2А Удивительный мир книг

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Удивительный мир книг»
составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Курс «Удивительный мир книг» относится к внеурочной деятельности и является
частью учебного плана. Рабочая программа по курсу «Удивительный мир книг» во 2
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Курс внеурочной деятельности «Удивительный мир книг» реализуется в рамках
направления ФАООП: «Учение с увлечением!».
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи курса «Удивительный мир книг».
Цель программы: развитие читательской грамотности обучающихся, поддержка
обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов,
связанных с овладением чтением как предметным результатом, за счет формирования
у них интереса к художественной литературе.
Задачи программы:
1. формирование коммуникативной компетенции, культуры речи;
2. формирование и развитие активного и пассивного словарного запаса;
3. расширение представлений обучающихся об окружающем мире;
4. развитие речевого опыта обучающихся;
5. формирование зрительного и слухового восприятия художественные образов
детской литературы;
6. приобщение обучающихся к истокам родной культуры посредством введения
их в духовный мир русской народной и авторской сказки;
7. воспитание у обучающихся любви к культурному наследию своего народа,
трудолюбия, послушания и уважения к родителям и близким людям, терпения,
милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать
помощь;
8. развитие у обучающихся социальных навыков: общительность, дружелюбие,
потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать
хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать
положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края.
Каждый год программы имеет свое название и направление работы. 2 год
программы курса – «Я учусь читать»
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Виды работы: самостоятельное чтение, активное слушание при чтении книг
педагогом, экскурсии в библиотеки, беседы, рисование и лепка персонажей
художественных произведений, просмотр мультфильмов, пересказ художественных
произведений, уроки-спектакли.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «А» классе – 6 обучающихся: 1 девочка и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 3 обучающихся. Из многодетных семей

– 3 обучающихся. Детей, находящихся под опекой, нет. Малообеспеченных семей нет.
1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На индивидуальном обучении – 2 обучающихся.
4 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО для
слабослышащих и позднооглохших обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3).
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 4 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога в начале выполнения задания.
Обучающиеся усваивают материал по основным предметам согласно программе. Могут
самостоятельно писать, читать. Могут выучить стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Вычислительные навыки развиваются согласно программе.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно минимальному уровню
программы. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по некоторым темам программы. Могут
самостоятельно обводить по карандашу и списывать текст с письменного и печатного
образцов. Считают только с помощью наглядности, очень медленно. Задачи
самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают
без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
Личностные:
 элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении на
уроке и вне его;
 представления о смысле учения в школе;
 способность проявлять заботу и внимание к окружающим людям и животным;
 способность вступать в коммуникацию;
 элементарные представления о дружбе и товариществе; трудолюбии и лени и
некоторые др.;



элементарные представления о нравственно-этических ценностях (помощь другому
человеку; выражение сочувствия; благодарности; выполнение общепринятых
правил и т.д.).
Предметные:
Минимальный уровень:
− воспринимать на слух небольшие по объему и несложные по содержанию тексты;
− отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
− устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или
иллюстрацию;
− читать по слогам короткие тексты;
− соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
− читать наизусть 2-3 небольших по объему стихотворения.
Достаточный уровень:
− отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного
текста;
− устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные, с
опорой на вопросы и/или иллюстрации;
− читать плавно по слогам небольшие по объему тексты с переходом на плавное чтение
целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
− пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
− выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений;
− анализировать явления, события, поступки литературных героев и оценивать их;
− передавать свои впечатления от прочитанного в других видах деятельности
(рисовании, лепке);
− драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
− узнавать героев сказок по заданным признакам и соотносить их с героями
прочитанных произведений.
Система оценки достижений
Оценка личностных и предметных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться

только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Удивительный мир книг» система оценивания является
безотметочной, в тоже время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и
контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности
обучения для каждого.

Содержательный раздел
Содержание программы курса «Удивительный мир книг» создаёт возможность
для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся – читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, элементы
воображения.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Название раздела

Количество
часов
3
народные
5

Здравствуй, книга.
Народная мудрость. Русские
сказки.
3.
Сказки народов мира.
4.
Сказки зарубежных писателей.
5.
Книги русских писателей-сказочников.
6.
Книги о Родине и родной природе.
7.
Дети — герои книг.
8.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь
9.
Книги о животных.
10. Книги о защитниках Отечества.
11. По страницам любимых книг.
Итого:

2
2
4
4
4
2
4
2
2
34

Контрольные
работы
1 (устный тест)

1 (устный тест)
1 (устный тест)
1 (устный тест)
4

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Учебно-тематическое планирование

Из чего состоит книга?

Экскурсия в библиотеку.

Мастер-класс «Книжная
закладка»

Сказка «Три медведя»

Программное содержание
«Здравствуй книга» - 3 часа.
Слушание и отгадывание загадок о книгах
Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации
Знакомство с правилами участия в беседе
Игра «Моя любимая книга»
Повторение правила поведения в
библиотеке
Конструирование реплик по теме урока
Развитие умения участвовать в вопросноответном диалоге
Участие в игре «Дополни предложение»
по условно-графическим схемам
Повторение линий (прямые, волнистые,
ломаные).
Тренировка в изображении различных
линий.
Использование линий в рисунке

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Слушают и понимают
речь других
Выполняют правила
поведения в библиотеке

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги

Проводят прямые,
волнистые, ломаные
линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму
линий и точек с другими
формами.
Используют линии в
рисунке, по образцу, под
контролем учителя

Самостоятельно проводят
прямые, волнистые,
ломаные линии.
Анализируют, по
вопросам учителя,
различные предметы с
точки зрения строения их
формы.
Самостоятельно
используют линии при
выполнении рисунка

«Народная мудрость. Русские народные сказки» - 5 часов.
1
Разучивание чистоговорок
Воспроизводят
Знакомство с русской народной сказкой
чистоговорки
«Три медведя»
Слушают и понимают
Выкладывание картинок в правильной
речь других
сюжетной последовательности
Называют героев сказки

Высказывают свое
мнение при обсуждении
задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки

Инсценировка сказки
«Три медведя»

Сказка «Маша и медведь».

Инсценировка сказки
«Маша и медведь».

Урок-игра «Мои любимые
сказки»

Казахская сказка «Заяц и
черепаха».

Инсценирование сказки с использованием
элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки
Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на
картинки
Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка сказки с использованием
элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой на
предметные картинки
Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок
«Сказки народов мира» - 2 часа.
Загадки в форме «звукового письма»
Знакомство обучающихся со сказкой

по картинкам
Выкладывают картинки
в правильной сюжетной
последовательности
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
последовательность
действий Маши

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки с
на картинки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Рассказывают сказку по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

«Заяц и черепаха»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с опорой на
картинки
10

Аппликация к сказке «Заяц
и черепаха».

Сказка «Три поросенка»

Инсценировка сказки «Три
поросенка»

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки с
на картинки
Выполнение композиции «Заяц и
Под контролем учителя
черепаха».
располагают объекты,
Выражение в творческой работе
выбранные для
настроения сказки.
изображения на листе
Закрепление умений выделять главное в
бумаги.
рисунке цветом и размером
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
«Сказки зарубежных писателей» - 2 часа.
Знакомство со сказкой «Три поросенка»
Слушают и понимают
Выбор из нескольких, близких по
речь других
содержанию картинок, той, которая
Называют героев сказки
соответствует услышанной сказке
Повторяют фразы героев
Формирование навыков взаимопомощи
за учителем
на примере героев сказки
Выбирают из
Выкладывание изображений персонажей
нескольких, близких по
сказки на парте после ответа на вопрос
содержанию картинок,
учителя «Кто из чего построил домик?»
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Слушание аудиозаписи сказки «Три
Слушают и понимают
поросенка» Инсценировка сказки с
речь других
использованием элементов костюмов
Называют героев сказки
Развитие интонационных и жестовоПовторяют фразы героев
мимических умений школьников в
за учителем
процессе инсценировки сказки

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Выбирают из нескольких,
близких по содержанию
картинок, той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

К. И. Чуковский «МухаЦокотуха».

Иллюстрация к сказке
«Муха-Цокотуха».

Инсценировка
сказки
«Муха-Цокотуха».

Урок-игра «Мои любимые
сказки».

«Книги русских писателей-сказочников» - 4 часа.
Знакомство со сказкой «Муха-Цокотуха»
Слушают и понимают
Выбор из нескольких, близких по
речь других
содержанию картинок, той, которая
Называют героев сказки
соответствует услышанной сказке
Повторяют фразы героев
Формирование навыков взаимопомощи
за учителем
на примере героев сказки
Выбирают из
Выкладывание изображений персонажей
нескольких, близких по
сказки на парте.
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Выполнение композиции «МухаПод контролем учителя
Цокотуха».
располагают объекты,
Выражение в творческой работе
выбранные для
настроения сказки.
изображения на листе
Закрепление умений выделять главное в
бумаги.
рисунке цветом и размером
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Коллективное рассказывание сказки
Слушают и понимают
Инсценировка сказки с использованием
речь других
элементов костюмов
Называют героев сказки
Развитие интонационных и жестовоПовторяют фразы героев
мимических умений школьников в
за учителем
процессе инсценировки сказки
Рассказывают сказку по
Умение рассказывать сказку с опорой на
картинкам
предметные картинки
Повторение пройденного материала
Отвечают на простые
Составление коротких рассказов
вопросы учителя
Повторение изученных сказок
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам
«Книги о Родине и родной природе» - 4 часа.

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Выбирают из нескольких,
близких по содержанию
картинок, той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Называют героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

По Э.Киселевой. Сказка
«Большой Снег»

Аппликация
к
«Большой снег».

сказке

По В.Сутееву.
«Про ёлки».

Рассказ

Аппликация
«Про ёлки».

рассказу

Знакомство со сказкой «Большой снег»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков взаимопомощи
на примере героев сказки
Выкладывание изображений персонажей
сказки на парте.

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Выполнение композиции «Большой снег». Под контролем учителя
Выражение в творческой работе
располагают объекты,
настроения сказки.
выбранные для
Закрепление умений выделять главное в
изображения на листе
рисунке цветом и размером
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Знакомство с рассказом «Про ёлки».
Слушают и понимают
Выбор из нескольких, близких по
речь других
содержанию картинок, той, которая
Называют героев сказки
соответствует услышанной сказке
Повторяют фразы героев
Формирование навыков взаимопомощи
за учителем
на примере героев сказки
Выбирают из
Выкладывание изображений персонажей
нескольких, близких по
сказки на парте.
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Выполнение композиции «Ель».
Под контролем учителя
Выражение в творческой работе
располагают объекты,
настроения сказки.
выбранные для
Закрепление умений выделять главное в
изображения на листе

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Выбирают из нескольких,
близких по содержанию
картинок, той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев сказки
Выбирают из нескольких,
близких по содержанию
картинок, той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.

рисунке цветом и размером

«Дети — герои книг» - 4 часа.
Восприятие стихотворения на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка выразительного
чтения.
Соотнесение текста с картинками

Г.П. Шалаева «Если друг
попал в беду, помоги ему»

Заучивание
и
инсценировка
стихотворения «Если друг
попал в беду, помоги ему».
Б.Заходер.Стихотворение
«Петя мечтает»

Чтение отрывка стихотворения наизусть

Восприятие стихотворения на слух,
ответы на вопросы.
Формирование навыка выразительного
чтения.
Соотнесение текста с картинками

бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов

Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно

Слушают
стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над
интонационной
выразительностью речи
с помощью учителя.
Соотносят картинки с
текстом. Уясняют
значение
положительного
отношения к учебе
Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя

Читают выразительно с
побудительной
интонацией.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с
текстом. Продолжают
высказывания о мечтах
героя стихотворения.
Составляют советы об
отношении к учебе.
Уясняют значение
положительного
отношения к учебе
Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть

Аппликация
стихотворению
мечтает»

к
«Петя

В.Берестов.Стихотворение
«Праздник
мам».
Изготовление открытки.

Урок-игра «Мои любимые
книги».

Загадки про животных.

отношения к учебе
Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
«Книги о тех, кто подарил нам жизнь» - 2 часа.
Чтение отрывка стихотворения наизусть.
Рассказывают отрывок
Изучение многообразия открыток.
стихотворения с
Закрепление умения выделять главное в
помощью учителя
рисунке цветом и размером.
Закрепляют умение
Развитие эстетических чувств
выделять главное в
рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью
акварельными красками.
Работают под контролем
учителя
Выполнение композиции «Мечты».
Выражение в творческой работе
настроения.
Закрепление умений выделять главное в
рисунке цветом и размером

Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок
«Книги о животных» - 4 часа.
Выразительное чтение слов, соотнесение
их с картинками.
Чтение стихотворений про животных.
Показ и называние животных на
картинках

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам
Читают по слогам.
Работают над
интонационной
выразительностью речи
с помощью учителя.

отношения к учебе
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы весны
в открытке
Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме
Читают плавно по
слогам.
Называют животных,
соотносят их с
картинками.

Показывают и называют
животных на картинке

По В.Сутееву.
«Три котенка».

Сказка

Определение главной мысли сказки,
прочитанной учителем, называние героев.
Ответы на вопросы к тексту.
Формирование навыка выразительного
чтения
Пересказ сказки по картинкам и вопросам
учителя

Аппликация к сказке «Три
котенка».

Выполнение композиции «Котята».
Выражение в творческой работе
настроения.
Закрепление умений выделять главное в
рисунке цветом и размером

Сказка
«Упрямые
козлята».
Чтение
и
инсценировка.

Определение главной мысли сказки,
прочитанной учителем, называние героев.
Формирование навыка чтения, ответы на
вопросы.
Соотнесение текста с картинками

Слушают сказку,
определяют главную
мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.
Работают над
интонационной
выразительностью речи
с помощью учителя.
Отвечают на вопросы.
Составляют
предложения к
картинкам с помощью
учителя. Пересказывают
с опорой на вопросы
учителя
Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Слушают сказку,
определяют главную
мысль с помощью
учителя.
Читают по слогам.

Уясняют признаки
образных сравнений.
Выразительно читают с
восклицательной
интонацией
Выразительно читают
по ролям. Определяют
тон голоса,
подходящего для
передачи
эмоционального
содержания текста.
Определяют главную
мысль. Оценивают
поступки героев.
Пересказывают по
вопросам учителя и
картинкам.
Устанавливают
последовательность
событий
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Читают плавно по
слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту. Соотносят текст

Отвечают на вопросы
учителя. Участвуют в
работе по оценке героев
и событий по вопросам
учителя.
Соотносят текст с
картинками по вопросам
учителя
31

Левина Л. «Юный герой».

Заучивание
стихотворения
герой».

отрывка
«Юный

М а с т е р - к л а с с
«Иллюстрация к своей
любимой сказке».

«Книги о защитниках Отечества» - 2 часа.
Определение основной мысли,
Слушают, определяют
прослушанной учителем, называние
основную мысль.
главных героев.
Отвечают на вопросы
Ответы на вопросы.
учителя. Участвуют в
Подбор предложений к картинкам.
работе по оценке героев
Пересказ по вопросам учителя и
и событий с опорой на
картинкам
картинки.
Подбирают слова из
текста к картинкам.
Пересказывают с
помощью учителя
Чтение отрывка стихотворения наизусть

Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя
«По страницам любимых книг» - 2 часа.
Выполнение композиции.
Под контролем учителя
Выражение в творческой работе
располагают объекты,
настроения сказки.
выбранные для
Закрепление умений выделять главное в
изображения на листе
рисунке цветом и размером
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием

с картинками.
Формулируют
элементарные суждения
и умозаключения.
Оценивают поступки
героев. Объясняют
смысл выражения
«Упрямство до добра не
доводит»
Читают целыми словами
по ролям. Называют
главных героев,
оценивают их поступки.
Подбирают
предложения к
картинкам.
Пересказывают по
картинкам и вопросам
учителя.
Элементарно оценивают
поведение персонажа
рассказа
Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно

Урок-игра «Мои любимые
книги»

Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок

шаблонов
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Удивительный мир книг» система оценивания является
безотметочной, в тоже время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и
контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности
обучения для каждого.
Оценка предметных результатов проводится при помощи основных методов
специальной педагогики: беседа (устное тестирование), оценка продуктов детского
творчества (рисунки, аппликации) с последующим объяснением.
Устное тестирование проводится на итоговых уроках в конце каждой четверти с
помощью учебно-методических пособий.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина и др.]. – 5-е
изд. – М. : Просвещение, 2016. – 102 с. : ил.
2. Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина и др.]. – 5-е
изд. – М. : Просвещение, 2016. – 95 с. : ил.
3. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.
М. Головкина. — М. : Просвещение, 2018. — 80 с. : ил.
4. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.
М. Головкина. — М. : Просвещение, 2018. — 63 с. : ил.
5. Речевая практика. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С.В. Комарова. — М. :
Просвещение, 2018. — 79 с. : ил.
6. Речевая практика. 2 класс. : рабочая тетрадь для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С.В. Комарова, Т.М.
Головкина. — М. : Просвещение, 2018. — 48 с. : ил.
7. Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
8. Наборы предметных и сюжетных картинок.
9. Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.).
10. Слоговые таблицы.
11. Дидактические игры.
12. Образцы написания букв.
13. Мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
14. Конструктор.
15. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
16.
Русская
народная
сказка
«Три
медведя»
https://nukadeti.ru/skazki/tri_medvedya?ysclid=mtzlvg2lkb525408213
17.
Русская
народная
сказка
«Маша
и
медведь»
https://nukadeti.ru/skazki/masha_i_medved?ysclid=mtzlwoleit954724123
18.
Сказка
«Три
поросенка»
https://nukadeti.ru/skazki/tri_porosjonka?ysclid=mtzlz9ohrl380466222
19.
К.И.
Чуковский
«Муха-Цокотуха»
https://nukadeti.ru/skazki/chukovskij_mukha_cokotukha?ysclid=mtzm06gge66121585
20.
Э.Киселева
«Большой
снег»
https://vk.ru/wall13963599_4230?ysclid=mtzm3hg14s295213822
21.
В.
Сутеев
«Ёлка»
https://nukadeti.ru/skazki/vladimir-suteevjolka?ysclid=mtzm4h556p803700303
22. Б. Заходер «Петя мечтает» - https://www.culture.ru/poems/48604/petyamechtaet?ysclid=mtzm5fl8jr312603895
23. Г.П. Шалаева «Если друг попал в беду, помоги ему» https://kartaslov.ru/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%93_%D0%9F

_%D0%A8%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9A%D0%B
0%D0%BA_%D1%81%D0%B5%D0%B1%D1%8F_%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%8
2%D0%B8/3
24. В. Берестов «Праздник мам» - https://nukadeti.ru/stihi/prazdnikmam?ysclid=mtzm8gtul9627605667
25.
В.
Сутеев
«Три
котенка»
https://nukadeti.ru/skazki/suteev_tri_kotjonka?ysclid=mtzm9etf3j682720629
26. С. Михалков «Упрямый козленок» - https://nukadeti.ru/skazki/upryamyjkozljonok?ysclid=mtzmaiir8g387674343
27.
Л.
Левина
«Юный
герой»
https://vk.ru/wall147172369_4943?ysclid=mtzmc7nzur909169283

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.