Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
22 марта 2021 г.
осуществления
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и
образовательной
общеобразовательным
программам
деятельности
–
по
основным
образовательным
программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
23 августа 2017 г.
организациями,
№ 816 «Об утверждении Порядка применения
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5.
Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
утвержденный Приказом Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от
29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от
29.08.2024 г.;
13.
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
утвержденная
приказом
Министерства
Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
просвещения
Речевая практика
Пояснительная записка
Для составления данной программы за основу была взята программа
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений
под
редакцией И.М.Бгажноковой, а именно: часть тем в программе по русскому
языку, относящихся к формированию устной и письменной связной речи,
была вынесена за рамки предмета «Русский язык». Эти знания реализуются в
процессе обучения по предмету «Речевая практика».
В 9 классах на предмет «Речевая практика» отводится 1ч.в неделю.
В программе по речевой практике предполагаются виды заданий:
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с
обсуждением
темы,
средств
связи
предложений
и
частей
текста.
Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и
в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с отражением его темы.
Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за изобразительными
средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на
выделенные слова.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам
предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по
данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли.
Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и
образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись
текста на доске и в тетрадях.
Коллективное
составление
рассказа
по
опорным
словам
с
обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование
образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану с
обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением
предложений, использованием средств связи между ними. Озаглавливание
рассказа.
Коллективная
запись
начала
рассказа
с
последующим
самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Запись текста
на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста. Выделение опорных слов
и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись каждой части.
Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по плану, опорным словам и
выделенным из текста средствам связи предложений. Изложение зрительно
воспринимаемого
текста
по
данному плану и
опорным
словам
с
предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи
предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и
заключения текста. Самостоятельная запись основной части.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом
(тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста
(тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам.
Самостоятельное
составление
текста
—
описание
предмета
с
предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового
жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств
связи, изобразительных средств языка.
Составление текста письма к родственникам (друзьям). Анализ
структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для основной части
письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами
описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма,
средств связи.
В качестве дидактического материала на уроках используются
репродукции картин русских художников.
Учебно-тематический план по предмету «Речевая практика» , 9 класс (34 ч)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Дата
Тема урока
Изложение текста с элементами художественного описания.
Изложение текста. Использование образных средств языка.
Изложение статьи учебника географии.
Изложение статьи учебника естествознания.
Сочинение повествовательного характера с опорой на серию
сюжетных картинок.
Сочинение повествовательного характера с опорой на серию
сюжетных картинок.
Коллективное описание героя на материале уроков чтения.
Коллективное описание героя на материале уроков чтения.
Сочинение-повествование по картине известного художника.
Сочинение-повествование по картине известного художника.
Сочинение-повествование по картине известного художника.
Коллективное сочинение по картине с изображением пейзажа.
Коллективное сочинение по картине с изображением пейзажа.
Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда.
Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда.
Сочинение творческого характера.
Составление автобиографии по плану.
Составление автобиографии по плану.
Изложение текста с элементами художественного описания.
Изложение текста с элементами художественного описания.
Изложение статьи учебника географии.
Изложение статьи учебника естествознания.
Сочинение повествовательного характера с опорой на серию
сюжетных картинок.
Сочинение повествовательного характера с опорой на серию
сюжетных картинок.
Коллективное описание героя на материале уроков чтения.
Коллективное описание героя на материале уроков чтения.
Сочинение-повествование по картине известного художника.
Сочинение-повествование по картине известного художника.
Коллективное сочинение по картине с изображением пейзажа.
Коллективное сочинение по картине с изображением пейзажа.
Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда.
Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда.
Сочинение творческого характера.
Сочинение творческого характера.
Список используемой литературы:
1. Бортникова Е.Ф. «Развиваем связную речь». – Екатеринбург.: ООО
«Издательский дом «Литур», 2020 г.
2.
Ершова Н.В., Аскерова А.В. «Становление речи как средства
общения». – СПб.: Детство-Пресс, 2018 г.
3. Зегебарт Г.М. «Чтение. От слова к тексту. Тетрадь для младших
школьников». – М.: Генезис, 2016 г.
4. Зегебарт Г.М. «Чтение. От текста к смыслу. Тетрадь для младших
школьников». – М.: Генезис, 2016 г.
5. Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом. 1 класс». – М.: Экзамен,
2021 г.
6. Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом. 2 класс». – М.: Экзамен,
2021 г.
7. Нищева Н.В. «Алгоритмические схемы для рассказывания сказок». –
СПб.: Детство-Пресс, 2021 г.
8. Нищева Н.В. «Рассказываем по серии картинок (вып.1)». – СПб.:
Детство-Пресс, 2020 г.
9. Нищева Н.В. «Рассказываем по серии картинок (вып.2)». – СПб.:
Детство-Пресс, 2020 г.
10. Нищева Н.В. «Обучение детей пересказу по опорным картинкам
(вып.2)». – СПб.: Детство-Пресс, 2021 г.
11. Нищева Н.В. «Обучение детей пересказу по опорным картинкам
(вып.3)». – СПб.: Детство-Пресс, 2021 г.
12. Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. «Звукарик: закрепляем навыки
чтения и грамотного письма». – Екатеринбург: ООО «КнигоМир», 2011 г.
13. Интернет-источники.
