2А Русский язык

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель программы - овладение обучающимися с интеллектуальными
нарушениями элементарными знаниями по русскому языку, воспитание интереса к
родному языку.
Задачи программы:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию
текст;
 формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «А» классе – 6 обучающихся: 1 девочка и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 3 обучающихся. Из многодетных семей
– 3 обучающихся. Детей, находящихся под опекой, нет. Малообеспеченных семей нет.
1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На индивидуальном обучении – 2 обучающихся.
4 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).

1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО для
слабослышащих и позднооглохших обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3).
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 4 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога в начале выполнения задания.
Обучающиеся усваивают материал по основным предметам согласно программе. Могут
самостоятельно писать, читать. Могут выучить стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Вычислительные навыки развиваются согласно программе.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно минимальному уровню
программы. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по некоторым темам программы. Могут
самостоятельно обводить по карандашу и списывать текст с письменного и печатного
образцов. Считают только с помощью наглядности, очень медленно. Задачи
самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают
без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям, раздаточному
материалу, умению правильно располагать на парте учебные принадлежности.
Предметные:
Минимальный уровень:
различать сходные по начертанию буквы;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и мягкие
на слух, в произношении;
различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие действия
предметов;
составлять по картинкам, по заданию предложения;

писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не
расходится с произношением (6 слов);
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Достаточный уровень:
списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие и
шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15
слов);
делить слова на слоги;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку,
вопросительный знак;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование у него
жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного предметного материала;



полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны содержать по
2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает
4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

Содержательный раздел
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями
предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет
выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное
социальное положение в обществе. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является
основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике, овладевают
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова путем
сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с
согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются
различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков. Понятие о
предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе
разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в
составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный
порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и
связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков
связной устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и
правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в закреплении
написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление
при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния, поскольку
поднимает наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

Название раздела

Повторение
Звуки и буквы
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога
Твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова
Слово. Названия предметов
Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных
Названия действий

Количество Контрольные
часов
работы
8
14
8
1
4
6

7
5
12
7
7

11.
Предлоги
12.
Слова с непроверяемыми гласными
13.
Предложение
14.
Повторение
Итого:

3
3
12
6
102

1
1
4

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Учебно-тематическое планирование
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Программное
содержание

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 8 часов
1

Звуки и буквы.
Выделение звука и
буквы в слове

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и прописных
букв с использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы

Слово.
Предмет и слово,
называющее
предмет

Различение понятия «предмет»
и «название предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имён людей

Предмет и слово,
называющее
предмет

Предложение.
Правило записи
предложения

Различение понятия «предмет»
и «название предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи

Выделяют первый звук в
слоге или слове при
условии совпадения звука и
буквы с помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы
словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку
Называют предметы
словом.
Изучают, записывают
словарное слово по образцу
с письменного текста,
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи

Выделяют первый звук в слоге или слове при
условии совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и прописные буквы

Соотносят названия предметов со словами на
письме и на картинке.
Различают строчные и прописные буквы.
Называют и соблюдают правило написания
имён людей
Соотносят названия предметов со словами на
письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное слово по
образцу с печатного текста, записывают
предложение со словарным словом

Различают строчные и прописные буквы.
Называют и соблюдают правило записи
предложения.

Предложение и его
схема

Распространение
предложений

Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание текста

Составление
предложений с
данным словом

предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на схему
и 6eз неё.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

Распространение предложений
одним словом с опорой на
предметную картинку.
Запись предложений c опорой
на схему и без неё с
соблюдением правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без ошибок
Составление предложений из
2–3 слов по ситуационной
картинке.

предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение
по картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме,
с помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Составляют предложение по картинке,
записывают.
Находят предложение в тексте

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста
Составляют предложения
по ситуационной картинке
с данными словами с

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с печатного
текста

Составляют схему предложения, обозначают
в схеме начало и конец предложения.
Составляют, записывают предложение по его
схеме.
Называют, соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Распространяют предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют, записывают предложения по
схеме

Составляют предложения по ситуационной
картинке.
Чертят схему предложения, обозначают в

Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом

помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Звуки и буквы – 14 часов

Гласные и
согласные.
Гласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв, обозначающих
гласные звуки

Гласные и
согласные.
Согласные звуки и
буквы

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв, обозначающих
согласные звуки

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.

Сравнение коротких слов,
похожих по буквенному
составу.

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на
схеме слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя
Различают, сравнивают
слова, похожие по
буквенному составу с

схеме начало и конец предложения.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют гласные звуки,
обозначают их буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова, составляют
схему слова.
Записывают слова после звуко-буквенного
анализа

Различают гласные и согласные.
Выделяют в слове, называют согласные
звуки, обозначают их буквами на письме.
Находят согласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звуко-буквенного
анализа

Различают, сравнивают слова, сходные по
звуковому составу, слова, которые
различаются одним звуком.

Слова, которые
различаются одним
звуком

Различение данных слов на
слух и соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся одним звуком.
Ознакомление со словарным
словом: ветер, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний, предложений
со словарным словом.
Знакомство с родственным
словом «ветерок»

Различение слов,
сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
количеством
звуков

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

Различение слов,

Различение, сравнение слов,

помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Выделяют слова в
предложении
различающиеся одним
звуком, записывают с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с опорой
на картинки
Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой
различаются, после звукобуквенного анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
количеством звуков,
записывают их с помощью
учителя
Различают и сравнивают

Находят, составляют подходящую схему к
слову.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком, записывают их
самостоятельно.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием родственное
слово

Различают, сравнивают слова, различные по
звуко-буквенному составу.
Указывают количество звуков, букв в слове.
Находят, составляют подходящую схему к
слову.
Записывают слова, находят букву, которой
они различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком, записывают их
самостоятельно

Различают, сравнивают слова, различающиеся

сходных по
звуковому составу.
Слова, которые
различаются
последовательност
ью звуков

данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Проверочная
работа по теме:
«Звуки и буквы».
Списывание текста

Ударение в словах.
Знак ударения

Выделение

слова, различающиеся
последовательностью
звуков с помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью
звуков, записывают с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,
сходными по звучанию с
помощью
Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы,
составление предложений по
составляют предложения по
картинке.
картинке.
Списывание текста без ошибок Списывают текст без
ошибок с письменного
текста
Выделение голосом (по образцу Выделяют голосом
учителя) ударного звука в
ударный звук в слове.
слове.
Записывают слова,
Знакомство со знаком ударения, определяют ударение в,
правилом постановки ударения ставят знак ударения с
на письме.
помощью учителя.
Ознакомление со словарным
Изучают, записывают
словом «Москва», обозначение словарное слово,
ударения, звуко-буквенный
обозначают ударение,
анализ, выделение «трудной»
выделяют трудную букву с
буквы, письмо слова по
помощью учителя.
образцу, составление
Составляют и записывают
словосочетаний и предложений словосочетания со
со словарным словом
словарным словом с
помощью учителя
Выделение голосом (по образцу Записывают слова,

последовательностью звуков.
Находят, составляют подходящую схему к
слову.
Различают, находят в предложении слова,
различающиеся последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают предложения со
словами, сходными по звучанию

Отвечают на вопросы, составляют
предложения по картинке.
Списывают текст без ошибок с печатного
текста
Выделяют голосом ударный звук в слове.
Записывают слова, определяют ударение в
словах, ставят знак ударения.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Записывают слова, определяют ударение в

ударного гласного
в слове

учителя) ударного звука в
слове. Объяснение правильной
постановки знака ударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова

Деление слов на
слоги

Гласные в
образовании слогов

определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения с помощью
учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу
Чтение и запись слов по слогам. Читают и записывают слова
Знакомство с правилом деления по слогам после
слов на слоги (сопровождая
предварительного разбора.
процесс хлопками)
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Знакомство с правилом о
Соотносят количество
количестве слогов в
слогов в слове с
соответствии с количеством
количеством гласных с
гласных.
помощью учителя.
Чтение, деление и запись слов
Читают и записывают слова
по слогам, с указанием
по слогам.
количества слогов.
Делят слова на слоги
Ознакомление со словарным
(сопровождая процесс
словом «помидор», обозначение хлопками), указывают
ударения, звуко-буквенный
количество слогов с
анализ, выделение «трудной»
помощью учителя.
буквы, письмо слова по
Находят подходящую
образцу, составление
схему к слову.
словосочетаний и предложений Списывают слова по слогам
со словарным словом
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют и записывают

словах, ставят знак ударения.
Записывают слова в соответствии со схемой
слова

Читают изаписывают слова по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги (сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов

Соотносят количество слогов в слове с
количеством гласных.
Читают и записывают слова по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют подходящую схему к
слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись слов
со звуками и – й по слогам, с
указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом

Перенос слов по
слогам

Перенос слов по

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества слогов
и гласных
Закрепление правила переноса

словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова
со звуками [и – й] по
слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Списывают слова по
слогам.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора
Делят слова на слоги

Различают при чтении и написании гласный
[и], согласный [й].
Читают и записывают слова со звуками [и – й]
по слогам и слитно.
Делят слова на слоги, указывают количество
слогов.
Находят, составляют подходящую схему к
слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом переноса слов по
слогам с одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления слов на слоги.
Записывают слова по слогам для переноса

Делят слова на слоги.

слогам

Картинный
словарный диктант

Различие парных
согласных Б-П

Контрольная
работа за 1
четверть.
Различие парных
согласных В-Ф

слов по слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества слогов
и гласных
Запись слов из словаря, деление
слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

(сопровождая процесс
Применяют правила деления слов на слоги.
хлопками).
Записывают слова по слогам для переноса
Списывают слова по слогам
для переноса

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Записывают словарные слова, делят на слоги
по показу и словесной инструкции.
Составляют и записывают предложение со
словарным словом

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и
глухими согласными в паре
звуков Б-П с помощью
учителя

Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными в паре звуков Б-П

Выполняют самостоятельно
контрольную работу
минимального уровня.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с

Выполняют самостоятельно контрольную
работу достаточного уровня.

Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Контрольный диктант.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме

Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими

слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
26

Различие парных
согласных Г-К

Различие парных
согласных Д-Т

Различие парных
согласных Ж-Ш

помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и
глухими согласными в паре
звуков В-Ф с помощью
учителя
Различение звонких и глухих
Различают звонкие и
согласных в заданной паре
глухие согласные в паре
звуков.
звуков Г-К.
Обозначают звонкий
Обозначение звонкого
согласный в схеме слова с
согласного звука на схеме
помощью учителя.
слова.
Запись слов со звонкими и
Упражняются в написании
глухими согласными (запиши
слов со звонкими и
нужную букву, выбери слово по глухими согласными в паре
схеме, подбери подходящее
звуков Г-К с помощью
слово)
учителя
Различение звонких и глухих
Различают звонкие и
согласных в заданной паре
глухие согласные в паре
звуков.
звуков Д-Т.
Обозначение звонкого
Обозначают звонкий
согласного звука на схеме
согласный в схеме слова с
слова.
помощью учителя.
Запись слов со звонкими и
Упражняются в написании
глухими согласными (запиши
слов со звонкими и
нужную букву, подбери
глухими согласными в паре
подходящее слово)
звуков Д-Т с помощью
учителя
Произнесение шипящих звуков, Произносят шипящие
подбор примеров слов,
звуки, слова,
начинающихся на заданный
начинающиеся на шипящий
звук c опорой на предметную
звук c опорой на
картинку.
предметную картинку.
Различение звонких и глухих
Различают звонкие и
согласных в заданной паре
глухие согласные в паре
звуков.
звуков Ж-Ш.
Обозначение звонкого
Обозначают звонкий

и глухими согласными в паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуковГ-К
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными в паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными в паре звуков Д-Т

Произносят шипящие звуки, слова,
начинающиеся на шипящий звук.
Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными в паре звуков Ж-Ш

согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
29

Различие парных
согласных З-С

Различение
звонких и глухих
согласных

согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и
глухими согласными в паре
звуков Ж-Ш с помощью
учителя
Произнесение свистящих
Произносят свистящие
звуков, подбор примеров слов,
звуки, слова,
начинающихся на заданный
начинающиеся на
звук c опорой на предметную
свистящий звук c опорой на
картинку.
предметную картинку.
Различение звонких и глухих
Различают звонкие и
согласных в заданной паре
глухие согласные в паре
звуков.
звуков З-С.
Обозначение звонкого
Обозначают звонкий
согласного звука на схеме
согласный в схеме слова с
слова.
помощью учителя.
Запись слов со звонкими и
Упражняются в написании
глухими согласными (запиши
слов со звонкими и
нужную букву, подбери
глухими согласными в паре
подходящее слово)
звуков З-С с помощью
учителя
Знакомство с понятием «парные Различают (читают и
согласные звуки» (чтение и
записывают) парные звонкие
запись парных согласных по
и глухие согласные звуки с
звонкости-глухости)
опорой на памятки.
Различение звонких и глухих
Обозначают звонкий
согласных в заданной паре
согласный в схеме слова с
звуков.
помощью учителя.
Обозначение звонкого
Упражняются в написании
согласного звука на схеме
слов со звонкими и глухими
слова.
согласными с помощью
Запись слов со звонкими и
учителя
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Произносят свистящие звуки, слова,
начинающиеся на свистящий звук
Различают звонкие и глухие согласные в паре
звуков З-С.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными в паре звуков З-С

Различают (читают и записывают),
используют в речи понятие «парные звонкие
и глухие» согласные звуки.
Обозначают звонкий согласный в схеме
слова.
Упражняются в написании слов со звонкими
и глухими согласными

Шипящие
согласные

Свистящие
согласные

Различение
шипящих и
свистящих
согласных

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа

Произнесение шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово с шипящим согласным)
Произнесение свистящих
звуков, подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук c опорой на предметную
картинку.
Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом
Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают слова
с шипящими согласными

Произносят шипящие звуки, слова,
начинающиеся на шипящий звук.
Читают и записывают слова с шипящими
согласными.
Подбирают слова, начинающиеся на
шипящий согласный звук

Произносят свистящие
звуки, слова, начинающиеся
на свистящий звук c опорой
на предметную картинку.
Читают и записывают слова
со свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки, слова,
начинающиеся на свистящий звук.
Читают и записывают слова со свистящими
согласными.
Подбирают слова, начинающиеся на
свистящий согласный звук.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,

Различают свистящие и шипящие звуки в
словах.
Подбирают примеры слов, начинающихся на
заданный звук с опорой на предметную

Выборочный
диктант

начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.
Упражнения в написании слов с
шипящими и свистящими
согласными (найди и подчеркни
согласный, вставь нужный
согласный, составь и запиши
словосочетание, предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящими и
свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

начинающихся на заданный
картинку.
звук с опорой на предметную Записывают слова и предложения с
картинку с помощью
шипящими и свистящими согласными
учителя.
Записывают слова и
словосочетания с шипящими
и свистящими согласными с
помощью учителя
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Читают предложения (3-4 слова) целыми
словами.
Записывают слова с шипящими и
свистящими согласными по показу и
словесной инструкции

Различают на слух и
выделяют гласную Е в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Е в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного

Различают на слух и выделяют гласную Е в
начале слова.
Находят место гласной Е в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с буквой Е

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов

Буква Е в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Е в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Е в схеме
слова.
Составление слов с буквой Е.
Составление словосочетаний,
предложений

Буква Ё в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ё в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ё в схеме
слова.
Составление слов с буквой Ё.
Составление словосочетаний,
предложений

Различают на слух и выделяют гласную Ё в
начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с буквой Ё

Буква Ю в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ю в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ю в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ю.
Составление словосочетаний,
предложений

Буква Я в начале
слова или слога

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Я в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Я в схеме
слова.
Составление слов с буквой Я.
Составление словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со словарным
словом: заяц, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений

анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ю в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Я
после звуко-буквенного
анализа.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,
Ё, Ю, Я после звукобуквенного анализа

Различают на слух и выделяют гласную Ю в
начале слова.
Находят место гласной Ю в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с буквой Ю

Различают на слух и выделяют гласную Я в
начале слова.
Находят место гласной Я в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с буквой Я.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Различают на слух и выделяют буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают слова с
пропущенными гласными Е, Ё, Ю, Я

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога».
Картинный
словарный диктант

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

Запись слов из словаря, деление
слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложений
со словарными словами

Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги, слова, выделяя твердые и
мягкие согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие

Твердые и мягкие согласные -7 часов

Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными Ы-И.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

Гласная Е после
мягких согласных

Различие твердых и
мягких согласных

Контрольная
работа за 2
четверть.

согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале
слова и правильное написание
их с гласными.
Обозначение твёрдых и мягких
согласных на схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных
Контрольный диктант.

согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с
помощью учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Выполняют самостоятельно
контрольную работу
минимального уровня.

Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают мягкие согласные на схеме
слова.
Записывают слоги, слова, выделяя мягкий
согласный Е

Выполняют самостоятельно контрольную
работу достаточного уровня.

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
48

Буква Ь для
обозначения
мягкости
согласных на конце

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные на конце
слов.
Знакомятся с правилом

Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом обозначения
мягкости согласного в конце слова на

слова

Письмо слов с
мягкими
согласными на
конце

Различение
твердых и мягких
согласных на конце
слова

Различение слов с
твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова
Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров слов с
мягким знаком Ь на конце
слова, с использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом
Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова
Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова

обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

письме.
Объясняют правило обозначения мягкости
согласного в конце слова на письме.
Пишут слова с мягким знаком Ь на конце
слова

Объясняют написание слов с
мягким знаком для
обозначения мягкости
согласного по опорной
таблице с помощью учителя.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки
Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова с помощью
учителя

Объясняют написание слов с мягким знаком
для обозначения мягкости согласного по
опорной таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ь на конце
слова с применением правила обозначения
мягкости согласных в конце слова на
письме.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ь на конце
слова с применением правила обозначения
мягкости согласных в конце слова на письме
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и твёрдыми
согласными на конце слова

Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь на
конце слова».
Выборочный
диктант

Предмет и его
название

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

Название частей
предмета

Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знаком на
конце слова

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу

Слово. Названия предметов – 12 часов

Различение понятия «предмет»
и «название предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
Различение названий предметов
по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих на
вопрос что?

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий предметов

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя
Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,
и ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.

Читают предложения (3-4 слова) целыми
словами.
Записывают слова с мягким знаком на конце
слова по показу и словесной инструкции

Различают понятия «предмет» и «название
предмета».
Заменяют нарисованные предметы их
названиями.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом
Различают названия предметов по вопросу
«Что?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют предметы, изображенные на
картинках, записывают названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»

Называют легко выделяемые части
знакомого предмета и ставят вопрос «Что?»
Находят и записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»
Изучают, записывают словарное слово,

по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающих на
вопрос «Что?». Ознакомление
со словарным словом: пальто,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний и предложений
56

Различение
сходных предметов
и их названий

Обобщающее
слово для группы
однородных
предметов

Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различение сходных предметов Различают сходные
и их названий
предметы и их названия с
Выделение признака сходства
опорой на картинки.
предметов.
Выделяют признак сходства
Замена нарисованных
предметов с помощью
предметов их названиями.
учителя.
Различение названий предметов Находят и записывают слова,
по вопросу «Что?»
отвечающие на вопрос
Упражнения в нахождении и
«Что?» после
написании слов, отвечающих на предварительного разбора
вопрос «Что?»
Называние обобщающих слов
Выбирают обобщающее
для группы однородных
слово (из двух
предметов.
предложенных слов) к
Выбор обобщающих слов (из
группе однородных
двух предложенных слов) к
предметов с помощью
группе однородных предметов. учителя.
Упражнения в нахождении и
Ставят вопрос к слову
написании обобщающих слов.
(предмету).
Ознакомление со словарным
Записывают обобщающие
словом: огурец, обозначение
слова (допиши предложение,
ударения, звуко-буквенный
вставь нужное слово) с
анализ, выделение «трудной»
помощью учителя.
буквы, письмо слова по
Изучают, записывают
образцу, составление
словарное слово, обозначают
словосочетаний и предложений ударение, выделяют трудную

обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Различают сходные предметы и их названия.
Выделяют признак сходства предметов.
Находят и записывают слова, отвечающие
на вопрос «Что?»

Выбирают обобщающее слово (из двух
предложенных слов) к группе однородных
предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов

букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Называние и постановка
Различают названия
вопроса «Кто?» к словам,
предметов по вопросу
обозначающим названия
«Кто?» с помощью учителя.
предметов.
Ставят вопрос к слову
Упражнения в написании слов, (предмету).
отвечающих на вопрос «Кто?»
Называют предметы,
(вставь, запиши подходящее
изображенные на картинках,
слово)
записывают слова,
Ознакомление со словарным
отвечающие на вопрос
словом: огурец, обозначение
«Кто?» с помощью учителя.
ударения, звуко-буквенный
Изучают, записывают
анализ, выделение «трудной»
словарное слово, обозначают
буквы, письмо слова по
ударение, выделяют трудную
образцу, составление
букву с помощью учителя.
словосочетаний и предложений, Составляют и записывают
словосочетания со
запись слов-родственников
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Называние и постановка
Различают названия
вопроса «Кто?» к словам,
предметов по вопросу
обозначающим названия
«Кто?»
предметов.
Подбирают обобщающие
Подбор обобщающих слов к
слова к группе однородных
группе однородных предметов. предметов с помощью
Упражнения в нахождении и
учителя.
написании обобщающих слов.
Списывают обобщающие
Ознакомление со словарным
слова с помощью учителя.
словом: корова, обозначение
Изучают, записывают
ударения, звуко-буквенный
словарное слово, обозначают
анализ, выделение «трудной»
ударение, выделяют трудную

Различают названия предметов по вопросу
«Кто?»
Ставят вопрос к слову (предмету).
Называют предметы, изображенные на
картинках, записывают слова, отвечающие
на вопрос «Кто?»
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение и словародственники со словарным словом

Различают названия предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие слова к группе
однородных предметов.
Записывают обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное слово).
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений
60

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»
и «Что?»

Различение названий предметов
по вопросам «Кто? «Что?»
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Упражнения в написании слов,
отвечающих на вопрос «Кто?»
или «Что?» (запиши, выбери
подходящее слово, запиши по
образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.

букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе
однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения

Различают названия предметов по вопросам
кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.
Подбирают обобщающие слова к группе
однородных предметов, записывают их.
Записывают словарные слова с помощью
картинок

Дифференцируют понятия «один-много».
Изменяют форму слова в зависимости от
обозначения одного или нескольких
одинаковых предметов, записывают их.

Упражнения в написании слов,
обозначающих один и
несколько предметов (запиши
по образцу, выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со словарным
словом: ребята, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений,
запись слов-родственников

Проверочная
работа по теме
«Слово. Названия
предметов»
Выборочное
списывание

Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Списывание слов, отвечающих
на вопрос что?
Запись предложения со
словами, отвечающими на
вопрос что?

одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие
на вопрос «Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по
показу и образцу

Упражняются в написании слов,
обозначающих один и несколько предметов.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение и словародственники со словарным словом

Читают предложение, отвечают на вопросы,
находят слова, отвечающие на вопрос
«Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание по показу и
словесной инструкции

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
65

Большая буква в
именах людей

Понимание различия между
названием человека и его
именем.
Знакомство с правилом
написания имён людей с
большой буквы.
Упражнения в написании имён
людей

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило
написания имени человека с
помощью учителя.
Упражняются в списывании
имен людей

Понимают различие между названием
человека и его именем.
Используют правило написания имени
человека.
Упражняются в написании имен людей

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

Большая буква в
кличках животных

Большая буква в
кличках животных.
Письмо по памяти

Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных

Различение между фамилией и
именем человека.
Различение фамилий мужских и
женских.
Запись имён и фамилий людей с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений с
именами людей
Понимание различия между
названием животного и его
кличкой.
Знакомство с правилом
написания кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложений с
кличками животных
Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений
Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и предложений
с именами людей, кличками
животных

Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей с опорой на памятку.
Списывают словосочетания с
именами людей

Понимают различие между именем человека
и его фамилией.
Используют правило написания имён и
фамилий людей.
Записывают предложения с именами людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек животных
с помощью учителя.
Списывают словосочетания с
кличками животных

Понимают различие между названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания кличек
животных в словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с кличками
животных

Используют правило
написания кличек животных
с опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя
Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетания
с именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора

Используют правило записи кличек
животных в словосочетаниях и коротких
предложениях, воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички животных и
короткое предложение, в которых
используется кличка животных
Используют правило написания имён и
фамилий людей, кличек животных в
словосочетаниях и коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с именами людей,
кличками животных

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо

Действие и его
название.
Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?»

Названия действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?»

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Чтение предложений,
нахождение имён и фамилий
людей, кличек животных.
Запись под диктовку,
списывание имён и фамилий
людей, кличек животных.
Запись предложения с именами
и фамилиями людей, кличками
животных

Читают предложение,
находят имена и фамилии
людей, клички животных.
Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих на
вопрос «Что делает?» (выпиши
слова, запиши названия
действий вместо вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающих на
вопрос «Что делают?» (выпиши
слова, запиши названия
действий вместо вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие названия
действий по вопросу что делает?
Ставят вопрос к словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова, отвечающие на вопрос
«Что делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие названия
действий по вопросу «Что делают?» Ставят
вопрос к словам, обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и вписывают
недостающие слова, отвечающие на вопрос
«Что делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к

Различают слова, обозначающие названия
действий по вопросам «Что делает?», «Что
делают?» Подбирают, записывают названия
действий к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название предмета к словам, обозначающих

Названия действий – 7 часов

Читают предложение, находят имена и
фамилии людей, клички животных.
Выполняют запись под диктовку.
Списывают предложения с печатного текста

на вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений

названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя
Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?» и «Что делают?» с
помощью учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий с
помощью.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем

Подбор названий
действий к
названиям
предметов

Подбор 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой
на вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Различение
названия действий
по вопросам

Различение
названий
предметов и

Различение названий действий
по вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений на
различение названий действий
по вопросам (выбери и запиши
нужное слово, подчеркни
названия действий).
Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия
действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Различение слов и запись слов, Различают и записывают
обозначающих название
слова, обозначающие
предметов, и слов,
название предметов, и слова,

названия действий.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Подбирают, записывают названия действий
к названиям предметов по картинкам,
составляют предложения.
Составляют и записывают предложения по
картинкам, используя слова названия
предметы и действия

Различают названия действий по вопросам
«Что делает?» и «Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия действий
Записывают словарные слова с помощью
картинок

Различают и записывают слова,
обозначающие название предметов, и слова,
обозначающие названия действий, по

названий действий
по вопросам

Выборочный
диктант.
Списывание текста

обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к словам.
Составление, написание
предложений по картинке
Чтение предложений,
нахождение слов, отвечающих
на вопрос что делает? или что
делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий

обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке
Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью
учителя

Предлоги – 3 часа

Предлог как
отдельное слово

Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом
написания предлогов отдельно
от других слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений,
запись слов-родственников

Контрольная
работа за 3

Контрольный диктант.

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя
Выполняют самостоятельно
контрольную работу

вопросам.
Составляют и записывают 2-3 предложения
по картинке
Выполняют списывание по показу и
словесной инструкции.
Находят, выписывают слова, обозначающие
название предметов, и слова, обозначающие
названия действий

Находят в предложении «маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно от других слов.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение и словародственники со словарным словом

Выполняют самостоятельно контрольную
работу достаточного уровня.

четверть.
Употребление
предлогов в
предложении

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно
от других слов.
Письмо по памяти (чтение слов
по слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

минимального уровня.
Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении «маленькое слово»
- предлог.
Учитывают наличие предлога при подсчёте
слов в предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от других слов.
Записывают по памяти предложения
(читают целыми словами, учат
предложение, записывают в тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
82
83

Выделение
«трудной»
гласной в словах
Выделение
«трудной»
гласной в словах

Написание
гласных в
словахродственниках

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной
в словах.
Запись предложений с
соблюдением правила
написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил
написания после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь

Пишут слова из словаря, находят в них
«трудную» гласную.
Записывают предложения с объяснением
правил написания.
Находят слова из словаря в предложении,
записывают в тетрадь

Различение словродственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Различают слова-родственники.
Выделяют «трудную» гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
85

Выделение
предложения из
текста

Выделение предложения из
текста по опорным картинкам,
по вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение
из текста

Подбирают предложения к картинкам,
записывают в тетрадь.
Выделяют заданное предложение из текста
(предложение о ком-то или о чём-то).
Списывают 2-3 предложения из текста

Правила записи
предложения
Правила записи
предложения

Предложение и
его схема

Различение
набора слов и
предложения

Порядок слов в
предложении

Ознакомление с правилами
записи предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись
и обозначение первого слова,
знак в конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы
предложения и подбор
предложения к схеме.
Составление, запись
предложений по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки
Называние отдельных
предметов, изображённых на
картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.
Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь

Записывают предложения, объясняя и
применяя правила их написания.
Составляют предложения по картинкам и
наводящим вопросам и записывают их

Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Чертят схему предложения.
Составляют, записывают предложение по
схеме с использованием предметной или
сюжетной картинки

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.

Восстанавливают порядок слов в
предложении.
Записывают предложения, применяя

Сравнивают предложение и его схему.
Подбирают предложение к схеме,
записывают его в тетрадь

Различают набор слов и предложение.
Составляют и записывают предложение из
отдельных слов

использованием правил
написания предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и предложений

Завершение
начатого
предложения

Составление
предложений по
предметной
картинке

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Предложениявопросы и

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Завершение начатого
Завершают начатое
предложения по картинкам с
предложение по картинкам с
использованием разных слов.
помощью вопросов.
Составление предложения,
Составляют предложение,
аналогичного данному
аналогичное данному с
предложению.
помощью учителя.
Запись словарных слов
Записывают словарные слова
(картинный словарный диктант) с помощью картинок и
опорных схем
Составление и запись
Составляют и записывают
предложений из 2–3 слов по
предложение из 2слов по
предметной картинке.
предметной картинке.
Завершение начатого
Завершают начатое
предложения по предметной
предложение по предметной
картинке
картинке после
предварительного разбора
Составление предложений из
Составляют и записывают
2–3 слов по сюжетной
предложение из 2 слов по
картинке.
сюжетной картинке.
Завершение начатого
Завершают начатое
предложения по сюжетной
предложение по предметной
картинке
картинке после
предварительного разбора
Различение предложенийРазличают на слух разные по
вопросов и предложенийинтонации предложения

правила их написания.
Изучают, записывают словарное слово,
обозначают ударение, выделяют трудную
букву, производят звуко-буквенный анализ,
записывают предложение со словарным
словом

Завершают начатое предложение по
картинкам.
Составляют предложение, аналогичное
данному.
Записывают словарные слова с помощью
картинок

Составляют и записывают предложение из
2–3слов по предметной картинке.
Завершают начатое предложение по
предметной картинке

Составляют и записывают предложение из
2–3 слов по сюжетной картинке.
Завершают начатое предложение по
сюжетной картинке

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и

предложенияответы

ответов.
Знакомство с вопросительным
знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

Контрольная
работа за 2026 –
2027 учебный
год.

Контрольный диктант.

Звонкие и
глухие
согласные

Различение, называние парных
звонких и глухих согласных.
Запись слогов и слов с
выделением звонких и глухих
согласных.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

Твердые и
мягкие
согласные

Мягкий знак на

Различение, называние твердых
и мягких согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти слов,
предложений
Письмо слов с мягким знаком

(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора
Выполняют самостоятельно
контрольную работу
минимального уровня.

Повторение – 6 часов

предложения-ответы).
Произносят предложения с правильной
интонацией (вопросительной или
повествовательной).
Записывают вопросительные предложения,
с объяснением и соблюдением правил
записи предложений

Выполняют самостоятельно контрольную
работу достаточного уровня.

Называют звонкие и глухие
согласные, записывают их
парами с опорой на
наглядность.
Записывают слоги, слова,
выделяя звонкие и глухие
согласные с помощью
учителя.
Записывают словарные слова
с помощью картинок и
опорных схем
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Пишут по памяти слова

Называют звонкие и глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги, слова, выделяя звонкие и
глухие согласные.
Записывают словарные слова с помощью
картинок

Различают на слух твёрдые и

Различают на слух и чётко произносят

Различают на слух и называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Записывают слоги, слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти предложение

конце слова

100

Названия
предметов

101

Названия
действий

102

Предложение

на конце слова.
Понимание значения буквы Ь
на конце слова.
Списывание предложения,
текста
Называние и постановка
вопросов «Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста
Называние и постановка
вопросов «Что делает?» или
«Что делают?» к словам,
обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по
картинке к названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Применение правил записи
предложения

мягкие согласные.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают предложение

твёрдые и мягкие согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком на конце
слова.
Списывают текст из 3-4 предложений

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Списывают предложение

Ставят вопрос к слову (предмету).
Различают названия предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4 предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с
помощью учителя.
Записывают словарные слова
с опорой на картинку

Различают слова, обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к названиям
действий.
Записывают словарные слова
самостоятельно

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила
написания предложения с
помощью учителя

Составляют, завершают предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему предложения.
Различают предложения по интонации.
Записывают предложения, используя
правила написания предложения

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант за I четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Осень.
Пришла осень. Солнце бывает редко. Дуют ветры. Идут дожди. Заяц надел
белую шубку. Белка сушит грибы. (16 слов)
Достаточный уровень:
 В 3-ем предложении подчеркни парные звонкие и глухие согласные.
 Вставь в слова пропущенные буквы:
Ос…нь, со…нце, д…ждь, гри….
Минимальный уровень:
 В 1-ом предложении подчеркни гласные.
Контрольный диктант за II четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Зимняя пора.
Декабрь. На дворе зима. Пень укрыт снегом. Под пнем хорёк устроил норку и
спит. (16 слов)
Достаточный уровень:
 Подчеркни слова с мягким знаком на конце слова.
 Вставь в слова пропущенные буквы:
Д…кабрь, дв…р, пен…, сн..г, н…рка.
 Напиши под диктовку словарные слова: Зима, Снег.
Минимальный уровень:
 Подчеркни слова с мягким знаком на конце слова.
 Найди слова: зима, снегом, хорёк и подчеркни их.
Контрольный диктант за III четверть
Достаточный уровень – письмо под диктовку
Минимальный уровень – письмо с печатного образца.
Весной.
С земли сошел снег. В небе плывут облака. Лёд на реке растаял. На деревьях
набухли почки. Вот и первые цветы. (21 слово)
Достаточный уровень:
 Найти в тексте предлоги и подчеркнуть их.
 В 3 - 5 предложениях подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?
 Составь схему первого предложения.
Минимальный уровень:
 Найди в тексте предлоги и подчеркни их.
 В 3-ем предложении подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Годовая контрольная работа по учебному предмету «Русский язык»
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 2 класса
1.
Документы, определяющие содержание контрольной работы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ;
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
 Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1026.
 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
2.
Назначение контрольной работы: определить качество обучения
обучающихся на конец 2 класса и в целях осуществления мониторинга результатов.
3.
Содержание проверочной работы – контрольный диктант 3 задания к
каждому тексту.
4.
Продолжительность проверочной работы - 40 минут.
5.
Проверяемые планируемые предметные результаты и система
заданий.
№
1

Проверяемые планируемые
предметные результаты
Достаточный уровень –
писать на слух текст с
изученными орфограммами
(безударные гласные в корне
слова
путём
подбора
родственных слов и путём
изменения формы
слова; парные согласные в
корне и на конце слова;
раздельное написание слов с
предлогами,
имена
собственные).
Минимальный уровень –
списывать текст с печатного
образца
с
изученными
орфограммами (безударные
гласные в корне слова путём
подбора родственных слов и
путём изменения формы
слова; парные согласные в
корне и на конце слова;
раздельное написание слов с
предлогами,
имена

Задания для обучающихся

Инструкция для
учителя
За грибами.
Объяснение задания,
Дети собирали грибы в лесу. С ними диктовка текста с
собака Лапка. Дети устали. Сели на проговариванием
пенек Петя и Юра. А Наташа играла с орфограмм в словах:
Лапкой. (24 слова)
берлога,
вокруг,
косолапый.
Для
обучающихся 2 уровня
раздача
печатного
текста диктанта.

собственные).
Достаточный уровень –
ориентировка
в
тексте.
Понимание задания на слух.
Постановка
вопросов
и
графическое выделение слов,
обозначающих
имена
собственные.
Минимальный уровень –
постановка
вопросов
и
графическое выделение слов,
обозначающих
имена
собственные.
Достаточный уровень –
ориентировка
в
тексте.
Понимание задания на слух.
Определение
слов,
называющихся предлогами.
Графическое
выделение
предлогов в тексте.
Минимальный уровень графическое
выделение
предлогов в сочетаниях слов.
Достаточный уровень –
написание
непроверяемых
ударных
и
безударных
гласных под диктовку.
Минимальный уровень –
написание
непроверяемых
безударных гласных.

Достаточный уровень. Найди в
тексте
имена
собственные
и
подчеркни их.
Минимальный уровень. Найди в
тексте слова, обозначающие имена
людей и клички животных, подчеркни
их.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

Достаточный уровень. Подчеркни в
тексте все предлоги.
Минимальный уровень. Подчеркни
предлоги в данных сочетаниях слов:
За грибами, грибы в лесу, с ними
собака, сели на пенек, играла с
Лапкой.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

Достаточный уровень. Напиши
правильно словарные слова под
диктовку: Молоко, береза, воробей.
Минимальный уровень. Вставь
безударные гласные в слова: м..л…ко,
б...реза, в...р…бей.

Объяснение задания.
Направляющая
помощь
для
обучающихся
минимального уровня.

6. Система оценивания контрольной работы.
6.1. Система оценивания отдельных заданий.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
 особенности почерка обучающихся;
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая составляет
только одну букву;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении
За одну ошибку в диктанте считаются: повторение ошибок в одном и том же слове.

№
задания
1

Правильный ответ
Достаточный уровень

Правильный ответ
Минимальный
уровень
За грибами.
Дети собирали грибы в лесу. С ними собака Лапка.
Дети устали. Сели на пенек Петя и Юра. А Наташа
играла с Лапкой.

Решения и указания к оцениванию
Все предложения начинаются с большой буквы и
заканчиваются точкой – 5 б. Каждая заглавная
буква 1 б.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова – 11 б.
Каждое правильное слово 1 б.
Имена собственные – 5 б. Каждое правильное
слово 1 б.
Раздельное написание слов с предлогами – 5 б.
Каждое правильное слово 1 б.

За грибами.
Каждое правильное подчеркивание 1 б.
Дети собирали грибы в лесу. С ними собака Лапка.
Дети устали. Сели на пенек Петя и Юра. А Наташа
играла с Лапкой.
За грибами.
За грибами, грибы в Каждое правильное подчеркивание 1 б.
Дети собирали грибы в лесу. лесу, с ними собака,
С ними собака Лапка. Дети сели на пенек, играла с
устали. Сели на пенек Петя Лапкой.
и Юра. А Наташа играла с
Лапкой.
Молоко, береза, воробей.
Правильное написание 1 слова – 1 б.

Максимум баллов
26 б.

5 б.

3 б.

6.2. Система оценивания всей контрольной работы

Отметка по 5тибалльной шкале
Первичные баллы
(диапазон)

«2» (для дальнейшего
определения варианта АООП)
(менее 49 % правильно
выполненных заданий)

(50 - 74 % правильно
выполненных заданий)

(75 – 90 % правильно
выполненных заданий)

(от 91 % правильно
выполненных заданий)

0 – 19 баллов

20 – 29 баллов

30 - 35 баллов

36 – 39 баллов

«3»

«4»

«5»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Э. В. Якубовская, Я. В.
Коршунова. — М. : Просвещение, 2018. — 88 с. : ил.
2. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я. В.
Коршунова. — М. : Просвещение, 2018. — 80 с. : ил.
3. Читай, думай, пиши. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 1 / Э.В. Якубовская. — М. : Просвещение, 2018. — 63 с. : ил.
4. Читай, думай, пиши. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э.В. Якубовская. — М. : Просвещение, 2018. — 79 с. : ил.
5. Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
6. Наборы предметных и сюжетных картинок.
7. Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.).
8. Слоговые таблицы.
9. Дидактические игры.
10. Образцы написания букв.
11. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
12.
Коррекционно-развивающие занятия с нейропсихологическими
упражнениями для детей с ОВЗ: Русский язык. 2 класс / И.М. Стронская. – СПб. :
Литера, 2025. – 48 с.

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.