8 кл русский

Нормативно-правовые документы

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;
2.

Федеральный государственный образовательный стандарт

образования

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от

19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации

от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам – образовательным программам
начального

общего,

основного

образования»;
4.

общего

среднего

общего

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации

от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения

организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»;
5.

Федеральный

(допущенных)

использованию

перечень

Министерством
в

учебников,

образования

образовательном

процессе

рекомендованных
в

науки

РФ

специальных

(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ

Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О

личности гражданина;

«Об образовании в Свердловской области»;
защите

прав

дополнениями);

ребенка»

(с

последующими

изменениями

Постановление Главного санитарного врача Российской

Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;

10. Устав

государственного

общеобразовательного

учреждения

Свердловской

бюджетного
области

«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные
основные

общеобразовательные

программы»,

утвержденный

Приказом Министерства образования и молодежной политики

Свердловской области от 10.01.200г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;

11. Адаптированная основная общеобразовательная программа

образования

обучающихся

(интеллектуальными
31.08.2021г.).

нарушениями)

умственной

ОО

(приказ

отсталостью

№

от

Русский язык

Пояснительная записка

Для работы с обучающимися 8 класса используется программа

специальных

(коррекционных)

редакцией И.М.Бгажноковой.

общеобразовательных

учреждений

под

Данная программа используется в скорректированном виде: часть тем,

относящихся к устной и письменной связной речи вынесена за рамки

предмета «Русский язык» и реализуется в рамках предмета «Речевая
практика». В связи с этим добавлены часы на изучение некоторых тем.

Новая программа по русскому языку в старших классах специальной

(коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с

этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как
средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная

часть

программы.

Первостепенное

внимание

уделяется

таким

синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим

реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто
выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более

продуктивным

решение

коррекционно-развивающих

задач,

так

как

предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как

слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения
смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно

выделяются два раздела:

1. Грамматика, правописание, развитие речи.

2. Чтение и развитие речи. Названные разделы включают учебные темы, а

также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу
каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями —

в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень
предполагает овладение программным материалом по указанному перечню

требований, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных
умений.

Грамматика, правописание и развитие речи

Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть

обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и
речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода

предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку
детей

умственной

недостаточностью.

Работа

над

усвоением

грамматических категорий и орфографических правил перестает быть
самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых
умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание

грамматической теории и орфографических правил (как называется, как
изменяется),

сколько

умение

применять

изученный

грамматико-

орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной
форме.

Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем

(мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное
произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для

практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и

слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости
произносительных
высказывания.

навыков,

интонационной

выразительности

устного

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов,

подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием

гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах.
Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам:
предметность, действие, количество; по их лексическому значению:

например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание

учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на

лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный —
глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с

различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом —
домище), на использование слова в контексте художественного образа

(солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для
выражения мысли, их применению в предложении и тексте.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по

дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает

условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий,
в их правильном использовании в речи, например существительное и
прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление

глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка,
бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием:

составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать
письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с

прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер),
поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению

использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной
структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы

обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять
образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку

наиболее

полно

реализуется

теме

разных

«Предложение».

учащихся

совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения,
правильно

использовать

их

стилях

речи

(разговорный,

художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному

интонированию предложений, выделению в них логического центра.

Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от

переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать

одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в
чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную
речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание,

предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные

тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников
с

некоторыми

закономерностями

построения

монологического

высказывания. Как показывает практика, без специального обучения

учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный
уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в
практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы «Текст» у обучающихся 8 класса формируются

следующие умения:

• определять тему и главную мысль готового текста на основе

решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является
главным о предмете темы (основная мысль);

• выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в

отдельном предложении текста;

• выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную

мысль, из ряда предложенных учителем;

• определять части текста, на их основе составлять высказывание,

используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть,
заключение;

• выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их

связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной
речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

• отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с

элементами

рассуждения;

высказываниях;

самостоятельно

пользоваться

ими

• подбирать словарь и строить предложения в соответствии со

стилем речи;

• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте

речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности
высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе,
в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых
средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые

рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный

раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат
основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали

некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического
материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой
целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их

правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую
систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется

единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма

находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением,
сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации
знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач

приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за
единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части

речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя

прилагательное, глагол), включены в содержание 6 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Русский язык

8 класс (4 ч в нед.)
Предложение. Текст. (8 ч)

Повторение. Простое и сложное предложение. Их равнение.

Союзы И, А, НО в простом предложении. Составление предложений с

опорой на данные однородные члены предложения.

Сложное предложение. Знаки препинания. Составление сложных

предложений с опорой на рисунки, схему предложения, предложенную
ситуацию.

Обращение. Знаки препинания. Выбор и включение обращений в

диалог.

Текст. Повторение пройденного.
Слово. Текст. (100 ч)
Состав слова. (14 ч)

Однокоренные слова, подбор однокоренных слов, относящихся к

разным частям речи, их дифференциация. Разбор слов по составу
(простейшие случаи).

Правописание корней и приставок. Их систематизация.

Сложные слова с соединительной гласной и без нее (пылесос,

турпоход), активизация их в предложении, в тексте.
Образование разных слов.

Текст. Анализ текста: тема, основная мысль, части текста, средства

связи предложений в тексте. Составление плана к тексту.
Части речи. (86 ч)

Части речи, их различение.
Существительное.

Существительные,

Значение

близкие

словосочетаниях, предложениях.

по

существительных

значению,

использование

речи.

их

Определение грамматических признаков существительного (род, число,

падеж, склонение) с опорой на таблицу.

Правописание безударных падежных окончаний существительных в

единственном числе (с опорой на проверочные слова).

Склонение существительных во множественном числе. Составление

словосочетаний

Распространение

существительными

предложений

во

однородными

существительными во множественном числе.

множественном

членами,

числе.

выраженными

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Прилагательные,

близкие по значению.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и

падеже.

Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном

числе.

Склонение прилагательных во множественном числе. Проверка

безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.

Текст. Анализ текста. Коллективный отбор примеров (фактов) для

подкрепления основной мысли текста.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Использование

местоимений

как

средства

связи

предложений

тексте.

Замена

местоимениями повторяющихся существительных и словосочетаний с ними
в рядом стоящих предложениях.

Лицо и число местоимений.

Склонение и правописание личных местоимений единственного и

множественного числа.

Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Употребление местоимений в тексте.

Глагол. Значение глаголов в речи. Глаголы, близкие по значению, их

использование в предложениях.

Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам и

числам.

Лицо глаголов в настоящем и будущем времени. 1,2 и 3-е лицо

глаголов единственного и множественного числа. Списывание текста с
изменением лица местоимения и глагола в предложениях.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
Дифференциация

глаголов

3-го

лица

неопределенной формы глагола (-тся, -ться).

единственного

числа

Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам.

Наречие. Значение наречий в речи. Признаки действия, отвечающие на

вопросы как? где? когда? куда? откуда?

Неизменяемость наречий. Образование наречий от прилагательных

(веселый – весело).

Подбор наречий к глаголу по смыслу (с опорой на иллюстрацию).

Распространение предложений наречиями.

Употребление наречий для связи предложений в тексте и частей текста

между собой.

Текст. Повторение пройденного.
Предложении. Текст. (9 ч)

Простое предложение с однородными членами без союзов и с союзами

И, А, НО.

Сложное предложение без союзов и с союзами И, А, НО. Составление

сложных предложений с опорой на фрагменты предложений, включающих
союзы И, А, НО.

Сравнение простых и сложных предложений.

Нахождение простых и сложных предложений в тексте.
Нераспространенные

Распространение их в тексте.

Повторение пройденного.
Повторение (10 ч)

простые

сложные

предложения.

Деловое письмо (8 ч)
Повторение.

Поздравление,

объяснительная записка.

записка,

письмо,

объявление,

Заявление. Текст заявления, его структурные части (кому, от кого;

название документа, просьба заявителя, подпись, дата). Тематический
словарь.

Членение текста заявления на структурные части и правильное

расположение их на листе бумаги.

Составление заявления из отдельных структурных частей.

Дополнение текста заявления пропущенными структурными частями.
Тематика заявлений. Составление заявлений на заданные темы.
Заполнение бланков заявлений.

Расписка. Текст расписки. Ее структурные части (название документа,

содержание документа, подпись, дата).
Тематический словарь.

Членение текста расписки на структурные части и правильное

расположение их на листе бумаги.

Составление расписки из отдельных структурных частей. Дополнение

расписки пропущенными структурными частями.

Тематика расписок. Составление расписок на заданные темы.
Словарь (примерный перечень не более 25 слов)

Государство, депутат, дисциплина, документ, информация, квитанция,

клиент, медаль, милиция, неожиданно, Отечество, память, паспорт, патриот,

пациент, планета, профессия, секретарь, совесть, станция, территория,
характер, чувство, электричество, юмор.

Основные требования к умениям обучающихся
1-й уровень

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными

орфограммами (50-60 слов);

исправлять

отмеченные

комментируя орфограммы;

учителем

орфографические

ошибки,

- подбирать однокоренные слова, опираясь на вопросы (кто? какой?);
- определять части речи;

- писать объявления на заданную тему;

- составлять план письма и обсуждать его содержание.
2-й уровень

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными

орфограммами после предварительного анализа;

- исправлять ошибки, отмеченные учителем;
- различать части речи с опорой на таблицу;

Принимать участие в составлении плана, в отборе речевого материала

для создания текста.

Учебно-тематический план
(русский язык, 8 класс, 135 часов; 4 часа в нед.)
№

Дата

Наименование разделов и тем урока

Общее Пра Сам Стр.
количе ктич осто
в
ство
еска ятел учеб
часов
я
ьная нике
рабо рабо
та
та
8

Предложение. Текст (8ч).
1

2
3
4
5
6
7
8

Простые и сложные предложения.

Составление сложных предложений.

1
1
1

Выделение
однородных
членов
из
предложения.
Использование
однородных
членов
в
предложении.
Знаки препинания при обращении.
Использование обращений в предложениях.
Предложение. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания по теме.

1
1
1
1

Слово. Текст (100ч).

104

Состав слова (14ч).

Корень. Однокоренные слова.

Приставка, суффикс, окончание.

1
1

Разбор слов по составу.

13
14

Нахождение орфограмм
проверка.
Правописание приставок.

15
16

Орфограммы в корне и приставке.
Текст. Составление плана текста.

Проверка орфограмм в корне.

корне

их

1
1
1
1
1

17
18
19
20
21
22
23

Сочинение по картине И.В.Шевандроноа
«В сельской библиотеке»
Части речи (86ч).
Различение частей речи.

25
26
27

Значение существительных в речи.
Существительные, близкие по значению.
Род, число и падеж существительных.

30
31
32
33
34
35
36
37
38

1
1
1
1

Контрольные вопросы и задания по теме.

28
29

Сложные слова с соединительными гласными
О, Е.
Сложные слова без соединительной гласной.
Сложные слова с соединительной гласной и
без нее.
Состав слова. Закрепление знаний.
Состав слова. Закрепление знаний.

Диктант.
Определение склонения существительных.

1
86

1
1
1
1

окончания

окончаний

Правописание
падежных
окончаний
существительных в единственном числе.
Изменение по падежам существительных во
множественном числе.
Постановка
падежных
вопросов
к
существительным во множественном числе.
Падежные окончания существительных во
множественном числе.
Ударные и безударные окончания
существительных во множественном числе.

Ударные
и
безударные
существительных.
Правописание
падежных
существительных 1-го склонения.
Правописание
падежных
существительных 2-го склонения.
Правописание
падежных
существительных 3-го склонения.

1
1
1
1

Правописание
падежных
окончаний
существительных во множественном числе.
Окончания
родительного
падежа
существительных во множественном числе.
Склонение существительных. Закрепление
знаний.
Существительное. Закрепление знаний.

Значение прилагательных в речи.

Словосочетания с прилагательными.
Род и число прилагательных.

1
1

40
41
43
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Контрольные вопросы и задания по теме.
Прилагательные, близкие по значению.

Изменение
вопросам.

окончаний прилагательных

1
1

по

Постановка вопросов к прилагательным.

Правописание
падежных
окончаний
прилагательных в единственном числе.
Текст. Подбор примеров для подкрепления
основной мысли текста.
Выделение
словосочетаний
с
прилагательными во множественном числе.
Изменение
прилагательных
во
множественном числе по падежам.
Постановка вопросов к прилагательным во
множественном числе.
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных во множественном числе.
Правописание
падежных
окончаний
прилагательных во множественном числе.
Склонение прилагательных.
Закрепление
знаний.
Прилагательное. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания по теме.
Сочинение по картине В.Е.Маковский
«Свидание»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

Значение местоимения в речи.

Наблюдение за склонением местоимения 1-го
лица единственного числа.
Склонение
местоимения
1-го
лица
единственного числа.
Наблюдение за склонением местоимения 1-го
лица множественного числа.
Склонение
местоимения
1-го
лица
множественного числа.
Склонение
местоимений
1-го
лица
единственного и множественного числа.
Диктант.

64
65
66
67
68

Различение местоимений по лицам и числам.

1
1
1
1

Наблюдение за склонением местоимения 2-го
лица единственного числа.
Склонение
местоимения
2-го
лица
единственного числа.
Наблюдение за склонением местоимения 2-го
лица множественного числа.
Склонение
местоимения
2-го
лица
множественного числа.
Склонение
местоимений
2-го
лица
единственного и множественного числа.
Наблюдение за склонением местоимений 3-го
лица единственного числа.
Склонение
местоимений
3-го
лица
единственного числа.
Наблюдение за склонением местоимения 3-го
лица множественного числа.
Склонение
местоимения
3-го
лица
множественного числа.
Склонение
местоимений
3-го
лица
единственного и множественного числа.
Местоимение. Закрепление знаний.

Местоимение. Закрепление знаний.

Контрольные вопросы и задания по теме.

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Значение глаголов в речи.

86
87
88
89

Изменение глаголов по временам и числам.
Знакомство с глаголами 1-го лица.
Постановка вопросов к глаголам 1-го лица.
Употребление
глаголов
в
1-м
лице
единственного и множественного числа.
Знакомство с глаголами 2-го лица.
Постановка вопросов к глаголам 2-го лица.

1
1
1
1

83
84
85

90
91
92
93
94
95
96

Глаголы, близкие по значению.
Частица НЕ с глаголами.
Неопределенная форма глагола.

Правописание
глаголов
2-го
лица
единственного числа.
Употребление глаголов во 2-м лице
единственного и множественного числа.
Знакомство с глаголами 3-го лица.
Постановка вопросов к глаголам 3-го лица.

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

Употребление
глаголов
в
3-м
лице
единственного и множественного числа.
Правописание
глаголов,
которые
заканчиваются на –тся и -ться.
Различение глаголов по лицам и числам.

Глагол. Закрепление знаний.

100

Контрольные вопросы и задания по теме.

101

102

Сочинение по картине К.Е.Маковский
«Дети, бегущие от грозы»
Наречие как часть речи.

103

Наречие – неизменяемая часть речи.

106

107
108

Наречия, противоположные и близкие по
значению.
Наречия, отвечающие на вопрос КАК?
Наречия, отвечающие на вопрос ГДЕ?

109

Наречия, отвечающие на вопрос КОГДА?

104
105

Значение наречий в речи.
Образование наречий от прилагательных.

1
1
1

1
1
1
1
1

110

Наречия, отвечающие на вопрос КУДА?
ОТКУДА?

111

Диктант.

113

Подбор наречий с опорой на вопросы.

112
114
115

Постановка вопросов к наречиям.

Наречие. Закрепление знаний.

Контрольные вопросы и задания по теме.
Предложение. Текст. (9ч).

116

Простое
членами.

117

Распространение предложений однородными
членами.
Сложное предложение без союзов.
Сложные предложения с союзами И, А, НО.

118
119
120
121
122

предложение

однородными
1
1
1
1
1

Составление
сложных
предложений
с
союзами И, А, НО.
Сравнение простых и сложных предложений.

1
1

123

Распространение
простых
и
предложений.
Предложение. Закрепление знаний.

сложных

124

Контрольные вопросы и задания по теме.

125

Диктант.

1
Повторение. (10 ч)

126

Состав слова.

128

Существительное.

129

Существительное.

130

Прилагательное.

131
132

Сочинение по картине А.К.Саврасов «Грачи
прилетели»
Местоимение.

133

Глагол.

134

Наречие.

135

Предложение.