Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1026.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления обучающихся и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. (зарегистрировано в Министерстве юстиции
Российской Федерации 18 декабря, регистрационный № 61573), действующим до 1
января 2027 г.
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.2005 № 618-ПП
«Об утверждении Положения о порядке финансирования расходов, связанных с
организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования детей на дому»;
10.
Устав
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики

Свердловской области от 10.01.2020 г. № 20-Д «Об утверждении уставов
государственных бюджетных учреждений Свердловской области», локальные акты
ГБОУ СО «Североуральская школа-интернат».
11.
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Североуральская школа-интернат»
приказ № 92 от 31.08.2023 г.
12.
АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе рассчитана
на 102 часа (34 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку,
воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
- формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
-овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
- развитие навыков устной коммуникации;
- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
- обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных умений и
навыков;

- повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
- формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
- уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 3 «А» классе – 4 обучающихся, все ученики
имеют интеллектуальные нарушения.
Общее количество обучающихся: 4 человек (1 девочка и 3 мальчика). Статус
«Ребенок-инвалид» имеют 4 обучающихся. Из многодетных семей – 2 обучающихся.
Дети, находящиеся под опекой – 1 обучающаяся. На индивидуальном обучении – 1
обучающейся. Малообеспеченных семей нет.
Все дети обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной
основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант). По уровню
сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам всех
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: у данной группы детей сформированы основные
учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на
уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога в начале выполнения задания.
Обучающиеся усваивают материал по основным предметам согласно программе.
Запомнили буквы, цифры, списывают с учебника. Могут выучить небольшое
стихотворение, рассказывают без эмоционального окраса. Знают основные и
дополнительные цвета. Овладевают навыками работы с пластилином, цветной
бумагой, картоном и ножницами.
Обучающиеся 2 группы: у данной группы детей сформированы основные
учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения на
уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно минимальному уровню
программы. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по некоторым темам программы. Могут
самостоятельно обводить по карандашу. Могут выучить небольшое стихотворение,
рассказывают без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета.
Овладевают навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и
ножницами.
На сегодняшний день проделана большая работа по сплочению классного
коллектива. Ярких конфликтных ситуаций в классе не наблюдалось. Обучающиеся
научились здороваться со взрослыми, выражать благодарность, оказывать помощь

одноклассникам, трудиться на благо класса. Дети очень любят дежурить в классе и
столовой. 3 обучающихся посещают группу продленного дня. Общаясь во
внеурочное время, они больше узнают друг о друге, об интересах друг друга. Дети
с удовольствием принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и
конкурсах.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам
образования на уровне личностных и предметных.
Личностные:
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского языка;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
- списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
- различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью
учителя;
- дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
- делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
- списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изучеными
орфограммами;
- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении с помощью опор и с помощью учителя;
- выделять предложения из текста;
- уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с
помощью учителя.
Достаточный уровень: записывать слова с послоговым орфографическим
проговариванием;
- различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
- дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
- делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
- списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов),
включая слова с изученными орфограммами;
- составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;

- выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;
- уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Оценка
достижения
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
Соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и
практическую деятельность, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются во
внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;
при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и

последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
- в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два исправления
или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также
не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в
другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава
слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных,
грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,

допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий. Оценка «2» - не
ставится.
Содержательный раздел
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая
и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.
Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении
упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и
реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности
школьников с умственной отсталостью обусловлена трудностями овладения ими
русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и
речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам
русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют овладение
ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе самое серьезное
внимание уделяется звукобуквенному анализу. Звукобуквенный анализ является
основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилам.
Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием
соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим,
а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе
изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную
тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по
смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся
должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию навыков
связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли
правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию
фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению

словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования
умения высказываться в устной и письменной формах.
Графические навыки. У обучающихся продолжают совершенствоваться
графические навыки: закрепление написания строчных и прописных букв и их
соединений.

Содержание разделов
№
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
Итого:

Название раздела
Повторение

Звуки и буквы
Слово. Названия предметов
Предложение
Повторение

Количество Контрольные
часов
работы четвертные
11
39
34
12
6
102

1
1
1
1 (годовая)
4

№

Тема предмета

Кол во
часов

Учебно-тематическое планирование
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 11 часов
1

Предложение.
Выделение
предложения из
текста

1

Различение набора слов и
предложения.
Определение
количества
предложений в тексте.
Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

2

Предложение и его
схема

1

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью наводящих
вопросов учителя. Определяют
количество предложений в
тексте, опираясь на визуально
значимые атрибуты с помощью
учителя: большая буква в
первом слове и точка в конце
предложения (1-2 коротких
предложения). Списывают
предложения с письменного
текста
Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Повторяют правила записи предложения.
Различают набор слов и предложение.
Выделяют границы предложения в
тексте.
Определяют количество предложений в
тексте, опираясь на визуально значимые
атрибуты: большая буква в первом слове
и точка в конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с печатного
текста

Повторяют правила записи предложения.
Сравнивают предложение и его схему.
Подбирают предложение к схеме.
Записывают предложение и чертят его
схему

3

Предложение и его
схема

1

4

Предложениявопросы
и предложенияответы

1

5

Предложения
вопросы и
предложения-ответы

1

«Чтение»
схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.

Повторяют правила записи
предложения. Соотносят
схему с предложением.

Составление схем
предложений. Запись
предложений
Различение
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Запись
предложенийвопросов и
предложенийответов
Различение
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного разбора
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после предварительного разбора

«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с предложением.
Составляют схему предложения.
Записывают предложение и чертят его
схему

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы). Соблюдают
правильную интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложенийответов.
Составляют и записывают полные
ответы на вопросы, используя слова
вопроса и опорные слова
Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают ответы на
вопросы предложениями.
Чертят схемы и записывают под ними
предложения

6

Завершение начатого
предложения

1

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила оформления
предложения. Завершают
начатое предложение из слов с
опорой на наглядность и с
помощью учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

7

Различение набора
слов и предложения

1

Повторяют правила оформления
предложения. Различают набор
слов от предложения с опорой
на наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь

8

Порядок слов в
предложении

1

Различение предложений
от набора слов, с опорой на
наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений

9

Порядок слов в
предложении

1

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают восстановленные
предложения
Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов. Запись помощью учителя.
предложений
Списывают составленные
предложения
Разбор и восстановление
нарушенного порядка слов
в предложении.
Запись восстановленных
предложений

Повторяют правила оформления
предложения.
Упражняются в правильном построении
предложений соблюдая порядок и связь
слов в предложении.
Завершают начатые предложения с
помощью рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от предложения.
Составляют предложения из слов,
данных вразбивку.
Составляют предложения по опорным
схемам и записывают их в тетрадь

Повторяют правила записи предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения
Повторяют правила записи предложения.
Составляют предложения из данных
слов по рисунку.
Записывают составленные предложения

10

Предложение.
Закрепление знаний

1

11

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

1

12

Знакомство с
алфавитом

1

Составление предложений Повторяют правила записи
из слов.
предложения.
Составляют предложения из 2-3
Употребление заглавной
слов по предметной картинке.
буквы в начале
Списывают предложения в
предложения и
тетрадь
необходимого знака
препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
Чтение и разбор текста.
Запись диктанта на слух. по теме.
Выполняют грамматическое
Выполнение
грамматических заданий. задание.
Проверка
работы Осуществляют самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы – 39 часов

Повторяют правила записи предложения.
Составляют предложения из данных
слов.
Исправляют нарушенный порядок слов в
предложении.
Записывают предложения

Знакомство с
орфографическим
словарём. Нахождение
в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на её место в
алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится)

Учатся работать с орфографическим
словарём (произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную букву,
ориентируясь на её место в алфавите (в
начале, в середине, ближе к концу,
между какими буквами находится).
Находят ошибки в расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в алфавитном порядке

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое задание.
Осуществляют самоконтроль

13

Звуки гласные и
согласные

1

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова и
с помощью учителя. Списывают
слова в тетрадь

Различают на слух гласные и согласные
звуки.
Называют гласные и согласные звуки,
обозначают их буквами на письме.
Выделяют гласные и согласные звуки в
словах с опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме слова,
составляют
схему
слова.
Записывают слова в тетрадь

14

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

1

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
гласного звука в слове.
Постановка знака ударения
над ударной гласной

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с помощью
учителя

Выделяют голосом ударный звук в
слове.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

15

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

1

Выделение голосом
Выделяют голосом (по образцу
ударного звука в словах
учителя) ударный звук в слове.
(слова, состоящие из 2–3
Определяют ударение в словах,
слогов).
ставят знак ударения с помощью
Различение ударных и
учителя
безударных гласных в
слове

Выделяют голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и безударные
гласные в словах.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

16

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

1

17

Порядок слов в
предложении

1

18

Деление слов на
слоги

1

Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения. Постановка
знака ударения над
ударной гласной
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка слов
в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Различают ударные и безударные
гласные.
Сравнивают предъявляемый учителем
правильный и неправильный по силе
голоса рисунок звукового состава слова
самостоятельно.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения по
образцу

Повторяют правила записи предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя. Списывают
слова по слогам

Повторяют правило деления слов на
слоги.
Делят слова на слоги, ориентируясь на
гласные буквы.
Определяют
количество
слогов.
Записывают слова по слогам, выделяя
гласные

19

Деление слов на
слоги

1

20

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

1

21

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

1

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая
правила
переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя. Читают
слова по слогам. Списывают
слова по слогам

Повторяют правило деления слов на
слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют
количество
слогов.
Записывают слова по слогам, выделяя
гласные.

Выполняют перенос слов по слогам с
одной строки на другую, соблюдая
правила переноса
Ознакомление со
Списывают словарное слово с
Списывают словарное слово с
словарным словом: яблоко. «трудной» буквой Я в тетрадь,
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют
букву
Я
в
словах.
выделяют букву Я в словах. Составляют
Составление
Составляют словосочетания со и записывают словосочетания и
словосочетаний и
словарным словом и записывают предложения со словарными словами в
предложений со
их в тетрадь с помощью
тетрадь.
словарным словом.
учителя.
Различают на слух и выделяют буквы Е,
Упражнения в написании
Упражняются в различении на Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, слух, выделении и записи букв
Правильно обозначают их на письме
Я после согласных. Запись Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
соответствующими гласными буквами
слова, с помощью учителя
в тетрадь предложений с
выбором гласной,
обозначение мягкости
согласных
Упражняются в различении на
Различают на слух и выделяют буквы Е,
Упражнения в написании
слух
букв
Е,
Ё,
Ю,
Я
в
начале
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
слога
или
слова
с
помощью
Записывают в тетрадь пропущенные
Я после согласных. Запись
учителя.
предложения по образцу.
в тетрадь пропущенных
Выделяют и записывают
Правильно обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я
предложений по образцу.
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
на письме соответствующими гласными
Выделение гласных букв
начале слова или слога
буквами
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога

22

Входная
контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

1

23

Перенос части слова
при письме

1

24

Согласные звуки и
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твёрдых и
мягких согласных
перед гласными

1

Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка
работы
самостоятельно
Деление слов на слоги для
переноса. Понимание роли
гласных в образовании
слогов

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста и
грамматическое задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль

Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Упражнения в различении Упражняются в различении на
твёрдости и мягкости слух и чётком произношении
согласных
звуков
по твёрдых и мягких согласных с
гласным буквам.
помощью учителя. Списывают
Дополнение предложений
слоги и слова, выделяя
пропущенными словами.
твердые и мягкие согласные
Запись предложений в
тетрадь

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления слов на
слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для переноса
(сопровождая процесс хлопками).
Переносят слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса
Упражняются в различении на слух
чётком произношении твёрдых и мягких
согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

25

Различение твёрдых и
мягких согласных
перед гласными

1

Различение
на
слух
твёрдых
и
мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их
соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

26

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1

Образование и написание
пар слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами

27

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я

1

Сравнение написания пар
слов с твёрдым и мягким
согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,

28

Буква мягкий знак (ь)
на конце слова

1

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах. Списывают
слоги, слова, выделяя твердые
и мягкие согласные
Составляют с помощью учителя
и записывают пары слогов с
твёрдыми и мягкими
согласными.
Записывают слоги под схемами

Повторяют
правило
правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Упражняются в составлении и записи
пар слогов и слов с твердыми и мягкими
согласными перед гласными
Составляют и записывают пары слогов с
твёрдыми и мягкими согласными.
Записывают слоги и слова под схемами

Сравнивают с помощью учителя Различают пары слов, отличающиеся
гласными И, Е, Ё, Ю, Я.
и записывают пары слов с
твёрдым и мягким согласными. Записывают слова и предложения
после
буквенного
анализа
самостоятельно.
обозначение мягкости
Списывают слова и
Объясняют звуковой состав в схемах
согласных.
предложения после буквенного слов
анализа
Наблюдение за
Наблюдают за
Наблюдают за
правописанием слов с
правописанием слов с мягким
правописанием слов с мягким знаком на
мягким знаком на конце
знаком на конце слова.
конце слова.
слова.
Определяют голосом мягкую
Определяют голосом мягкую согласную
Упражнения в подборе
согласную в слове с помощью
в слове.
слов с мягким знаком на
учителя.
Приводят два-три примера с мягким
конце слова.
Повторяют последний звук в
знаком на конце слова.
Запись слов и обозначение слове.
Записывают слова и предложения и
мягкости согласных на Записывают слова и обозначают обозначают мягкость согласных звуков
конце слова буквой мягкий мягкую согласную вместе с
на письме буквой мягкий знак
знак
буквой мягкий знак

29

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

1

Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов к схемам.
Запись слов и обозначение
мягкости
согласных
в
середине слова буквой мягкий знак

Повторяют
правило
о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя. Обозначают
мягкость согласных в середине
слова буквой мягкий знак

Повторяют правило о написании твёрдых
и мягких согласных.
Упражняются в подборе и записи слов к
схемам.
Пишут слова с мягким знаком в середине
слова.
Обозначают мягкость согласных в
середине слова буквой - мягкий знак

30

Различение твёрдых
и мягких согласных

1

Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Повторяют
правило
правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные звуки в
словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу. Обозначают
мягкие и твердые согласные в словах

31

Различение твёрдых и
мягких согласных

1

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые

Повторяют
правило
правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с мягкими и
твердыми согласными. Обозначают
мягкие и твердые согласные звуки в
словах

согласные звуки в словах

32

33

Гласные
после
шипящих согласных
Ш,
Щ,
Ж,
Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Написание ЖИ-ШИ
в словах

1

1

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов из слогов
с шипящими согласными.
Запись слов в тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ
в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя. Записывают
и выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Составляют слова из слогов с шипящими
согласными.
Записывают слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ
в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя. Записывают
и выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают предложения
с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах

34

Написание ЧА-ЩА в
словах

1

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА
в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в словах

Находят сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают предложения
с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

35

Написание ЧА-ЩА в
словах

1

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ
в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в словах
с помощью учителя. Составляют
и записывают предложения из
слогов с данными сочетаниями
по образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

36

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

1

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЧУЩУ
в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя. Списывают
сочетания с шипящими
согласными в словах

Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют
слова
по
образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ

37

38

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

1

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с

Находят сочетания букв ЧУЩУ
в словах.
Составляют
и
записывают
предложения из слогов с

данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями
ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ,
ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания
с
шипящими
согласными

Знакомятся со словарным словом
«спасибо»,
обозначают
ударения,
определяют количество слогов. Делают
вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах
Знакомятся со словарным словом
«товарищ», обозначают ударение,
определяют количество слогов.
Повторяют правила правописания слов
с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Делают
вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют
слова
по
образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

39

Составление пар
звонких и глухих
согласных

1

40

Составление пар
звонких и глухих
согласных

1

Различение Б – П, В
–Ф

1

41

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Составление пар из данных
согласных. Подбор и
запись слогов к схемам

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и с
помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах
Различение звонких и Называют пары звонких и
глухих согласных звуков глухих согласных звуков с
зрительно и на слух.
опорой на памятку.
Нахождение глухих и
Находят глухие и звонкие
звонких согласных в
согласных в словах с помощью
словах. Запись слов,
учителя.
различающихся парным
Записывают слова,
согласным
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильное произношение Правильно произносят парные
парных согласных Б – П, В согласные Б – П, В
– Ф. Различение и
– Ф.
выделение на письме
Различают звонкие и глухие
парных звонких и глухих
согласные в заданных парах
согласных – Б – П, В – Ф. звуков с помощью учителя.
Обозначение звонких и
Записывают слова с парными
глухих согласных звуков в согласными Б – П, В – Ф по
схемах слов
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя

Различают звонкие и глухие согласные
звуки.
Составляют пары из данных согласных.
Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в слогах.
Подбирают и записывают слоги к
схемам

Называют пары звонких
согласных звуков.

и

глухих

Различают звонкие и глухие согласные
звуки.
Находят глухие и звонкие согласные
звуки в словах.
Записывают
слова,
различающиеся
парными согласными.
Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные
в схемах слов

42

Различение Д – Т, Г –
К

1

43

Различение Ж – Ш, З
–С

1

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и записывают
их в тетрадь с помощью
учителя.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильное произношение Правильно произносят парные
парных согласных Ж – Ш, согласные Ж – Ш, З – С.
З – С. Различение звонких Различают звонкие и глухие
и глухих согласных в
согласные в заданных парах
заданной паре звуков.
звуков с помощью учителя.
Обозначение звонкого
Записывают слова с парными
согласного звука на схеме согласными Ж – Ш, З – С по
слова
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дневник».
Правильное произношение
парных согласные Д – Т, Г
– К. Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука в схеме
слова

Списывают словарное слово с «трудной»
буквой Е в тетрадь. Составляют
словосочетания со словарным словом и
записывают их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные
в схемах слов

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные
в схемах слов

44

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова

1

45

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

1

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов. Определение
последнего звука в конце
слова, работа по правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу

Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова, различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

Наблюдают как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные на конце
слова.
Определяют и называют последний звук
в конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Комментируют правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному
образцу
рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным

46

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

1

47

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

1

48

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

1

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова с
предварительной
проверкой
Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много. Сравнение
произношения и
написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Составляют
алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью
учителя. Записывают слова по
алгоритму

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков.
Определяют последний звук в конце
слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Применяют правило проверки парных
согласных на конце слова.
Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Сравнивают произношение и
написание парных согласных на
конце слова с помощью учителя.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Записывают
слова,
различающиеся
парным согласными звуками.
Применяют правило проверки парных
согласных звуков на конце слова

Повторение основных
правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные предметы.
Записывают слова по памяти

49

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества слогов
в слове «праздник».

Знакомятся
со
значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.

Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных в слове. Работают по
учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила с
помощью учителя
Упражняются в правильном
Работа по учебнику:
парных
упражнения в различении правописании
согласных и безударных
написания слов на
гласных звуков в слове.
изученные правила. Запись
Работают по учебнику:
слов на знакомые правила,
записывают слова с опорой на
объяснение их
схему.
правописания
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила с
помощью учителя
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему.
Подбор проверочных слов
и обоснование написания
проверяемой орфограммы

50

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

1

Слово. Названия предметов –34 часа (часть 2)

Знакомятся со значением словарного
слова «праздник», ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с данным
словом.
Повторяют
правила
правописания
парных согласных и безударных гласных
звуков в слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Работают по учебнику: записывают
слова с опорой на схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с объяснением
правописания слов на знакомые правила

Закрепляют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных звуков
в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Пишут слова, вставляя пропущенную
букву

51

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

1

Различение
названий
предметов по вопросам
кто? что?
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или «Что?»
к словам, обозначающим
названия предметов.

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим названия
предметов.

52

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

1

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбор и
запись обобщающих слов
к группе однородных
предметов. Ознакомление
со словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных предметов
с помощью учителя. Изучают,
записывают словарное слово

Называют предметы, изображенные на
картинках.
Различают названия предметов по
вопросам «Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.
Подбирают обобщающие слова к группе
однородных предметов.
Подбор обобщающих слов Подбирают обобщающие слова Записывают словарные слова с помощью
к
группе
однородных к группе однородных предметов картинок
предметов.
с помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова с
(картинный словарный
помощью картинок и опорных
диктант)
схем

Различают названия предметов по
вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова к группе
однородных предметов.
Изучают, записывают словарное слово

53

Выделение названий
предметов из
предложения

1

54

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

1

55

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах
людей,
кличках животных»

1

Выделение названий
предметов из предложения
независимо от формы
слова, с опорой на
предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?) Запись
предложений.
Ответы на вопросы
Понимание
различия
между
названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имён, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы.
Упражнения в записи имён,
отчеств, фамилий людей и
кличек животных
Повторение основных
правил.
Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и отчества
людей, клички животных

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова.
Упражняются в правильном применении
названия предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи с
другими словами в предложениях.
Записывают предложения

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

Понимают различие между названием
человека, его именем и фамилией с
названием животного и его кличкой.
Используют правило написания имен,
отчеств, фамилий и кличек животных на
письме

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

56

Название действий.
Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»

1

Различение
слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя. Записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?» Подбирают
названия действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих названия действий.
Записывают названия предметов и их
действий

57

Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»

1

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Подбор
названий действий к
вопросам (выбирая один
вариант из двух
предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам
«Что делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что делают?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам
Составляют и записывают предложения

58

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

1

59

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что делали?»

1

60

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что
делали?»

1

Различение
названий
действий по вопросам
«Что
делал?»,
«Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам
Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий. Запись
словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя. Подбирают
и записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирать
названия
действий
к
вопросам.
Подбирают и записывают названия
предметов и их действий. Находят
в предложении названия действий и
подчёркивают их

Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?» с
помощью учителя. Ставят
вопросы к словам действиям от
слов предметов с помощью
учителя. Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различение слов,
Различают слова, обозначающие
обозначающих названия
названия действий по вопросам
действий по вопросам «Что «Что делал?», «Что делала? Что
делал?», «Что делала? Что делали?» Подбирают названия
делали?» Постановка
действий к названиям предметов
вопросов к названиям
с помощью учителя.
действий.

Называют действие предмета. Различают
названия действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала?
Что делали?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают
названия
действий
к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Записывают названия предметов и их
действий.
Записывают словарные слова с помощью
картинок
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.

Составление предложений

61

Различение названий
действий по вопросам
«Что сделает? Что
сделают?»

1

62

Постановка
вопросов
к
названиям действий

1

Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам
Называние слов,
обозначающих действие
предмета. Подбор
названий действий к
выделенным названиям
предметов. Нахождение в
тексте названий
предметов и их действий,
постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись вопросов
к названиям действий

Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Ставят вопрос от слов, обозначающих
название
предмета
к
словам,
обозначающих названия действий.
Составляют
и
записывают
2-3
предложения по картинке
Различают слова, обозначающие Различают названия действий по
названия действий по вопросу
вопросам «Что сделает? Что сделают?»
«Что сделает? Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям действий и
Подбирают названия действий к подбирают названия действий к
названиям предметов по
вопросам, выбирая один вариант из двух
картинкам.
предложенных.
Составляют и записывают
Подбирают названия действий к
предложения с помощью
названиям предметов по картинкам.
учителя
Составляют и записывают предложения

Называют действие предмета с
опорой на картинку. Находят в
тексте слова названия действий
с опорой на вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия действий.
Составляют и записывают предложения
по предметным картинкам по образцу

63

64

Постановка вопросов
к
названиям действий

Подбор названий
действий
к
названиям
предметов
по
вопросам

1

1

Называние слов,
обозначающих действие
предмета. Подбор
названий действий к
выделенным названиям
предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу
Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по картинкам
из слов, обозначающих
названия предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий к
выделенным названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке,
после
предварительного разбора

Называют
действие
предмета.
Подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составляют
и
записывают
2-3
предложения по предметным картинкам
по образцу

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют
действие
предмета.
Подбирают
названия
действий
к
названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают предложения

65

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям предметов
по вопросам»

1

66

Название признаков.
Определение
признака предмета по
вопросам: «Какой?
какая? какое? какие?»

1

67

Определение
признака предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета. Проверка
работы самостоятельно
Различение названия
предмета и его признака.
Угадывание предмета по
данным признакам.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор
и
запись
словпризнаков
к
названиям предметов
Различение названий
предмета и его признака.
Различение названий
признаков по вопросам.
Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Списывают
текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задания: подбирают 1 название
действия к названию предмета
по картинке.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматическое задания:
подбирают 2 названия действия к
названию предмета.
Осуществляют самоконтроль

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают слова признаки
к названиям предметов

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям
предметов с помощью учителя

Различают названия признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки
к названиям предметов. Составляют
загадки о предмете, подбирая его
характерные признаки

68

Различение
предметов по их
признакам

1

69

Различение
предметов по их
признакам

1

70

Постановка вопросов
к
названиям
признаков предмета

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества слогов
«арбуз».
Составление предложений
с данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам. Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах
Различение названий
предметов по их
признакам. Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное письмо
с объяснением орфограмм
в словах
Называние
слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам
признакам от
словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.

Знакомятся со словарным словом
«арбуз», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву. Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в различении названий
предметов по их признакам. Находят
слова признаки предмета. Угадывают
предмет по данным признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.

Записывают предложение,
обозначают название предмета и
его признаки по образцу
Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам. Записывают
предложение, обозначают
название предмета
и его признаки по образцу

Записывают предложения, обозначают
названия предметов и их признаков по
образцу
Различают названия предметов по их
признакам.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают текст, обозначают названия
предметов и их признаков

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов и
их признаков, ставят вопросы к
названиям признаков. Составляют
предложения по предметным
картинкам по образцу

71

72

Постановка вопросов
к
названиям
признаков предмета

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

1

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества слогов
«дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам
признакам от
словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на картинку.
Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя
Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Знакомятся со словарным словом
«дорога», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву. Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям признаков
предмета.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаков
Составляют и записывают предложения
по предметным картинкам по образцу

Называют признаки предмета и предмет
по его признакам.
Различают предметы по их признакам.
Упражняются в выделении названий
признаков предмета из предложения.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаки

73

Выделение названий
признаков предмета
из
предложения.
Контрольное
списывание по теме

1

74

Название предметов,
действий и признаков

1

75

Название предметов,
действий и
признаков

1

Выделение названий
признаков предмета из
предложения. Запись
текста, обозначение
названия предметов и их
признаков. Списывание
текста без ошибок
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к
словампризнакам и
действиям от словпредметов

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя. Выполняют
списывание по образцу

Называют предмет по его признакам.
Выделяют названия признаков предмета
из предложения.
Выполняют списывание с печатного
текста

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к
словампризнакам и действиям от
словпредметов с помощью
учителя. Записывают
предложения после
предварительного разбора

Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета. Называют
действие предмета. Различают названия
предметов, действий, признаков
предмета. Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от словпредметов.
Записывают предложения в порядке
следования схем

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.

Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета. Называют
действие предмета. Различают названия
предметов, действий, признаков
предмета.

Выписывают из предложения названия
Ставят вопросы к
словампризнакам и действиям от предметов, их действий и признаков
словпредметов с помощью
учителя. Выписывают из
предложения названия
предметов, их действий и
признаков после
предварительного разбора

76

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

1

77

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

1

78

Предлоги К, ПО со
словами

1

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях. Вывод
о предлоге, как
отдельном слове. Запись
сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями
Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями. Чтение
и запись предложения с
подбором подходящего по
смыслу предлога
Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи при
построении
и
записи
предложений

Знакомятся с предлогами В, НА,
С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

Знакомятся с предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как отдельном
слове.
Отрабатывают умение выбирать или
подбирать нужный предлог для связи
слов в словосочетании или предложении.
Составляют и записывают разные по
смыслу предложения с одним и тем же
предлогом

Упражняются в правильном
использовании предлогов В, НА,
С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В, НА, С, У,
ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог В, НА, С,
У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или предложении

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги К,
ПО в словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги К, ПО в
словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К, ПО в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги К, ПО в
тексте.
Составляют и записывают разные по
смыслу предложения с одним и тем же
предлогом

79

Предлог ОТ со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании
предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

80

Предлоги НАД, ПОД
со словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогами
НАД, ПОД

81

Предлог О со
словами

1

Ознакомление
со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи,
при
построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении. Составляют
и записывают предложение с
предлогом ОТ после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД
в речи при построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогами
НАД,
ПОД
после
предварительного разбора
Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают количество
слогов, выделяют

Упражняются
в
правильном
использовании предлога ОТ в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлог ОТ в
тексте.
Составляют и записывают предложения
с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД, ПОД в
речи при построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или предложении

Знакомятся со словарным словом
«погода», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.

трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи
при
построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после
предварительного
разбора
Отработка умения
Выделяют предлоги К, ПО,
выбирать или подбирать
НАД, ПОД, ОТ, О в
нужный предлог для связи предложении с помощью
слов в словосочетании или учителя.
предложении. Чтение и
Упражняются в правописании
запись предложения с
предлогов на письме.
подбором подходящего по Записывают сочетания слов с
смыслу предлога
пропущенными предлогами
после
предварительного
разбора
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании и записи
предлога О в речи при
построении предложений

82

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

1

Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в речи при
построении предложений. Находят
предлог О в тексте.
Составляют и записывают предложения
с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают предложения
с данными словосочетаниями

83

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

1

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями. Чтение
и запись предложения с
подбором подходящего по
смыслу предлога.

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме. Читают
и записывают предложения с
подбором подходящего по
смыслу
предлога с помощью учителя

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме.
Записывают
сочетания
слов
с
пропущенными предлогами, составляют
предложения со словосочетаниями.
Изменяют формы слова в предложении в
зависимости от предлога

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога
84

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

1

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения из
текста

1

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Списывание предложений
из текста

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Повторяют правила записи предложения.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему.
Составляют
текст
из
данных
предложений, опираясь на сюжетные
картинки.
Списывают 2-3 предложения из текста

86

Выделение
предложения из
текста

1

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение
в них названий предметов

87

Предложение
законченное и
незаконченное

1

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение
заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора,
выделяют в них
названия предметов с помощью
учителя
Повторяют правила записи
предложения.

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему.
Правильно оформляют предложение.
Подбирают предложения к картинкам и
записывают их, выделяют в них названия
предметов

Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя. Дополняют
и записывают предложения с
опорой на картинку

Различают предложение законченное и
незаконченное.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают
предложения
подходящими по смыслу словами.
Записывают предложения в тетрадь

Повторяют правила записи предложения.

88

Предложение
законченное и
незаконченное

1

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

89

Распространение
предложений

1

Сравнение предложений
(нераспространённое и
распространённое) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают
предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют
и
записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют
и
записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Знакомятся со словарными словами:
неделя, месяц, ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложения с данными
словами.
Повторяют правила записи предложения.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение по-разному.
Записывают предложения в тетрадь

Повторяют правила записи предложения.
Сравнивают
предложение
нераспространённое
и
распространённое (без использования
терминов).
Распространяют
и
записывают
предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем предложений,
используя приём постепенного
ступенчатого распространения
предложения (под руководством
учителя)

90

Распространение
предложений

1

91

Слова в предложении

1

92

Порядок слов в
предложении

1

Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со
словарным словом: завтра,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложения
с данным словом.
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения
Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Выполняют
списывание по образцу с
помощью учителя. Знакомятся
со словарным словом: завтра,
ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Повторяют правила записи предложения.
Распространяют
и
записывают
предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем предложений,
используя приём постепенного
ступенчатого распространения
предложения (под руководством
учителя).
Знакомятся со словарным словом:
завтра, ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложения с данным
словом

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора
Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении. Пишут
предложения с соблюдением
правил записи

Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо: пишут
предложение с соблюдением правил
записи
Повторяют правила записи предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением
правил записи

после предварительного разбора
93

Порядок слов в
предложении

1

94

Составление
предложений

1

95

Составление
предложений

1

Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Составление предложений Повторяют правила записи
и восстановление в них
предложения.
нарушенного порядка слов Составляют предложения по
с ориентацией на серию
сюжетным картинкам.
сюжетных картинок.
Устанавливают порядок слов в
Завершение начатого
предложении с помощью
предложения
по
наводящих вопросов. Завершают
предметной картинке
начатое предложение по
предметной картинке и
записывают предложение после
предварительного разбора
Составление предложений Заканчивают предложения по
с данным словом.
смыслу с опорой на картинки.
Завершение предложений Вставляют в слова пропущенные
по смыслу. Развитие
буквы и записывают
умения вставлять в слова
предложение с помощью
пропущенные буквы и
учителя
записывать предложение

Составляют и записывают предложения.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении и записывают
предложение с соблюдением правил
записи
Повторяют правила записи предложения.
Составляют предложения по сюжетным
картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое предложение по
предметной картинке и записывают
предложение

Заканчивают предложения по смыслу.
Вставляют в слова пропущенные буквы
и записывают предложение

96

Промежуточная
контрольная работа
(диктант и
грамматическое
задание)

1

97

Слово. Правила
правописания в
слове

1

98

Название предметов
и признаков

1

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:

Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Списывают
текст по теме. Выполняют
грамматического задания:
составляют предложение из
данных слов с помощью
учителя.
составить предложение из Осуществляют самоконтроль
данных слов. Проверка
работы самостоятельно
Повторение– 6 часов
Умение называть
Называют предметы словом.
предметы словом.
Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение
помощью учителя. Определяют
и составлять его схему.
количество предложений в
Умение определять
тексте с помощью учителя
количество предложений
в тексте. Умение
объяснять правописание
слов с пропущенной
буквой
Умение согласовывать
Называют предметы словом.
слова – предметы со
Различают названия предметов
словами – признаками.
и признаков по вопросам с
Умение ставить вопрос к
помощью учителя. Ставят
словам, обозначающим
вопрос к словам,
названия признаков.
обозначающим названия
Умение правильно
признаков с помощью учителя.
записывать предложение и Составляют и записывают
составлять его схему,
предложения с помощью

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматического задания:
составляют предложение из данных
слов.
Осуществляют самоконтроль

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие слова к
предметам.
Составляют и записывают предложения.
Составляют схемы предложений.
Определяют количество предложений в
тексте

Называют предметы словом. Различают
названия предметов и признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
названия признаков.
Согласовывают слова – предметы со
словами – признаками.
Составляют и записывают предложение
с двумя словосочетаниями

находить названия
предметов и признаков

99

Названия действий

1

100

Названия действий

1

учителя

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора
Умение находить в тексте Находят в тексте слова,
обозначающие названия
слова, обозначающие
действий по заданным
названия действий.
картинкам.
Умение правильно
Ставят вопрос к словам,
записывать предложение и
обозначающим названия
составлять его схему,
действий с помощью учителя.
находить названия
Записывают текст после
действий
предварительного разбора
Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия, со
словами, обозначающими
предметы

Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных.
Записывают предложение и составляют
его схему

Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных. Находят
в предложении слова названия действий
и подчеркивают их

101

Предложение

1

Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений. Умение
составлять предложения
по сюжетной картинке

102

Предложение

1

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Дополнение предложений
словами. Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

Повторяют правило написания
предложения.
Находят предложения в тексте с
помощью учителя.
Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
Составляют схемы предложений
с помощью учителя
Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи. Дополняют
предложения словами,
подходящими по смыслу с
помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Находят границы предложений в тексте
и записывают.
Составляют и записывают предложения.
Составляют схемы предложений.
Оценивают
свои
действия
при
выполнении задания
Правильно оформляют предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по смыслу.
Составляют предложения по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Записывают предложения

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант за I четверть
1 вариант

Тема: "Звуки и буквы. Твердые и мягкие
согласные.

Рыжий друг.
Ольга часто ходит в парк. У Ольги там
живет рыжий друг. Это маленькая
белочка с пушистым хвостом. Девочка
стучит по сосне. Зверек прыгает и берет
корм. (28 слов)
1. Письмо под диктовку.
2. Грамматическое задание:
а) В словах третьего предложения
подчеркните твердые согласные одной
чертой и мягкие согласные двумя.
б) Разделить слова для переноса: парк,
белочка.

2 вариант

Тема: "Звуки и буквы. Твердые и мягкие
согласные.

Рыжий друг.
Ольга часто ходит в парк. У Ольги там
живет рыжий друг. Это маленькая
белочка с пушистым хвостом. Девочка
стучит по сосне. Зверек прыгает и берет
корм. (28 слов)
1. Списывание с печатного текста.
2. Грамматическое задание:
а) В словах третьего предложения
подчеркните твердые согласные одной
чертой и мягкие согласные двумя.

Контрольный диктант за II четверть
1 вариант
Тема: "Звуки и буквы. Парные
звонкие и глухие согласные".
Зима в лесу.
Пришла зима. Тихо стало в лесу. Снег
укутал деревья. Дуб в снежной шапке.
Ёлочка в белой шубке. У березки
пушистый шарф. Теперь не страшен
мороз. (27 слов)
1. Письмо под диктовку.
2. Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть парные звонкие и глухие
согласные в конце слова.
2. Подобрать проверочные слова к
словам: снег, дуб, шарф.

2 вариант
Тема: "Звуки и буквы. Парные
звонкие и глухие согласные".
Зима в лесу.
Пришла зима. Тихо стало в лесу. Снег
укутал деревья. Дуб в снежной шапке.
Ёлочка в белой шубке. У березки
пушистый шарф. Теперь не страшен
мороз. (27 слов)
1. Списывание с печатного текста.
2. Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть парные звонкие и глухие
согласные в конце слова.
2. Подобрать проверочные слова к
словам: снег, дуб, шарф.

Контрольный диктант за III четверть
1 вариант
Тема: «Название предметов, действий,
признаков».
Пришла весна.
Наступила теплая весна. Весь день тепло.
Горка во дворе стала чёрная. У крыльца
лужи. Сосульки стали маленькие. Люди
ждут прилета птиц. Это идет весна.
1.
Письмо под диктовку.
2.
Грамматическое задание:
а) В первом предложении подчеркни
названия предметов, действий,
признаков.
б) Подчеркни предлоги.

2 вариант
Тема: «Название предметов, действий,
признаков».
Пришла весна.
Наступила теплая весна. Весь день тепло.
Горка во дворе стала чёрная. У крыльца
лужи. Сосульки стали маленькие. Люди
ждут прилета птиц. Это идет весна.
3.
Списывание с печатного текста.
4.
Грамматическое задание:
а) В первом предложении подчеркни
названия предметов, действий,
признаков.
б) Подчеркни предлоги.

Годовая контрольная работа по учебному предмету «Русский язык»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3 класса
1.
Назначение контрольной работы: определить качество обучения
обучающихся на конец 3 класса и в целях осуществления мониторинга результатов.
2.
Содержание проверочной работы – контрольный диктант 3 задания к
каждому тексту.
3.
Продолжительность проверочной работы - 40 минут.
4.
Проверяемые планируемые предметные результаты и система
заданий.
1уровнь
№
1

2

Проверяемые
планируемые
предметные результаты
1 уровень - уметь
писать
под
диктовку,
применяя
изученные
правила: заглавная буква в
предложении;
имена
собственные; раздельное
написание предлогов.

Задания для
обучающихся

За грибами.

Было лето Коля и Митя пошли в
рощу собирать грибы. С ними
собака Булька. Вот и роща.
Кругом зелень. Мальчики стали
искать грибы. Булька нашла ежа.
(28 слов)

Инструкция для
учителя

Объяснение
задания,
диктовка
текста
с
проговариванием
орфограмм в словах:
Коля, Митя, Булька,

1
уровень
–
Найди в тексте имена
Объяснение
ориентировка в тексте. собственные и выпиши их. задания. Направляющая
Понимание задания на Подчеркни предлоги в тексте.

слух. Умение применять Напиши правильно словарные помощь обучающимся.
правила.
слова под диктовку: МОЛОКО,
БЕРЕЗА, ВОРОБЕЙ.

2 уровень (Контрольное списывание).
уровень
За грибами.

3

2
–списывать
текст
с
печатного
образца,
применяя
изученные
правила:
имена
собственные, раздельное
написание предлогов.

Объяснение
раздача
Было лето Коля и Митя пошли в задания,
рукописного
текста.
рощу собирать грибы. С ними
собака Булька. Вот и роща.
Кругом зелень. Мальчики стали
искать грибы. Булька нашла ежа.
(28 слов)

4

2
уровень
Найдите в тексте имена
Направляющая
графическое
выделение собственные
и
подчеркните помощь
для
имен
собственных
и красным цветом, а предлоги обучающихся 2 уровня.
предлогов
цветными синем цветом.
карандашами.

6. Система оценивания проверочной работы.

6.1. Система оценивания отдельных заданий.

Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
 особенности почерка обучающихся;
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая составляет
только одну букву;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении
За одну ошибку в диктанте считаются:
 повторение ошибок в одном и том же слове.
№
задания
1

Правильный ответ 1
Решения и указания к
и 2 уровни
оцениванию

За грибами.

Все
предложения
начинаются
с
большой
буквы и
Было лето. Коля и Митя
пошли в рощу собирать грибы. заканчиваются точкой – 6 б.
С ними собака Булька. Вот и Каждая большая буква в именах

Максим.
балл
16 б.

роща.
Кругом
зелень. собственных 1 б. для 1 и 2
Мальчики стали искать грибы. уровни.
Булька нашла ежа. (28 слов)
2

3
4

1

уровень -выписать
Каждое
имена собственные, Коля,
выписанное и
Митя,
Булька.
2 уровень – подчеркнуть слово 1 б.
красным цветом.
1 и 2 уровни – подчеркнуть
Каждое
предлоги: ЗА, В, С.

правильное

4 б.

правильное

4 б.

За каждое правильное

3 б.

подчеркнутое

подчеркнутое слово 1 б.

1 уровень - МОЛОКО,
БЕРЕЗА, ВОРОБЕЙ.

словарное слово 1 б.

6.2. Система оценивания всей контрольной работы (1 и 2 уровни).

Отметка по
5-тибалльной
шкале
Первичные
баллы
(диапазон)
1 ур.

«2»

«3»

(менее 49 %
(50 - 74 %
правильно
выполненны правильно
выполненных
х заданий)
заданий)
балл

0 -18

19- 21
баллов

«4»
(75 – 90 %
правильно
выполненных
заданий)
22 -24
баллов

«5»
(от 91100 % правильно
выполненных
заданий)
25
баллов

-

27

Учебно-методическое
дисциплины

и

материально-техническое

обеспечение

1.
Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Э. В.
Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Просвещение, 2018. — 79 с.
2.
Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В.
Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Просвещение, 2018. — 79 с.
3.
Читай, думай, пиши. 3 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 1.
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.
4.
Читай, думай, пиши. 3 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2.
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.
5.
Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
6.
Наборы предметных и сюжетных картинок.
7.
Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.).
8.
Слоговые таблицы.
9.
Дидактические игры.
10 Образцы написания букв.
11. Мозаика,
шнуровки,
шаблоны,
трафареты.
12. Конструктор. 13. Компьютер, колонки,
принтер, ламинатор.

Сведения об авторе
Аббазова Илюся Фаршатовна– учитель ВКК.