Программа воспитания группы продленного дня 5 класса разработана на
основе следующих документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)";
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
24 ноября 2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021
г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа
2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на
учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав
ребенка» (с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный
Приказом Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных
бюджетных учреждений Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
Программа направлена на развитие творческих способностей – процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к
свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку
возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей,
развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
В процессе эстетического познания и художественного отражения
окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с
интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются
его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы
деятельности.
Для детей с интеллектуальными нарушениями важен результат их
деятельности, чтобы созданное изображение удовлетворяло, прежде всего, их
самих, а также вызывало бы одобрение их сверстников и взрослых, а это
возможно при условии систематического и последовательного усвоения
детьми знаний, умений и навыков, необходимых для успешного овладения
художественной деятельностью и развития их творчества. Приобретаемые
знания
и
представления
закрепляются
практикой
в
процессе
экспериментальной деятельности.
Результатом занятий является создание творческих работ разными
художественно-выразительными средствами.

Цель программы
Формирование
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности, удовлетворение потребностей в самовыражении и
обеспечение успешной социальной адаптации обучающихся .

Задачи:
• Развить у обучающихся внимание к их творческим способностям,
закреплять его в процессе индивидуальной и коллективной творческой
деятельности через индивидуальный подход к каждому ребенку.
•

Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим,
самостоятельность и аккуратность через привитие элементарных трудовых
навыков, бесед по теме.

•

Обучать изобразительным техникам и приёмам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
экспериментировать и работать в нетрадиционных техниках.

•

Организовывать участие детей в выставках, конкурсах посредством
активного взаимодействия участников образовательного процесса,
индивидуальное или командное состязание в творческом мастерстве.

• формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения
через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через
эстетические представления в творческой деятельности) компоненты
мировоззрения детей;
•

Формировать элементы воображения через изобразительную деятельность,
игры, конструирование, чтение.

В программе уделено внимание возрастным особенностям обучающихся.
Эффективность учебно-воспитательной работы напрямую зависит от
возрастных
возможностей,
темперамента,
характера,
способностей
воспитанников, на которые надо опираться в процессе занятий.
Организационные особенности реализации программы.
-экспериментальные упражнения с использованием нетрадиционных техник
рисования;
-игры с красками (изобразительным материалом);
-беседы, оживляющие интерес и активизирующие внимание;

-демонстрация наглядных пособий, позволяющая конкретизировать учебный
материал (рисунки, репродукции работ известных художников, фотографии,
лучшие детские работы, альбомы по изобразительному искусству);
-организация индивидуальных и коллективных форм художественного
творчества;
-организация выставок, конкурсов;
-подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
-прослушивание музыкальных и литературных произведений.
-работа с раздаточным материалом;
-метод непосредственного показа;
Методы обучения:
• Словесные
• Практические
• Наглядные
• Стимулирующие
• Игровые
Формы работы:
• Индивидуальные
• Групповые
• Подгрупповые
Выбор форм и методов работы зависит от особенностей детей, их
личностных качеств, знаний, умений, навыков, а также возраста
воспитанников.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-понимание красоты в искусстве;
-ценностное отношение к творчеству;
-потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных видах; изобразительной деятельности представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;
-умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, работать в
коллективе.

Результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося.
Предметные результаты:
- умеет работать графическими и живописными материалами (гуашь, пастель,
акварельные и цветные карандаши,);
- умеет ориентироваться на листе бумаги;
- может выполнить задание по показу педагога;
- владеет различными приёмами и техниками изображения;
- проявляет интерес к творчеству русских и зарубежных художников,
произведения которых представлены на занятии;
- умеет работать в группе, организовать общение, включающее умение
слушать собеседника, эмоционально сопереживать;
- умеет организовывать своё рабочее место, работать аккуратно.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2026– 2027 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

Дата

Тема занятия

Направление воспитательной
работы
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Нетрадиционная
техника рисования с
использованием осеннего листа.

1

4.09

Беседа
«Внешний вид ученика»

2

11.09

Аппликация из осенних
листьев.

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Поделки из
природного материала

3

18.09

«Воздушный шар»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Пластилинография

4

25.09

Экскурсия на тропу
здоровья

5

5.10

«Листья в луже»

6

12.10

7

19.10

«В мире театра» —
знакомство с видами
театров (кукольный,
драматический),
театральными профессиями.
«Сказочные узоры»
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование пальчиками

8

26.10

«Гроздья рябины»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Аппликация из
салфеток

9

30.10

«Забавный осьминог»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Поделка из втулки

10

6.11

Конкурс рисунков «Страна
безопасности»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие.

11

14.11

12

20.11

Беседа «Прекрасное вокруг
нас…»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие.

13

27.11

День Матери в России.
Подарок для мамы

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. День матери в России»

«Еж с яблоком»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. (обрывная
аппликация)
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие.

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Поделка из сухих
шишек.

Изготовление поделки к
празднику.
14

7.12

«Елочные игрушки»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Изготовление поделок.

15

14.12

Тема: «Новогодняя
суета»

16

21.12

«Нарисуем зимушку».

17

28.12

«Снеговик»

18

15.01

«Волшебные
варежки»

19

28.01

«Зимний лес»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Игровая викторина
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование акварелью.
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Пластилинография.
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Аппликация.
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Коллективная работа

20

5.02

«Народный праздничный
костюм»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование красками.

22

12.02

Рисование «Школьные
принадлежности»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование цветными
карандашами.

23

18.02

Открытка папам и дедушкам Трудовое воспитание,
к 23 февраля.
художественно-эстетическое
развитие. Открытка папам и
дедушкам к 23 февраля.

24

25.02

«Кукла Масленица
(тряпичная)».

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Поделка из ткани.

25

5.03

«Любимой мамочке
открытка»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие.
Изготовление подарков мамам и
бабушкам.
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование гуашью с
помощью ладошек

26

12.03

«Морское дно»

27

19.03

«Разноцветные мыльные
пузыри»

28

26.03

«Мое любимое животное»

29

7.04

Рисование иллюстрации на
тему «Космос»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие.

30

14.04

«Ваза с цветами»

31

22.04

Классическая музыка

32

29.04

«Профессия моей мечты»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование акварелью
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Слушание,
обсуждение
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование цветными
мелками

33

7.05

«Моему герою»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Изготовление
подарков папам и дедушкам на 9
мая.

34

13.05

«Фрукты и овощи»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование картошкой.

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование цветными
карандашами
Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Лепка

35

22.05

«Я выбираю жизнь».

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Конкурс поделок,
рисунков

36

26.05

«Такой красивый
одуванчик»

Трудовое воспитание,
художественно-эстетическое
развитие. Рисование акварелью

Организационный раздел. Контрольно-измерительные материалы
Тест («Творим и размышляем»)
Анкета для родителей «Художественно-эстетическое развитие ребёнка:
продуктивные виды деятельности»
Мониторинг художественно-эстетического развития.

Мониторинг художественно-эстетического развития.

Критерии (показатели воспитанности)

Оценка педагога
Начало
года

Любознательность

Аккуратность

Трудолюбие

Уровень
цветовосприятия и
формы окружающих
предметов

Владение
инструментами для
создания творческих
работ

Проявляет интерес к творчеству
Любит слушать, рассказывать истории
Стремится к поиску новой информации
Средний балл
Ведения тетрадей
В одежде, личным вещам
При выполнении работ
Средний балл
Старается
Помогает другим в делах
Обращается за помощью сам
Убирает свое рабочее место
Средний балл
Знает
и
называет
основные
и
дополнительные цвета
Соотносит цвет предмета с его реальным
обликом
Ориентируется на листе бумаги
Средний балл
Владеет навыками рисования
Умеет пользоваться ножницами и клеем.
Средний балл

5 – качество проявляется всегда
4 – качество проявляется часто
3 – качество проявляется редко
0 - 2 – качество проявляется очень редко, чаще никогда

Конец
года

Анкета для родителей «Художественно-эстетическое
развитие ребёнка: продуктивные виды деятельности»
Цель анкетирования: понять, как ребёнок проявляет творческие способности дома,
какие виды деятельности ему интересны, в чём нужна поддержка со стороны воспитателя
и учреждения.

Часть 1. Общие сведения
1. Фамилия, имя ребёнка: __________________________________________________
2. Возраст ребёнка: ________ лет.
3. Как вы оцениваете уровень самостоятельности ребёнка при выполнении
творческих заданий (например, лепка, аппликация, рисование)?
☐ Полностью самостоятелен
☐ Делает с небольшой помощью (1–2 подсказки)
☐ Нужна постоянная помощь взрослого
☐ Практически не выполняет без участия взрослого

Часть 2. Творческая деятельность дома
4. Какие виды продуктивной деятельности ребёнок чаще всего выбирает дома?
(можно выбрать несколько вариантов)
☐ Рисование (карандаши, краски, фломастеры)
☐ Лепка (пластилин, тесто, глина)
☐ Аппликация (бумага, природные материалы)
☐ Конструирование (LEGO, картон, бросовый материал)
☐ Вырезание, поделки
☐ Другое (укажите): __________________________
5. Как долго ребёнок может заниматься творческой деятельностью без потери
интереса?
☐ 10–15 минут
☐ 20–30 минут
☐ Более 30 минут
☐ Зависит от задания и настроения
6. Что чаще мотивирует ребёнка к творчеству? (можно несколько вариантов)
☐ Личный интерес, желание что-то сделать
☐ Совместная деятельность с родителями/братьями/сёстрами
☐ Желание получить похвалу
☐ Участие в конкурсах, выставках, показ работ другим
☐ Конкретное задание («сделай вот это»)
☐ Другое: __________________________
7. Есть ли у ребёнка любимые материалы или техники? Если да, перечислите:
__________________________________________________

8. Бывают ли ситуации, когда ребёнок отказывается от творческой деятельности?
Если да, что обычно становится причиной?
☐ Быстро устаёт, теряет интерес
☐ Боится сделать «неправильно», переживает из-за ошибок
☐ Не хватает навыков, не получается задуманное
☐ Нет подходящих материалов
☐ Другие причины (укажите): __________________________

Часть 3. Поддержка и условия дома
9. Созданы ли дома условия для творчества (место, материалы, время)?
☐ Да, есть постоянное место и доступ к материалам
☐ Частично (материалы есть, но не всегда под рукой; место временное)
☐ Почти не созданы (творчеством занимаются редко, материалов мало)
10. Как вы обычно реагируете на творческие работы ребёнка?
☐ Хвалим, обсуждаем, сохраняем (альбом, полка, холодильник)
☐ Смотрим, но без особого акцента
☐ Советуем, как сделать лучше (иногда корректируем)
☐ Чаще обращаем внимание на аккуратность и «правильность»
☐ Другое: __________________________
11. Участвуете ли вы вместе с ребёнком в творческих занятиях?
☐ Регулярно (1–2 раза в неделю и чаще)
☐ Иногда (раз в 2–3 недели)
☐ Очень редко
☐ Практически никогда
12. Если занимаетесь вместе — что обычно делаете?
__________________________________________________

Часть 4. Особенности и предпочтения (важно для адаптации заданий)
13. Есть ли особенности, которые важно учитывать при организации творческой
деятельности (например, утомляемость, чувствительность к некоторым
материалам, трудности с мелкой моторикой, зрительным восприятием)?

14. Какие задания или материалы ребёнок особенно любит или, наоборот, избегает?
Любит: __________________________________________________
Избегает: __________________________________________________
15. Есть ли темы или сюжеты, которые ребёнку особенно нравятся (животные,
транспорт, сказки, космос и т. д.)?

Часть 5. Ожидания и поддержка со стороны учреждения
16. В какой поддержке со стороны воспитателя/учреждения вы нуждаетесь? (можно
несколько вариантов)
☐ Рекомендации по простым творческим занятиям для дома
☐ Подбор идей и техник с учётом возможностей ребёнка
☐ Мастер-классы для родителей (онлайн или очно)
☐ Информация о кружках, студиях, конкурсах
☐ Консультации педагога/психолога по мотивации и организации занятий
☐ Другое: __________________________
17. Какие темы или виды деятельности вы хотели бы видеть в занятиях по
художественно-эстетическому развитию?

18. Готовы ли вы участвовать в совместных творческих мероприятиях (выставки,
мастер-классы, проекты) вместе с ребёнком?
☐ Да, с удовольствием
☐ Возможно, в зависимости от темы и времени
☐ Скорее нет (есть ограничения по времени/здоровью и т. п.)
☐ Нет

Заключительная часть
19. Ваши пожелания и предложения по организации творческих занятий для детей:
__________________________________________________
20. Можно ли использовать творческие работы ребёнка для выставки/мини-галереи в
группе?
☐ Да
☐ Только с моего согласия каждый раз
☐ Нет
21. Как с вами удобнее поддерживать связь по вопросам творческих занятий?
☐ В мессенджере (указать какой: ___________________)
☐ По электронной почте (адрес: ___________________)
☐ При личной встрече
☐ Другой способ: ___________________
Спасибо за ваши ответы! Они помогут сделать занятия более интересными и полезными
для ребёнка.

Тест «Творим и размышляем»
Инструкция для педагога:
Раздайте бланки и материалы: простой карандаш, ластик, цветные
карандаши/фломастеры, клей, картон/цветная бумага, пластилин, стека. Задания читайте
вслух, при необходимости повторяйте. Разрешите отвечать устно, если ребёнок не хочет
писать.

Блок 1. Знание и различение (опора на картинки)
1. Посмотри на 3 работы. Где аппликация, где лепка, где рисунок? Соедини
стрелкой подпись и картинку.
Подписи: «Аппликация», «Лепка», «Рисунок».
Оценка: 1 балл за каждое верное соединение (макс. 3 балла).
2. Выбери 2 цвета, которые лучше всего подойдут для «осеннего леса», и отметь
их.
Варианты: красный, жёлтый, оранжевый, синий, фиолетовый, чёрный.
Оценка: 2 балла за 2 верных тёплых оттенка; 1 балл — за 1 верный; 0 — если
выбраны холодные/нейтральные.
3. Где узор с ритмом (повтором элементов)? Отметь вариант.
3 образца орнаментов: один — с чётким чередованием, второй — хаотичный,
третий — полосы без узора.
Оценка: 1 балл за верный выбор.
4. Что нужно для лепки? Выбери 3 предмета.
Картинки: пластилин, кисть, стека, клей, доска для лепки, ножницы, стакан с
водой.
Оценка: по 1 баллу за каждый верный предмет (макс. 3 балла).

Блок 2. Практические задания (с материалами)
5. Сделай из пластилина 2 детали: шарик и «колбаску», затем соедини их в
простую фигурку (например, снеговик или грибок).
Оценка:
o 3 балла — сделал самостоятельно, детали округлые, соединение аккуратное.
o 2 балла — с 1–2 подсказками, форма узнаваемая.
o 1 балл — частично, форма упрощена.
o 0 баллов — не получилось.
6. Вырежи 3 детали (круг, квадрат, треугольник) и наклей их на лист так, чтобы
в центре был самый крупный элемент, а по краям — меньшие.
Шаблоны уже нарисованы на отдельном листе.
Оценка по тем же критериям (макс. 3 балла).
7. Дорисуй и раскрась узор в полосе: чередуй «цветок — листок — цветок — …».
Первые 2 элемента даны, последние 2 — пустые.
Оценка: аккуратность, попадание в контур, соблюдение ритма, цветовое решение
(макс. 3 балла).

Блок 3. Анализ и простые суждения (выбор + короткое объяснение)

8. Посмотри на 2 аппликации. Какая выглядит аккуратнее? Отметь и напиши 1
причину (или выбери из списка).
Список причин (можно обвести): «края ровные», «клей не виден», «детали на
месте», «цвета подходят».
Оценка: 1 балл за выбор + 1 балл за причину.
9. Расставь шаги по порядку: что делаем сначала, а что потом? Поставь цифры 1,
2, 3 рядом с пунктами.
o Вырезать деталь
o Нанести клей
o Прижать салфеткой
Оценка: 2 балла за полностью верный порядок; 1 балл — если 1 ошибка;
0 — если 2 ошибки.
10. Представь, что ты делаешь открытку «Осенний лист». Какой материал лучше
взять для фона? Выбери 1 вариант.
Варианты: картон, фольга, прозрачная плёнка, газета.
Оценка: 1 балл за картон; 0 — за остальные.

Блок 4. Самовыражение и рефлексия (выбор + пиктограммы)
11. Что тебе интереснее всего делать на занятиях? Выбери 2 варианта.
Картинки: «рисовать», «лепить», «клеить», «делать поделки из бросового
материала», «украшать предметы».
Оценка: 2 балла за любые 2 выбранных варианта.
12. Когда тебе легче творить? Отметь 1 пункт.
o Когда всё подготовлено и понятно, что делать
o Когда можно самому выбрать тему и материалы
o Когда рядом взрослый помогает
Оценка: 1 балл за любой выбранный вариант.
13. Нарисуй или отметь смайлик: как ты себя чувствовал на занятии?
— всё понравилось и получилось
— было трудно, но справился
☹ — совсем не понравилось
Оценка: 1 балл за отметку (фиксирует эмоциональный отклик).

Критерии оценивания и интерпретация
•
•

•

•

Всего заданий: 13, максимум — 23 балла.
18–23 балла: высокий уровень. Ребёнок различает виды деятельности, уверенно
работает с материалами, соблюдает простые правила, проявляет интерес, может
объяснить свой выбор.
11–17 баллов: средний уровень. Понимает назначение материалов, но нуждается в
пошаговых инструкциях и подсказках. Возможны трудности с мелкой моторикой и
аккуратностью.
Менее 11 баллов: низкий уровень. Требуется максимальная поддержка:
упрощённые задания, работа с крупными деталями, сенсорные пробы, совместное
выполнение

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы
Компьютер, интерактивная доска, колонки, презентации по темам,
индивидуальные карточки, тесты, пазлы, дидактические игры, набор
карточек (знаки дорожного движения), плакаты.

Список используемой литературы
1.В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с
детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд.Центр “Владос”,2000
2.В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия
Холдинг, 2010
3.Г. Беда Живопись и ее изобразительные средства. – М., 2008
4.Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития,
2006.
5.Е.М. Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2007
Людмила Кузнецова. Ручной труд. 4 кл. Учебник (с методикой) (VIII вид)
6.Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4- классы. В мире красок
народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г
7.Н.А. Горяева Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.:
Просвещение, 2007г
8.О. Е. Шаповалова. Воображение младших школьников с нарушением
интелекта. Научная статья.
9.Ручной труд. 4 кл. Учебник (с методикой) (VIII вид)
10.С.В. Кульневич “Не совсем обычный урок”, Издат. программа
“Педагогика нового времени”, “Воронеж”, 2006 год
11.С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
12.Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
13.Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru

14.Ссылка на государственный эрмитаж
https://www.hermitagemuseum.org/
15.Ссылка на Государственный Русский музей https://www.rusmuseum.ru/
16.Ссылка на познавательные мультфильмы- rutube.ru
17.Ю.Б. Красный, АРТ- всегда терапия. Развитие детей со
специальными потребностями средствами искусства.
«Теревинф»,2019 год.