2 А Палитра

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Палитра» составлена на
основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Курс «Палитра» относится к внеурочной деятельности и является частью
учебного плана. Рабочая программа по курсу «Палитра» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Курс внеурочной деятельности «Палитра» реализуется в рамках направления
ФАООП: художественно-эстетическая, творческая деятельность.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи курса «Палитра».
Цель программы: формирование и развитие у обучающихся элементов
воображения и творческих способностей, интереса к изобразительной деятельности,
желания передавать свое отношение к окружающему миру средствами
изобразительного искусства, посредством арт-терапевтических технологий.
Задачи программы:
1.
знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства;
2.
знакомство с различными художественными материалами и техниками
изобразительной деятельности;
3.
развитие у обучающихся чувственно-эмоциональных проявлений:
внимания, памяти, фантазии, элементов воображения;
4.
развитие сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти,
координации мелкой моторики рук;
5.
формирование организационно-управленческих умений и навыков
(планировать свою деятельность, определять причины неудачи, содержать в порядке
своё рабочее место);
6.
развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать
свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать
конфликтные ситуации);
7.
формирование у обучающихся устойчивого интереса к искусству и
занятиям художественным творчеством.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы и виды работы: рисование различными художественными материалами
(акварель, гуашь, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры); лепка;
аппликация; смешанная техника (аппликация с дорисовыванием); активное слушание
рассказов о произведениях искусства; просмотр мультфильмов; беседа;
индивидуальные и групповые работы.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «А» классе – 6 обучающихся: 1 девочка и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 3 обучающихся. Из многодетных семей
– 3 обучающихся. Детей, находящихся под опекой, нет. Малообеспеченных семей нет.
1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На индивидуальном обучении – 2 обучающихся.

4 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО для
слабослышащих и позднооглохших обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3).
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 4 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога в начале выполнения задания.
Обучающиеся усваивают материал по основным предметам согласно программе. Могут
самостоятельно писать, читать. Могут выучить стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Вычислительные навыки развиваются согласно программе.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно минимальному уровню
программы. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по некоторым темам программы. Могут
самостоятельно обводить по карандашу и списывать текст с письменного и печатного
образцов. Считают только с помощью наглядности, очень медленно. Задачи
самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают
без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
1.
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
2.
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
3.
умение чувствовать красоту и выразительность речи, художественных
произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной
культуры;
4.
проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
5.
испытывать интерес к художественным произведениям, к ведению диалога
с автором, посредством собственного мнения о конкретном произведении художника;

6.
проявлять интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к
художественной форме общения;
7.
проявлять интерес к изучению шедевров искусства великих художников.
Предметные:
Минимальный уровень.
Обучающийся:
1. воспринимает визуально и на слух сказки и рассказы, а затем отвечает на
вопросы педагогического работника по их содержанию с опорой на иллюстративный
материал;
2. знает названия художественных материалов, инструментов и приспособлений;
их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
3. знает элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы
предмета;
4. знает некоторые выразительных средств изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
5. владеет элементарными навыками планирования своей деятельности;
6. умеет рисовать по образцу, с натуры, по памяти, представлению предметы
несложной формы и конструкции и передавать в рисунке содержание несложных
произведений в соответствии с темой;
7. умеет адекватно передавать цвет изображаемого объекта, определяет
насыщенность цвета, и способы получения смешанных цветов и некоторых оттенков
цвета;
8. узнает и различает в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий;
9. определяет характер и содержание знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных программой;
Достаточный уровень.
Обучающийся:
1. понимает содержания просмотренных и прослушанных небольших по объему
сказок, рассказов и стихотворений, отвечает на вопросы без опоры на наглядность;
2. активно участвует в диалогах по темам речевых ситуаций;
3. составляет рассказ с опорой на картинный или картинно-символический план;
4. знает выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», «объем»;
5. знает и применяет правила цветоведения, светотени, перспективы, построения
орнамента, стилизации формы предмета;
6. при выполнении работы следует инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
7. умеет оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
обучающихся (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
8. владеет навыками рисования с натуры и по памяти после предварительных
наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта и привносит
собственные детали в знакомый художественный образ;
9. умеет передавать в рисунке свое эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, семье и обществу;

10. предает словесно и наглядно образ, предусмотренный автором и характером
музыкального произведения.
Система оценки достижений
Оценка личностных и предметных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Палитра» система оценивания является безотметочной, в тоже
время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и контролирует достижения
обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые
способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.

Содержательный раздел
Содержание программы во 2 классе отражено в четырех разделах. Каждому из
направлений соответствует ряд учебных задач, которые выстроены в определенной
последовательности с усложнением. Они решаются на протяжении всего времени
обучения. Благодаря такому принципу распределения учебного материала имеется
возможность на одном занятии уделять особое внимание какой-то одной, узко
сформулированной задаче, соответствующей одному из разделов обучения.
Раздел 1. Цветоведение и колористика:
1. Совершенствование умения работать красками: обучение приемам получения
оттенков цвета (более холодных и более теплых: сине-зеленых, желто-зеленых и т. п.).
2. Закрепление представлений учащихся о цвете и красках, приемов получения
смешанных цветов.
3. Формирование умения передавать с помощью цвета радостное настроение в
композиции на увеличенном формате.
Раздел 2. Изучение видов ИЗО в нетрадиционных техниках:
1. Знакомство обучающихся с видами изобразительного искусства с помощью
нетрадиционных творческих техник (живопись «по-мокрому», «по-сухому»,
бумагопластика, пластилинография, монотипия).
2. Формирование умений работать с разными художественными и графическими
материалами.
3. Знакомство детей с произведениями изобразительного искусства (живописью,
скульптурой, графикой) и декоративно-прикладного искусства. Отличительные черты
видов искусства.
Раздел 3. Коллективное классное творчество:
1. Совершенствование умения проводить анализ своей работы с целью выявления
ошибок.
2. Развитие умения работать в команде.
3. Развитие умения работать по устной и наглядной инструкциям учителя.
4. Развитие умения проявлять лидерские качества, уметь оценивать работу своей
команды.
Раздел 4. Знакомство с творчеством художников России:
1. Знакомство обучающихся с профессией «Художник».
2. Расширение представлений учащихся о работе художника-живописца.
3 Знакомство и умение видеть отличительные черты творчества разных
художников.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Количество
часов
Цветоведение и колористика.
10
Изучение видов ИЗО в нетрадиционных 10
техниках
3.
Коллективное классное творчество
10
4.
Знакомство с творчеством художников 4
России
Итого:
34
Название раздела

Контрольные
работы
1 (устный тест)
1 (устный тест)
1 (устный тест)
1 (устный тест)
4

Учебно-тематическое планирование
№

Тема предмета

«Вводное занятие».
Условия безопасной
работы.

Сформировать представления об условиях
безопасной работы с красками, клеем,
ножницами. Повторение названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши, бумага,
ластик, точилка для карандашей, ножницы,
краска гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение навыка правильного захвата
карандаша.

Изучение презентации.
Работа с сюжетными
картинками.
Участие в беседе.
Называют
художественные
материалы и
инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя
правильно располагают
материалы для
рисования на столе.

«Орнаментальная
композиция».
Выполнение линий
разного характера.
Организация плоскости.

Повторение линий (прямые, волнистые,
ломаные).
Тренировка в изображении различных
линий.
Использование линий в рисунке

Проводят прямые,
волнистые, ломаные
линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму
линий и точек с другими
формами.
Используют линии в
рисунке, по образцу, под
контролем учителя

«Понятие «тон». Тоновая
растяжка.

Умение разводить акварель для рисования
фона.
Использование яркости тона акварели и
количества воды.
Умение рисовать слева направо

Правильно располагают
лист при работе с
акварелью.
Ориентируются на
плоскости листа с
учетом полученных

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень
Изучение презентации.
Работа с сюжетными
картинками.
Участие в беседе.
Самостоятельная работа с
карточками.
Пользуются
художественными
материалами.
Располагают материалы
для рисования на столе.
Следят за правильным
захватом карандаша в
руке.
Самостоятельно проводят
прямые, волнистые,
ломаные линии.
Анализируют, по
вопросам учителя,
различные предметы с
точки зрения строения их
формы.
Самостоятельно
используют линии при
выполнении рисунка
Владеют живописными
навыками работы в
технике акварели.
Ориентируются на
плоскости листа.
Называют понятия -

«Холодные цвета.
Стихия – вода».

«Тёплые цвета. Стихия –
огонь».

знаний и рекомендаций
учителя.
Изучают навыки работы
с акварелью.
Выполняют задание под
контролем учителя
Изучение способов смешивания красок.
Пользуются кистью под
Разбавление красок синим цветом, для
контролем учителя.
получения холодных оттенков.
Смешивают краски под
Смешивание красок для получения новых контролем учителя.
цветов
Называют полученные
цвета
Выражение настроения в изображении.
Повторяют и называют
Развитие навыков работы с красками, цвета.
цветом. Практика работы с красками
С помощью учителя
организовывают свое
рабочее место.
Рисунок выполняют по
образцу, под контролем
учителя
Изучение способов смешивания красок.
Пользуются кистью под
Разбавление красок желтым цветом, для
контролем учителя.
получения теплых оттенков.
Смешивают краски под
Смешивание красок для получения новых контролем учителя.
цветов
Называют полученные
цвета
Выражение настроения в изображении.
Повторяют и называют
Развитие навыков работы с красками, цвета.
цветом. Практика работы с красками
С помощью учителя
организовывают свое
рабочее место.
Рисунок выполняют по
образцу, под контролем

пробник, палитра, валик,
просохший рисунок,
яркость тона, блеклость,
яркость.
Рисуют самостоятельно,
по образцу
Правильно пользуются
кистью при рисовании
красками.
Самостоятельно
смешивают краски по
инструкции.
Называют
полученные
цвета
Называют свойства
акварели и гуаши.
Правильно
организовывают рабочее
место.
Рисунок
выполняют
самостоятельно
по
предложенным образцам
Правильно пользуются
кистью при рисовании
красками.
Самостоятельно
смешивают краски по
инструкции.
Называют
полученные
цвета
Называют свойства
акварели и гуаши.
Правильно
организовывают рабочее
место.
Рисунок
выполняют
самостоятельно
по

картин

учителя
художников Рассматривают картины
художников,
изображающих цветы.
Учатся различать
техники, манеры и
приемы выполнения
работ различными
художниками.
Работают по шаблонам

«Художники – это…»

Рассматривание
передвижников.

«Город». Монотипия.

Знакомство с техникой «Монотипия».
Правила рисования гуашью.
Подготовка рабочего места для рисования
в технике «Монотипия».

«Русские терема».
Смешанная техника.

Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности - рассматривание
русских традиционных домов.
Изучение приемов работы в технике
аппликации с дорисовыванием.
Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию) предмета, т. е.
то, как он построен

«Русские терема».
Смешанная техника.

Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности - рассматривание

предложенным образцам
Рассказывают о цветах,
изображаемых на
картинах, знать названия
цветов.
Высказывают суждение о
разнообразии приемов и
манер, техник при
выполнении работ.
Объясняют смысл
понятия «художник».
Определяют, какие цвета
использовал художник
для выполнения работы
Изучают свойства гуаши. Называют свойства
Изучают правила
гуаши.
рисования в технике
Называют правила
«Монотипия»
рисования в технике
Называют цвета.
«Монотипия»
С помощью учителя
Называют цвета.
организовывают свое
Самостоятельно
рабочее место
организовывают свое
рабочее место
Характеризуют красоту
Анализируют различные
русского терема, по
предметы (здания) с
наводящим вопросам
точки зрения строения их
учителя.
формы, их конструкции.
Различают формы
Составляют и
теремов.
конструируют из простых
Владеют навыками
геометрических форм
конструирования из
(прямоугольников,
бумаги.
треугольников,
Работают под контролем окружностей)
учителя
изображения терема
технике аппликации
Характеризуют красоту
Анализируют различные
русского терема, по
предметы (здания) с

русских традиционных домов.
Изучение приемов работы в технике
аппликации с дорисовыванием.
Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию) предмета, т. е.
то, как он построен

«Волшебная гжель».
Бумагопластика.

Знакомство с промыслом «Гжель».
Развитие навыков создания чашки из
бумаги соблюдая принцип — от простого
к сложному. Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Роспись чашки.

«Волшебная гжель».
Бумагопластика.

Знакомство с промыслом «Гжель».
Развитие навыков создания блюдца из
бумаги соблюдая принцип — от простого
к сложному. Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Роспись блюдца.

наводящим вопросам
учителя.
Различают формы
теремов.
Владеют навыками
конструирования из
бумаги.
Работают под контролем
учителя

точки зрения строения их
формы, их конструкции.
Составляют и
конструируют из простых
геометрических форм
(прямоугольников,
треугольников,
окружностей)
изображения терема
технике аппликации
Рассматривают изделия в Рассматривают изделия в
технике «Гжель».
технике «Гжель»,
Различают элементы
отвечают на вопросы.
росписи по наводящим
Владеют техникой
вопросам учителя.
создания узора гжельской
Создают чашку под
росписи с помощью
контролем учителя.
печаток, тычков ватными
Расписывают изделие.
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в
художественнотворческой деятельности
свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу.
Рассматривают изделия в Рассматривают изделия в
технике «Гжель».
технике «Гжель»,
Различают элементы
отвечают на вопросы.
росписи по наводящим
Владеют техникой
вопросам учителя.
создания узора гжельской
Создают блюдце под
росписи с помощью
контролем учителя.
печаток, тычков ватными
Расписывают изделие.
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в

художественнотворческой деятельности
свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу.

«Дворец Снежной
королевы».

Беседа «Иллюстрации к зимним сказкам».
Разбавление красок белым цветом, для
получения светлых оттенков
Рисунок по описанию

«Открытка –
поздравление».
Коллективная
творческая работа.

Создание коллективной поздравительной
открытки к Новому году по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером.
Развитие эстетических чувств

«Открытка –
поздравление».
Коллективная
творческая работа.

Рассматривают картины.
С помощью учителя
различают светлый и
темный фон.
Разбавляют краски под
контролем учителя.
Работают по шаблону,
под контролем учителя
Закрепляют умение
выделять главное в
рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью
акварельными красками.
Работают под контролем
учителя
Закрепляют умение
выделять главное в
рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью
акварельными красками.
Работают под контролем
учителя

Отвечают на вопросы
учителя.
Различают темный и
светлый фон.
Самостоятельно
разбавляют краски.
Рисуют самостоятельно,
по образцу
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы зимы
в открытке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы зимы

«Символ года».
Акварель.

Выполнение композиции «Символ года».
Выражение в творческой работе
новогоднего настроения.
Закрепление умений выделять главное в
рисунке цветом и размером

«Символ года».
Аппликация.

«Народная игрушка».
Графика.

Знакомство с Дымковской игрушкой.
Развитие навыков лепки игрушки из
частей, соблюдая принцип — от простого
к сложному. Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Украшение игрушки.
Украшение Дымковской игрушки (части
узора)

Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Выполняют работу по
выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Рассматривают
Дымковские игрушки.
Различают элементы
росписи по наводящим
вопросам учителя.
Лепят игрушку под
контролем учителя.
Украшают дымковские
игрушки с помощью
цветных карандашей.

в открытке
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в
центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Рассматривают
Дымковские игрушки,
отвечают на вопросы.
Владеют техникой
создания узора
дымковской росписи с
помощью печаток,
тычков ватными
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в
художественнотворческой деятельности

«Народная игрушка».
Пластилинография.

Рассматривают
Дымковские игрушки.
Различают элементы
росписи по наводящим
вопросам учителя.
Лепят игрушку под
контролем учителя.
Украшают дымковские
игрушки с помощью
цветного пластилина

«Поздравительный
плакат «С 23 февраля».
Коллективная
творческая работа.

Создание коллективной поздравительной
открытки к 23 февраля по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером.
Развитие эстетических чувств

Закрепляют умение
выделять главное в
рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью
акварельными красками.
Работают под контролем
учителя

«Поздравительный
плакат «С 23 февраля».

Создание коллективной поздравительной
открытки к 23 февраля по образцу.

Закрепляют умение
выделять главное в

свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу,
интерес к народной
игрушке
Рассматривают
Дымковские игрушки,
отвечают на вопросы.
Владеют техникой
создания узора
дымковской росписи с
помощью печаток,
тычков ватными
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в
художественнотворческой деятельности
свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу,
интерес к народной
игрушке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы зимы
в открытке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного

Коллективная
творческая работа.

Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером.
Развитие эстетических чувств

рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью
акварельными красками.
Работают под контролем
учителя

«Поздравительный
плакат «С 8 марта».
Коллективная
творческая работа.

Создание коллективной поздравительной
открытки к 8 марта по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером.
Развитие эстетических чувств

«Поздравительный
плакат «С 8 марта».
Коллективная
творческая работа.

«Моя страна». Гуашь.

Выполнение композиции «Моя страна».
Выражение в творческой работе весеннего
настроения.
Закрепление умений выделять главное в
рисунке цветом и размером

Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Выполняют работу по

выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы зимы
в открытке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы весны
в открытке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы весны
в открытке
Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе
бумаги.
Называют понятия (над,
под, посередине, в

«Мой город».
Аппликация.

Развитие конструктивной фантазии и
наблюдательности - рассматривание
городских домов.
Изучение приемов работы в технике
аппликации с дорисовыванием.
Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию) предмета, т. е.
то, как он построен

«Мое имя». Графика.

Знакомство с фломастерами и гелевой
черной ручкой.
Правила рисования фломастерами.
Подготовка рабочего места для рисования
фломастерами.

«Волшебство хохломы».
Живопись.

Знакомство с промыслом «Хохлома».
Развитие навыков росписи соблюдая
принцип — от простого к сложному.
Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.

выбору, из
предложенных образцов.
Работают с
использованием
шаблонов
Характеризуют красоту
города, по наводящим
вопросам учителя.
Различают формы домов.
Владеют навыками
конструирования из
бумаги.
Работают под контролем
учителя

Изучают свойства
фломастеров.
Изучают правила
рисования
фломастерами.
Называют цвета.
С помощью учителя
организовывают свое
рабочее место
Рассматривают изделия в
технике «Хохлома».
Различают элементы
росписи по наводящим
вопросам учителя.
Расписывают изделие.

центре).
Учитывать размер и
форму предметов.
Работают самостоятельно
Анализируют различные
предметы (здания) с
точки зрения строения их
формы, их конструкции.
Составляют и
конструируют из простых
геометрических форм
(прямоугольников,
треугольников,
окружностей)
изображение города в
технике аппликации
Называют свойства
фломастеров.
Называют правила
рисования фломастерами.
Называют цвета.
Самостоятельно
организовывают свое
рабочее место
Рассматривают изделия в
технике «Хохлома»,
отвечают на вопросы.
Владеют техникой
создания узора
хохломской росписи с
помощью печаток,
тычков ватными
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.

«Волшебство хохломы».
Роспись матрешки.

Знакомство с игрушкой.
Развитие навыков росписи игрушки,
соблюдая принцип — от простого к
сложному. Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Украшение игрушки.

Рассматривают игрушки.
Различают элементы
росписи по наводящим
вопросам учителя.
Расписывают игрушку
под контролем учителя.

«Поздравительный
плакат «С Днем
Победы». Коллективная
творческая работа.

Создание коллективной поздравительной
открытки к 9 мая по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять главное в
рисунке цветом и размером.
Развитие эстетических чувств

«Поздравительный
плакат «С Днем

Создание коллективной поздравительной
открытки к 9 мая по образцу.

Закрепляют умение
выделять главное в

Выражают в
художественнотворческой деятельности
свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу.
Рассматривают игрушки,
отвечают на вопросы.
Владеют техникой
создания узора
дымковской росписи с
помощью печаток,
тычков ватными
палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в
художественнотворческой деятельности
свое эмоциональноценностное отношение к
народному промыслу,
интерес к народной
игрушке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы весны
в открытке
Приобретают навыки
выполнения лаконичного

Победы». Коллективная
творческая работа.

«Домашние животные».
Аппликация.

Знакомство с понятием - композиция
рисунка. Изображение котят в технике
аппликации. Развитие художественных
навыков при создании аппликации на
основе знаний простых форм

Работают техникой и
способами аппликации.
Создают и изображают
на плоскости средствами
аппликации и
графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)
заданный образ (мишка)

«Скоро каникулы».
Коллаж.

Создание композиции внутри заданной
формы, с учетом ее.
Развитие художественных навыков при
создании аппликации на основе знаний
простых форм

«Экзамен художника
Тюбика». Итоговое
занятие.

Повторение названий художественных
материалов и инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для карандашей,
ножницы, краска гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение навыка правильного захвата
карандаша.

Воспринимают и
эстетически оценивать
красоту природы.
Называют первые
весенние цветы.
Изображают средствами
аппликации первый
нежный весенний цветок
Изучение презентации.
Работа с сюжетными
картинками.
Участие в беседе.
Называют
художественные
материалы и
инструменты по
вопросам учителя.

выразительного
изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые,
теплые и холодные,
контрастные и
сближенные) подойдут
для передачи темы весны
в открытке
Владеют навыками
работы карандашами,
кистью, ножницами.
Называют особенности
изображения на
плоскости с помощью
цветового пятна (цветная
бумага). Продолжают
осваивать приемы работы
графическими
материалами
Характеризуют
значимость влияния
погоды на настроение
человека.
Владеют живописными
навыками работы в
технике аппликации
Изучение презентации.
Работа с сюжетными
картинками.
Участие в беседе.
Самостоятельная работа с
карточками.
Пользуются
художественными
материалами.

С помощью учителя
правильно располагают
материалы для
рисования на столе.

Располагают материалы
для рисования на столе.
Следят за правильным
захватом карандаша в
руке.

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Палитра» система оценивания является безотметочной, в тоже
время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и контролирует достижения
обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые
способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Оценка предметных результатов проводится при помощи основных методов
специальной педагогики: беседа (устное тестирование), оценка продуктов детского
творчества (рисунки, аппликации) с последующим объяснением.
Устное тестирование проводится на итоговых уроках в конце каждой четверти с
помощью учебно-методических пособий.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб, для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова.
— М.: Просвещение, 2018. — 111 с.: ил.
2.
Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
3. Наборы предметных и сюжетных картинок.
4. Карточки для индивидуальной работы.
5. Дидактические игры.
6. Шаблоны, трафареты.
7. Конструктор.
8. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
9. Краски: акварель, гуашь.
10. Альбом.
11. Бумага цветная, цветной картон.
12. Кисти «Белка» или «Пони» №1-8.
13. Простые карандаши ТМ, Т, М.
14. Ластик.
15. Точилка для карандашей.
16. Банка для воды.
17. Палитра.
18. Ножницы.
19. Клей-карандаш.
20. Глина, пластилин.
21.
Виртуальный
визит
в
Государственный
Эрмитаж
https://www.hermitagemuseum.org/panorama?lng=ru
22. Виртуальный визит в Государственную Третьяковскую Галерею https://my.tretyakov.ru/app/?utm_source=saitgtg&utm_medium=referral&utm_campaign=m
ainmenu&utm_content=mytretyakov
23.
Виртуальный
визит
в
Государственный
Русский
музей
https://rusmuseumvrm.ru/online_resources/virtual_tours/index.php
24.
История
Дымковской
игрушки
https://промыслы.рф/history/view/vse_nachalos_so_svista
25. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М. : АСТ, 2022. – 480 с.
26. Арт – всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями
средствами искусств / Ю.Е. Красный. – Изд. 3-е, – М. : Теревинф, 2019. – 256 с.
27. Художественная мастерская для малышей (Art Lab) / С. Швейк ; [перевод с
английского А. Ивановна]. – СПб. : Питер, 2014. – 144 с.
28. Кошкин дом в Эрмитаже / Н.М. Голь, М.Б. Халтунен. – СПб. : АРКА, 2022. –
100 с.
30. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за январь 2025
г. (№1) «Великий Карл. Портрет времени»
31. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за февраль
2025 г. (№2) «Кукрыниксы. «Правда жизни». Красны крестьянки красным. Детство
Тоши. Елена и «Маруся»

32. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за март 2025
г. (№3) «Сказочник серебряного века. К 175-летию со дня рождения»
33. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за апрель
2025 г. (№4) «Вальс Грибоедова. Концерт в четыре руки. Дом искусства. Изображая
воздух. Любовь в авангарде»
34. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за июнь 2025
г. (№6) «Александр Сергеевич прогуливается. Танец XX века. Вам возвращая ваш
букет. Волковский театр. Сестры – сказочницы. Город на Оке»
35. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за июль 2025
г. (№7) «Исаак Левитан. Пейзаж настроения. К 165-летию со дня рождения»
36. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за август 2025
г. (№8) «Легкая радость Мая Митурича. Жизнь в искусстве. Сила простоты. Воздушный
театр Кусково. Театральные каникулы»
37. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за сентябрь
2025 г. (№9) «Шедевры десяти веков. Русский музей. 130 лет»
38. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за октябрь
2025 г. (№10) «Главный храм. Золотой шлем. Династия. Гимн движению. Каждая точка
– целый мир. Как оживают любимые книги»
39. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за ноябрь
2025 г. (№11) «Андрей Рублев. Святой художник»
40. Журнал для детей «Эскиз» от издательства «Веселые картинки» за декабрь
2025 г. (№12) «Даже злодеи – добрые. Восхождение к идеалу. Там, где город говорит.
Четвертая пирамида»
41. Рабочая тетрадь. «Поделки из бумаги для мальчиков», 2025. – 36 с.
42. Рабочая тетрадь. «Поделки из бумаги весна – лето», 2025. – 36 с.
43. Рабочая тетрадь. «Поделки из бумаги животные», 2025. – 36 с.
44. Репродукции картин:
- И.И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой. Петергоф» https://gallerix.ru/album/Shishkin/pic/glrx-837100219
- К. Моне «Поле маков» - https://www.hermitagemuseum.org/digitalcollection/28487?ysclid=mqt6o6djrt62050755
- И.И. Левитан «На Волге» - https://gallerix.ru/album/Levitan/pic/glrx791864013?ysclid=mqt6q3d9y87296868
И.И.
Шишкин
«Рожь»
https://gallerix.ru/album/Shishkin/pic/glrx411434936?ysclid=mqt6sbxa4f801529737
- И.И. Левитан «Березовая роща» - https://gallerix.ru/album/Levitan/pic/glrx870718383?ysclid=mqt6tixlq2176319267
- И.И. Шишкин «Тропинка в лесу» - https://gallerix.ru/album/Shishkin/pic/glrx107827758
И.И.
Шишкин
«Среди
долины
ровныя...»
https://gallerix.ru/album/Shishkin/pic/glrx-326675415
Н.П.
Крымов
«Зимний
вечер»
https://ru.ruwiki.ru/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0
%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%80_(%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0
%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D
0%B0,_1919)?ysclid=mqt7vquzmb968538489&utm_referrer=https://ya.ru/

- К.А Коровин «Летом. Сирень» - https://gallerix.ru/album/Korovin/pic/glrx337765878?ysclid=mqt7y1vunf218590589
Н.П.
Крымов
«В
полдень.
На
дороге»
https://theheritage.ru/poleznoe/catalog/russkie-hudozhniki/krymov-nikolay-petrovich/vpolden.-na-doroge.-1909-1911/?ysclid=mqt80d0ykp804370014
К.А.
Коровин
«Гурзуф.
Корзина
фруктов»
https://www.culture.ru/materials/253892/morskie-peizazhi-konstantinakorovina?ysclid=mqt84mayo625103799
К.А.
Коровин
«Розы.
Гурзуф»
https://ya.ru/images/search?from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fstatic.tildacdn.com%2
F t i l d 3 3 6 2 - 3 0 3 9 - 4 0 3 7 - a 6 6 6 633939343737%2F______XX_.jpg&lr=20672&pos=1&rpt=simage&text=%D0%BA%20%
D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%20%D0%93%D1%8
3%D1%80%D0%B7%D1%83%D1%84%20%D1%80%D0%BE%D0%B7%D1%8B
В.
Ван
Гог
«Море
в
Сент-Мари»
https://руни.рф/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5_%D0%B2_%D0%A1%D0%B5%
D0%BD%D1%82-%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8?ysclid=mqt8dlp0k444243780
- А. Сислей «Пасущая гусей» - https://arthata.by/sislej-alfred/reprodukcia461519.html?ysclid=mqt8fjcx2b888950774
В.Д.
Поленов
«Московский
дворик»
https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/8398
И.И.
Шишкин
«Дождь
в
дубовом
лесу»
https://my.tretyakov.ru/app/masterpiece/11071
Ф.В.
Сычков
«Алма-атинские
яблоки»
https://dzen.ru/b/ZPAqz7c8jSZxvveb?ysclid=mqt8skzozb180135597
И.Э.
Грабарь
«Груши
на
синей
скатерти»
https://rusmuseumvrm.ru/data/collections/painting/19_20/zh2218/index.php?ysclid=mqt8ud6w9j325049352
М.С.
Сарьян
«Виноград»
https://artchive.ru/martirossaryan/works/14063~Vinograd?ysclid=mqt8wyxizo659716504
З.Е.
Серебрякова
«Натюрморт
с
овощами»
https://gallerix.ru/storeroom/2054753045/N/447623128/?ysclid=mqt8yvqxya484370154
П.П.
Кончаловский
«Натюрморт.
Кладовая»
https://artchive.ru/pyotrkonchalovsky/works/380248~Natjurmort_Kladovaja?ysclid=mqt912
fp4r512036417
П.
Пикассо
«Девочка
на
шаре»
https://artchive.ru/pablopicasso/works/366731~Devochka_na_share?ysclid=mqt92xsonh678
323263
К.С.
Малевич
«Цветочница»
https://artchive.ru/kazimirmalevich/works/305050~Tsvetochnitsa?ysclid=mqt943n0a594425
9308
Б.М.
Кустодиев
«Купчиха»
https://artchive.ru/boriskustodiev/works/16295~Kupchikha_Variant_kartiny_1915_g
Ф.В.
Сычков
«Зимние
игры»
https://ya.ru/images/search?from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.co
m%2Fgraf_orlov33%2F77012866%2F1797021%2F1797021_original.jpg&lr=20672&pos=3
&rpt=simage&text=%D1%84%20%D1%81%D1%8B%D1%87%D0%BA%D0%BE%D0%

B2%20%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B
3%D1%80%D1%8B
И.И.
Шишкин
«Зима»
https://rusmuseumvrm.ru/data/collections/painting/19_20/zh2803/index.php?ysclid=mqt9aavrqa953919907
З.Е.
Серебрякова
«Портрет
Наташи
Лансере
с
кошкой»
https://gallerix.ru/storeroom/2054753045/N/1301701601/?ysclid=mqt9bn61zz913202782
М.
Рамзей
«Яблоки,
блюдо
и
кувшин»
https://gayduk.org/naturmorti_izvestnih_hudojnikov/m_ramzei.html?ysclid=mqt9fyk9yf239
675161
- И.И. Левитан «Васильки» - https://gallerix.ru/album/Levitan/pic/glrx733197021?ysclid=mqt9ho58bb982267616
А.А.
Осьмёркин
«Подсолнухи
с
рябиной»
https://ya.ru/images/search?from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fgvshost.wordpress.co
m%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2017%2F10%2F142.jpg&lr=20672&pos=0&rpt=simage&text=%D
0%BE%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20
%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%83%D1%85
%D0%B8%20%D1%81%20%D1%80%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%
D0%B9
П.П.
Кончаловский
«Сирень
в
корзине»
https://artchive.ru/pyotrkonchalovsky/works/380258~Siren'_v_korzine_Geroicheskaja?yscli
d=mqt9miw7m0341052251
В.
Ван
Гог
«Подсолнухи»
https://artchive.ru/vincentvangogh/works/4449~Podsolnukhi_Vaza_s_pjatnadtsat'ju_podsoln
ukhami?ysclid=mqt9ntgoeo596809760
- А.А. Дейнека «Гладиолусы с рябиной» - https://vk.com/wall89925410_85571?ysclid=mqt9r4l0o3816013466
И.И.
Левитан
«Лесные
фиалки
и
незабудки»
https://gallerix.ru/album/Levitan/pic/glrx-992364501?ysclid=mqt9sfqvzl688223573
В.Э.
Борисов-Мусатов
«Агава»
https://artchive.ru/victorborisovmusatov/works/15693~Agava_Etjud?ysclid=mqt9tveyn7120
708644

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.