итого:
34
3.

Кол во
часов

Учебно-тематическое планирование
№

Тема предмета

Рисование осенних
листьев

Рисование узора в
полосе из веточек с
листочками

Рисование предметов
различной
формы
(фрукты и овощи)

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не
выходя за контуры
Повторение рисования узоров, Рассматривают орнаменты, находят
в них природные и геометрические
орнамента, украшения.
Правильное расположение узора в мотивы. Получают первичные
навыки
декоративного
полосе
изображения.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под контролем
учителя
Повторение
названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей, ножницы, краска
гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение цветов.
Рисование осенних листьев

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение
названий,
форм
овощей и фруктов

С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Называют свойства гуаши по
наводящим вопросам. Называют
форму овощей и фруктов.
Рисуют овощи и фрукты с помощью
шаблонов, под
контролем учителя

Достаточный уровень
Пользуются художественными материалами.
Располагают материалы для рисования на
столе.
Следят за правильным захватом карандаша в
руке.
Самостоятельно рисуют, раскрашивают
осенние листья по образцу
Понимают значение слов узор, орнамент.
Называют простые формы.
Самостоятельно подбирают цвета.
Самостоятельно составляют узор

Самостоятельно
организовывают
свое
рабочее место.
Называют свойства гуаши.
Называют и различают овощи и фрукты.
Задание выполняют самостоятельно

Аппликация
«Бабочка»

Составление
симметричного узора

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

Умение
работать
с
гофрированной бумагой.
Знакомство
с
понятиями Учатся работать с новым
материалом — гофрированной
сгибание, скручивание,
бумагой.
объемная поделка
Овладевают навыками работы в
технике объёмной аппликации.
Подбирают цвета под контролем
учителя. Выполняют работу в
совместной деятельности с
учителем
Создание образа бабочки Ориентируются на листе под
цветными
карандашами. контролем учителя.
Использование
трафарета. Стараются соблюдать пропорции.
Соблюдение
пропорций, Подбирают цвета под контролем
выбора цвета.
Развитие учителя.
чувства гармонии и красоты, Составляют узор, используя
трафареты.
восприятия цвета.
Закрепление знаний основных
и дополнительных цветов
Повторение свойств
Называют свойства
акварельных красок.
акварельных красок по
Повторение - основные и
наводящим вопросам. По
составные цвета .
вопросам учителя
Усвоение понятий составные
показывают на картинке
цвета
главные и составные цвета.
(оранжевый зеленый,
Смешивают краски под
фиолетовый).
контролем учителя
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками

Понимают роль цвета в создании
аппликации. Осваивают технику
сгибания, скручивания при работе с
гофрированной бумагой. Обретают
опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании
объемной аппликации

Ориентируются в плоскости листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют узор

Владеют
навыками
работы
с
акварельными красками.
Называют основные и составные цвета.
Самостоятельно смешивают краски для
получения составных цветов

Рисование
акварельными
красками по сырой
бумаге

11.

Одежда ярких
нежных цветов.
Рисование

12.

Рисование
акварельной
краской, начиная с
цветового пятна

13.

Лошадки из
Каргополя. Лепка

Повторение свойств
акварельных красок. Рисование
акварельными красками по
сырой бумаге. Прорисовывание
кистью на непросохшей
бумаге. Изучение процесса
выполнения,
последовательность, вливание
красок одна в другую

Усваивают понятия «рисование
по сырому», «мазок».
Прорисовывают кистью по
сырой бумаге в совместной
деятельности с учителем.
Рисуют цветовые пятна
необходимой формы и нужного
размера в данной технике

Знакомство с техникой
«разбеливание», с техникой
работы кистью.
Последовательность
выполнения работы. Умение
работать с акварельными
красками

Рассматривают картины,
отвечают на вопросы учителя.
Продолжать учиться
пользоваться трафаретом.
Следуют в своей работе
условиям творческого задания

Умение
пользоваться
родственными сочетаниями
цветов (тепло холод).
Последовательное выполнение
работы

Понимают значение цветового
пятна в рисунке. Пользуются
родственными сочетаниями
цветов.
Понимают, что такое
насыщенность
цвета.
Работают в совместной
деятельности с учителем

Знакомство с Каргопольской
игрушка. Подготовка
пластилина к работе.
Последовательное выполнение
работы. Соединение частей в
одно целое.

Знакомятся с каргопольской
игрушкой, промыслом.
Слушают и понимают заданный
вопрос, понятно отвечать на
него.
Проявляют интерес к лепке,

Усваивают информацию о
существовании двух способов
рисования «по-сырому».
Прорисовывают полусухой кистью по
сырому листу.
Соблюдают последовательность в
выполнении работы.
Называют правила работы с акварелью.
Правильно смешивать краски во время
работы
Объясняют значение одежды для
человека.
Объясняют значение понятий «яркие
цвета», «разбеленные цвета».
Участвуют в обсуждении и выборе цвета
для одежды мальчика и девочки.
Выполняют работу последовательно, с
учетом композиции рисунка
Понимают, что такое прорисовка, и
учатся ее использовать в работе.
Последовательно выполняют работу
согласно замыслу и с учетом
композиции.
Овладевают живописными навыками
работы в технике акварели
Находят центр композиции рисунка.
Создают предметы (лепят лошадок),
состоящие из нескольких частей,
соединяя их путем прижимания друг к
другу.
Самостоятельно подбирают цвета

14.

Лошадки из
Каргополя.
Лепка

Совмещение. Примазывание

15.

Лошадки из
Каргополя
рисование

Знакомство с композицией —
главным средством
выразительности
художественного
произведения. Понятие
контраста в композиции.
Знакомство с масштабом,
пропорциями,
соразмерностью, равновесием,
образом, тоном

16.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)

17.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)
Деревья зимой в
лесу.
Рисование цветной
и черной гуашью

18.

рисунку.
Изображают предметы
(каргапольские лошадки),
предложенные учителем

Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивают навыки работы с
живописными материалами
(акварель).
Характеризуют красоту
природы, зимнее состояние
природы
С помощью учителя повторяют
Повторение
свойств
свойства пластилина.
пластичных материалов и
приемов
работы
с
Под контролем учителя готовят
пластилином.
рабочее место. Подбирают
Подготовка рабочего места для цвета.
занятий лепкой. Повторение
Отщипывают, разминают и
техники безопасности при
скатывают пластилин под
работе с пластилином
контролем учителя

Изображают характерные особенности
Каргопольской лошадки, тщательно
прорисовывают все детали рисунка.
Используют выразительные средства
живописи для создания образа зимней
природы

Рассматривание иллюстрации
картины П. Митурича «Сухое
дерево». Знакомство с
художественными
материалами и
художественными техниками.

Рассматривают картины, отвечают на
вопросы.
Определяют, какие цвета (темные и
светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные) подойдут
для передачи радостного солнечного

Рассматривают картины.
Отличают особенности техники
работы с краской гуашь от
техники работы акварелью.
Подбирают цвета под контролем
учителя. Выполняют работу в

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают рабочее
место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют задание самостоятельно, по
инструкции

19.

Деревья зимой в
лесу.
Рисование цветной
и черной гуашью

Передача графическими
совместной деятельности с
средствами эмоционального
учителем
состояния природы, человека.
Поэтапное выполнение работы

зимнего состояния природы.
Прорисовывают детали кистью
(целиком и концом кисти)

Зимние игры детей.
Лепка из
пластилина

Рассматривание картин
художников А. Дейнеки
«Лыжники», Н. Крымова
«Зимний пейзаж». Умение
лепить из пластилина фигурок
человечков в движении

Рассматривают произведения
художников, изобразивших
зимние игры детей.
Называют свойства пластилина
по наводящим вопросам.
Подбирают цвета под контролем
учителя.

Рассказывают о своих наблюдениях и
впечатлениях
от
просмотра
иллюстраций картин и рисунков детей.
Выполняют работу в технике лепки
(лепка в рельефе).
Участвуют
в
подведении
итогов
творческой работы.

21.

Рисование
снеговика

Рисование снеговика.
Рисование в определенной
последовательности, по
порядку.
Соблюдение пропорций.
Соблюдение «планов» рисунка.
Использование акварельных
красок

Объясняют, как выглядит
снеговик.
Ориентируются в плоскости
листа под контролем учителя.
Осваивают навыки работы
акварелью.
Рисуют с помощью трафарета.

Развивают навыки работы в технике
рисунка. Овладевают живописными
навыками работы в технике акварели.
Соблюдают
пропорции
при
изображении снеговика. Соблюдают
плановость (задний, передний планы),
при создании рисунка.

22.

Элементы
косовской росписи.
Рисование

Знакомство с глиняными
изделиями
народных
мастеров.
Рисование элементов
косовской росписи.
Соблюдение симметрии,
центр композиции. Выбор
необходимого цвета

Называют города, где
изготавливают косовскую
керамику.
Называют изделия косовской
керамики.
Используют линию, точку,
пятно
как
основу
изобразительного образа для
выполнения узора косовской
росписи на плоскости листа.

Овладевают первичными навыками в
создании косовской росписи в технике
акварели.
Усваивают понятие «узор» («орнамент»).
Создают изображения на основе
точечек, ромбиков, волнистых линий,
черточек — простых элементов
косовской росписи.

23.

Элементы
косовской росписи.
Рисование

24.

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)
Сосуды:
ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)

Знакомство с понятиями
«сосуд», «силуэт». Примеры
сосудов - вазы, чаши, блюда,
бокалы, тарелки и т. д.

Украшение силуэтов разных
предметов
орнаментом
(узором).
Выбор предмета для
украшения.

25.

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт,
узор
орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.

Различают: сосуд, силуэт, узор
орнамент.
Работают живописными навыками с
акварелью.

Выбирают предметы украшения Овладевают навыками сравнения,
учатся сравнивать свою работу с
под контролем учителя.
оригиналом (образцом),
Работу выполняют самостоятельно.

«Сказочная птица».
Рисование

Сказочная птица.
Рисование.
Украшение узором
рамки для рисунка

Рассматривание «сказочной
птицы» на разных
иллюстрациях И. Билибина:
«Иван-Царевич и жар-птица»,
«Дети и белая уточка»,
«Царевна-лягушка».
Наблюдение красивых ярких
птиц.
Сравнение изображения
жарптицы, плывущих лебедей
с фотографиями птиц в
природе. Рассматривание того,
как художник изобразил,
какими средствами
художественной
выразительности, части тела
сказочных птиц
Знакомство учащихся с видами
орнамента, узора, его
символами и принципами
композиционного построения,
которые И. Билибин
использовал в своих работах.
Выполнение орнаментальной
композиции. Создание условий
для развития умения творчески
преображать формы реального
мира в условно декоративные.
Совершенствование навыков
работы разнообразной линией,
связанной с созданием рисунка
в композиции изделия.

Рассматривают
картину,
отвечают на вопросы учителя.
Различают сказочных птиц и
настоящих.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету.

Рассуждают
о
средствах
выразительности, которые использует
художник для достижения цельности
композиции.
Понимают условность и субъективность
художественного образа.
Закрепляют навыки работы от общего к
частному.
Анализируют форму частей, соблюдать
пропорции.

Знакомятся с видами орнамента,
узора, его символами и
принципами композиционного
построения. Выполняют
орнаментальную композицию.
Слушают внимательно рассказ
учителя об отражении элементов
природы
в
произведениях
художника.

Развивают умения творчески
преображать формы реального мира в
условно-декоративные.
Украшают рамку для рисунка
«Сказочная птица» красивым узором.
Размышляют о выборе элементов узора
для создания целой композиции работы.

28.

Встречай птиц —
вешай скворечники!
Рисунок

29.

Закладка для книги.
Рисование
Закладка для книги.
Рисование

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

30.

31.

Рассматривание картин
художников И. Левитана
«Март», А. Саврасова «Грачи
прилетели», И. Шишкина «Лес
весной». Обсуждение.
Использование средств
художественной
выразительности для создания
картин весенней природы.
Рассматривание рисунков
детей.
Процесс лепки. Лепка фигурки
человека. Рисование картинки,
на которой дети встречают
птиц.
Наблюдение ритма везде: в
себе, природе, вокруг себя.
Украшение художниками
предметов для нашей жизни
(ткань, посуда, мебель и т. д.)
узорами. Стремление людей в
орнаментах (узорах)
использовать ритмическое
расположение разных форм и
повторение цвета.
Вырезания
узоров,
орнаментов, украшений для
посуды.
Правильное расположение
узора на посуде

Рассматривают картину.
Определяют время года по
наводящим вопросам.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету, под
контролем учителя.

Отвечают на вопросы учителя по
картине.
Самостоятельно изображают птиц.
Овладевают живописными навыками
работы акварелью. Используют
выразительные средства живописи и
возможности лепки для создания образа
весенней природы.

Рассматривают
работы
художников, украшающих
предметы для нашей жизни
ритмическим узором.
Понимают стремление людей
украшать предметы
ритмическим узором, создавать
красоту.
Работают по шаблону.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Владеют приемами составления
аппликации.
Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.
Работают по шаблону.

Рассматривают разные узоры в закладках
для книги, предложенные
учителем. Усваивают понятия (ритм,
ритмично, повторение, чередование,
элементы узора, штамп).
Запоминают процесс изготовления
штампа.

Называют простые формы.
Владеют приемами составления
аппликации.
Находят орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в
предметах, созданными человеком.
Работу выполняют самостоятельно.

32.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

33.

Эпизод из сказки
«Колобок»

34.

Помечтаем о лете, о
походах в лес за
грибами. «Летом за
грибами!»

Активизация творческих
способностей учащихся,
развитие воображения,
эстетического вкуса.
Выражение в образах
искусства нравственного
выбора отдельного человека.
Знакомство со спецификой
художественного
изображения.

Повторяют систему несложных
действий с художественными
материалами, выражая
собственный замысел.
Творчески играют в процессе
работы с художественными
материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности
свои впечатления от сказочного
сюжета.
Беседа о лете, летнем отдыхе, Рассматривают картину
походах в лес за грибами.
художника А. Пластова.
Рассматривание картины А.
Рассказывают о содержании
Пластова «Летом». (жаркое
картины по наводящим
лето, опушка леса, под березой вопросам.
в тени). Грибники: женщина и Работают по шаблонам.
девочка, рядом собака
Подбирают цвета под
Изображение картины.
контролем учителя.

Учатся поэтичному видению мира,
развивая фантазию и творческое
воображение. Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной целью.
Развивают навыки работы с
живописными и графическими
материалами. Создают иллюстрацию к
сказке «Колобок»

Отвечают на вопросы по картине.
Используют выразительные средства
живописи и возможности лепки для
создания рисунка «Летом за грибами!» .
Овладевают навыками работы в технике
лепки и акварели.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
Изобразительное искусство. 3 класс: учеб, для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Ю.
Рау, М. А. Зыкова. — М.: Просвещение, 2018. — 111 с.
2.
Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
3.
Наборы предметных и сюжетных картинок.
4.
Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и
т.п.).
5.
Слоговые таблицы.
6.
Дидактические игры.
7.
Образцы написания букв.
8.
Мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
9.
Конструктор.
10. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.

Сведения об авторе
Аббазова Илюся Фаршатовна – учитель ВКК.