Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развивай-ка» составлена
на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Курс «Развивай-ка» относится к внеурочной деятельности и является частью
учебного плана. Рабочая программа по курсу «Развивай-ка» во 2 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Курс внеурочной деятельности «Развивай-ка» реализуется в рамках направления
ФАООП: «Учение с увлечением!».
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи курса «Развивай-ка».
Цель программы – формирование познавательных процессов как
психологических достижений возраста, которые требуют специальных условий
(методов и приемов) для своего развития.
Задачи программы:
формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнению
познавательных действий и решению познавательных задач;
формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми
умениями;
коррекция познавательной деятельности;
раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных
предпочтений обучающихся в познании окружающего социального и предметного
мира;
формирование словесных высказываний детей, обогащение словарного
запаса с опорой на свой чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых
знаний и умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и
систематизация образов восприятия, образов представлений о внешних свойствах и
качествах предметов, усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика,
изобразительное искусство, ручной труд и т.д.);
систематизация образов представлений о неживой природе (вода, камни,
песок, земля), о живой природе, явлениях природы, об их взаимосвязи, а также
зависимости жизни человека и его деятельности от природных явлений;
формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного
мышления с переходом к наглядно-образному мышлению, элементам логического
мышления.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «Б» классе – 7 обучающихся: 2 девочки и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 7 обучающихся. Из многодетных семей –
обучающихся нет. Детей, находящихся под опекой – 1 обучающийся.

Малообеспеченных семей нет. 1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На
индивидуальном обучении – 4 обучающихся.
6 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (2 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.)
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 3 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: 1 обучающийся. У данной группы детей вызвана речь и
на стадии формирования основные учебные навыки (отличают урок от перемены,
понимают правила поведения на уроке, понимают поставленную учителем задачу,
могут попросить о помощи и принимают ее). Адаптационный период проходит
достаточно хорошо. Данной категории детей требуется помощь педагога на протяжении
всех этапов урока. Усваивают материал по основным предметам согласно своему
уровню развития. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по всем темам программы. Могут самостоятельно
обводить по карандашу. Считают только с помощью наглядности, очень медленно.
Задачи самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение,
рассказывают без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета.
Овладевают навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и
ножницами.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающийся. У данной группы детей речь не вызвана,
основные учебные навыки не сформированы (не отличают урок от перемены, не
понимают правила поведения на уроке, не понимают поставленную учителем задачу,
принимают помощь и просят ее редко). Адаптационный период проходит медленно.
Данной категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно своему уровню развития.
Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также подбор
индивидуальных заданий по всем темам программы. Не могут самостоятельно обводить
по карандашу. Считают только с помощью наглядности и педагога, очень медленно.
Задачи самостоятельно не решают. Знают основные цвета и показывают их. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и клеем.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
 овладение начальными навыками адаптации в образовательной среде;
 овладение социально-бытовыми навыками и умениями, используемыми в
повседневной жизни и в образовательном учреждении;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, появление новых социально
значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование самостоятельного выполнения учебных заданий, поручений;
 использование и применение навыков коммуникации и принятых ритуалов
социального взаимодействия;
 осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей.


































Предметные:
Минимальный уровень:
различать основные цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий, голубой),
величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат, круг,
треугольник, шар, куб);
показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
называть время суток, дней недели с опорой на картинки;
обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность,
вес, температуру);
переходить от одного вида деятельности к другому;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (три слога и три простых слова);
дифференцируют диких и домашних птиц;
запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их
роли в деятельности людей;
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой
на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости
между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
выполнять действия по инструкции педагога;
различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, овал, шар, куб);
группировать предметы и картинки по основным цветам спектра и оттенкам;
уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу, середина;
уметь последовательно называть времена года, последовательность времени суток,
дней недели;
сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь практической
и зрительной ориентировкой;
различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (пять слогов и пять простых слов)
уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми
глазами;
определять на вкус сладкие, горькие, кислые и пресные продукты;
дифференцировать диких и домашних птиц;
составлять целое из частей (4-5 деталей);
анализировать проблемно-практические задачи;
иметь представление о мужских и женских профессиях, дифференцировать их;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок без образца;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;

 иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки
по количественному признаку (много – один).
Система оценки достижений
Оценка личностных и предметных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Развивай-ка» система оценивания является безотметочной, в
тоже время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и контролирует достижения
обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые
способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.

Содержательный раздел
Занятия курса «Развивай-ка» направлены на чувственное познание, включающее
ощущение, восприятие, представления и на рациональное познание – понятие,
суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность
и в общение с другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание,
деятельность и общение представляют собой психические процессы.
Занятия по курсу «Развивай-ка» осуществляются при использовании различных
методов:
 практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки, техника «арттерапия», практические опыты;
 наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами,
сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная «тропа» для ног, массажный
коврик, полусфера);
 беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;
 двигательные - используются для актуализации и закрепления любых телесных
навыков, предполагают включенность таких психических функций, как эмоции,
память, восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для
активизации познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения
новыми знаниями учебных предметов: чтением, письмом, математическими
представлениями и др.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Название раздела

Обследование обучающихся
Развитие крупной и мелкой моторики;
графомоторных навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов
6.
Развитие зрительного восприятия и
зрительной памяти
7.
Восприятие особых свойств предметов
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой
памяти
9.
Восприятие пространства
10. Восприятие времени
11. Обследование познавательной сферы и
графомоторных навыков
Итого:

Количество
часов
1
6

34

Контрольные
работы
1
-

3
2
7

-

3

-

3
2

-

3
3
1

1
2

Учебно-тематическое планирование
№

1

2

3

Тема

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Обследование - 1 час
Обследование обучающихся. Выполняют
дифференцированные
задания при оказании
помощи учителя
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 6 часов
«Создаём узор: обводим
1
Обводка по трафарету
Обводят по трафарету
геометрические фигуры по
орнамента из
орнаменты из
трафарету»
геометрических фигур
геометрических фигур с
опорой на образец
«Трафарет и контур: обводим без
1
Развитие координации
Развивают координацию
отрыва»
движений рук и глаз (по
движений рук и глаз по
инструкции учителя)
инструкции учителя
«Удивительный мир»

4

1

1

Тренировочные упражнения

Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя

Выполнение графического
диктанта(по показу)
Тренировочные упражнения
Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных, квадратных
форм
Работа в технике объемной
аппликации

Выполняют графический
диктант (по показу)

5

«Графический диктант: рисуем
по команде»

1

6

«Согласованность руки и глаза:
вырезаем фигуры по шаблону»

1

7

«Осеннее дерево»

Вырезают ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных, квадратных
форм по образцу
1
Работают в технике
объемной аппликации с
помощью учителя
Тактильно-двигательное восприятие - 3 часа

Достаточный уровень
Выполняют большинство
заданий самостоятельно

Обводят по трафарету
орнаменты из
геометрических фигур
самостоятельно
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя с
усложнением
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя с
усложнением
Выполняют графический
диктант (без показа)
Вырезают ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных, квадратных
форм самостоятельно
Работают в технике
объемной аппликации
самостоятельно

8

9

10

11
12

13
14

15

16

«Твёрдый и мягкий: сравниваем
пластилин и глину»

Работают с пластилином и
глиной по инструкции
учителя
1
Работа с пластилином и
Работают с пластилином и
глиной, по сюжету сказки
глиной по инструкции
«Репка»
учителя
«Знакомимся с мозаикой: цвет,
1
Выкладывание картинки из
Выкладывают картинки из
форма, ячейка»
мозаики
мозаики с опорой на
образец
Кинестетическое и кинетическое развитие - 2 часа
«Зеркало»
1
Выполнение упражнения по
Выполнять упражнения по
инструкции учителя
инструкции учителя
«Путешествие по лесу: звери и
1
Имитация движений и поз
Имитируют движения
птицы»
и позы по инструкции
учителя
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 7 часов
«Что бывает такого цвета?»
1
Различие цвета и оттенки
Различают цвета и оттенки
с помощью учителя
«Палитра для героя: подбираем
1
Подбор оттенков к основным Подбирают оттенки к
оттенки под образ»
цветам
основным цветам с
помощью учителя
«Ёлочка: три треугольника»
1
Конструирование предметов Конструируют предметы из
из геометрических фигур(2-4 геометрических фигур(2-4
детали)
детали) по образцу
1

«Из чего сделан стул?»
1

17
«Снеговик»

Выделение и различение
части знакомых предметов
(стул-спинка, ножки,
сиденье; шкаф-дверцы)
Тренировочные упражнения

Выделяют и различают
части знакомых предметов
по инструкции учителя

Выделяют и различают
части знакомых предметов
по инструкции учителя
2
Составление целого из
Составляют целое из частей
частей (3-4 детали) на
(3-4 детали) на разрезном
разрезном наглядном
наглядном материале с
материале
опорой на образец
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 3 часа
1

1819

Работа с пластилином и
глиной

Работают с пластилином и
глиной самостоятельно
Работают с пластилином и
глиной самостоятельно
Выкладывают картинки из
мозаики без образца
Выполняют упражнения
самостоятельно
Имитируют движения и позы
с усложнением
Различают цвета и оттенки
самостоятельно
Подбирают оттенки к
основным цветам
самостоятельно
Конструируют предметы из
геометрических фигур(2-4
детали) не опираясь на
образец
Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно
Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно
Составляют целое из частей
(3-4 детали) на разрезном
наглядном материале без
образца

20

«Фотографируй глазами: комната
на картинке»

1

21

«В зоопарке»

1

22

23

24

25

26

27

28

Развитие зрительной памяти
Различие наложенных
изображений предметов (4-5
предметов)
Выполнение упражнений для
профилактики и коррекции
зрения

Развивают зрительную
память с помощью учителя

Различают наложенные
изображения предметов (45 предметов) по образцу
«Ищем спрятанное»
1
Выполняют упражнения
для профилактики
и коррекции зрения с
помощью учителя
Восприятие особых свойств предметов - 3 часа
«Сладкое или горькое: корзинки
1
Различие вкусовых качеств
Различают вкусовые
для угощений»
(сладкое-горькое, сыроекачества по инструкции
вареное)
учителя
«Карта запахов: кухня, лес,
1
Развитие обоняние
Определяют по запаху
аптека»
(контрастные ароматы),
(приятный- неприятный
обозначение словом
запах)
ощущения
«От самого лёгкого к самому
1
Выполнение упражнений на Сравнивают предметы,
тяжёлому»
восприятие чувства тяжести
имеющие разную массу с
от разных предметов (вата,
помощью учителя
гвозди, брусок и т. д.),
словесное обозначение
барических ощущений
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 2 часа
«Весёлая и грустная музыка»
1
Различие мелодии по
Различают мелодии по
характеру (веселая,
характеру (веселая,
грустная).
грустная) с помощью
Прослушивание
учителя
музыкальных инструментов
«Кто так говорит?»
1
Умеют подражать звукам
Имитирование звуков
природы по инструкции
природы
учителя
Восприятие пространства - 3 часа
«Карта сокровищ: ориентиры на
1
Расположение плоскостных
Располагают плоскостные и
листе»
и объемных предметов в
объемные предметы в
горизонтальном поле листа

Развивают зрительную
память с усложненными
заданиями
Различают наложенные
изображения предметов (4-5
предметов)
Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции
зрения с усложнением
Различают вкусовые
качества самостоятельно
Определяют по запаху
(приятный- неприятный
запах) самостоятельно
Используют слова «тяжелее»,
«легче», «такой же массы».
Сравнивают предметы,
имеющие разную массу
самостоятельно
Различают мелодии по
характеру (веселая, грустная)
самостоятельно
Различают звуки
повседневной жизни
Располагают плоскостные и
объемные предметы в
горизонтальном поле листа

29

«Моя парта: где что лежит»

1

30

«Маленькие слова: В, НА, ПОД»

1

31

«Стрелки-помощники: кто куда
идёт»

1

32

«Часы-ладошка»

1

33

34

горизонтальном поле листа
с опорой на образец
Ориентировка на
Ориентируются на
поверхности парты
поверхности парты с
помощью учителя
Вербализация
Умеют использовать
пространственных
предлоги в
отношений с использованием пространственной
предлогов
ориентации
Восприятие времени - 3 часа
Знакомство с часами
Используют модель часов
(циферблат, стрелки)
по инструкции учителя

Ориентируются на
поверхности парты
самостоятельно
Различают на слух заданные
направления

Называют части часов
самостоятельно

Знакомство с мерами
Определяют время с
Определяют время с
времени
помощью учителя
точностью до минуты, часа
«Распорядок дня по часам»
1
Определение временя по
Используют модель часов
Определяют время по часам
часам.
по инструкции учителя
Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 1 час
Обследование графомоторных
1
Выполнение графических
Ориентируются в
Выполняют графические
навыков и познавательной
заданий (зрительные и на
пространственных
задания без опоры на образец
деятельности
слух)
понятиях, удерживают и
Соотносят предметы по
Выполнение заданий на
фиксируют взгляд на
величине из трех
развитие зрительной,
пространстве листа
предложенных объектов.
слуховой, тактильной памяти Соотносят предметы по
Находят знакомые
и внимания и мыслительных величине из трех
(основные) цвета в
операций
предложенных объектов с
окружающей обстановке.
помощью учителя.
Узнают звуки живой
Находят знакомые
природы.
(основные) цвета в
Выполняют описание
окружающей обстановке с
предметов, воспринятых
опорой на образец.
тактильно.
Узнают звуки живой
Определяют «четвертый
природы с помощью
лишний».
учителя.
Определяют
Выполняют описание
последовательность событий.
предметов, воспринятых

тактильно, по инструкции
учителя.
Определяют «четвертый
лишний с помощью
учителя.
Определяют
последовательность
событий с опорой на
образец.
Сравнивают группы
предметов по количеству,
считают, выполняют
арифметические действия

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках курса «Палитра» система оценивания является безотметочной, в тоже
время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и контролирует достижения
обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые
способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Оценка предметных результатов проводится при помощи основных методов
специальной педагогики: беседа (устное тестирование), оценка продуктов детского
творчества (рисунки, аппликации) с последующим объяснением.
Устное тестирование проводится на итоговых уроках в конце каждой четверти с
помощью учебно-методических пособий.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
2. Наборы предметных и сюжетных картинок.
3. Карточки для индивидуальной работы.
4. Дидактические игры.
5. Шаблоны, трафареты.
6. Конструктор.
7. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
8. Боровик О. В. Развитие воображения: метод. Рекомендации. М., 2000. 112 с.
9. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб., 2006. 160
с.
10. Красный Ю. Е. Арт ‒ всегда терапия. Развитие детей со специальными
потребностями средствами искусств. М., 2019. 256 с.
11. Родионова Г. С. Развитие воображения у старших школьников с общим
недоразвитием речи в процессе работы со сказкой: автореф. дис. … канд. психол. наук.
Нижний Новгород, 2012. 25 с.
12. Шаповалова О. Е. Применение экспериментальных методик, построенных на
основе рисования, в процессе психологического изучения школьников с нарушением
интеллекта // Вестник Приамурского государственного университета им. ШоломАлейхема. 2015. № 1. С. 120-129.
13. Шилова Е. А. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной
недостаточность в процессе деятельности (на примере 86 уроков изобразительного
искусства): учеб. Пособие. Саранск., 1997. 55 с.
14. Юдина В. А. Особенности продуцирования сказочных импровизаций
младшими школьниками с психическим недоразвитием // Образование и наука. 2010.
№3. С. 85-96. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-produtsirovaniyaskazochnyh-improvizatsiy-mladshimi-shkolnikami-s-psihicheskim-nedorazvitiem
(дата
обращения: 09.04.2023).
15. Психолого-педагогическая диагностика развития раннего и дошкольного
возраста : метод, пособие: с прил. Альбома «Нагляд. материал для обследования
детей»/[Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.]; под ред. Е. А.
Стребелевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 2004. — 164 с.
16. Озерецкий Н.И. Подготовка к школе: пробы Озерецкого.
17. Учебное пособие / Под П 86 ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Издво УРАО.
18. Диагностика мелкой моторики и графомоторных навыков (Н.И. Озерецкий,
М.О. Гуревич).
19. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия
20. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности
ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. М. М. Семаго и Н.Я. Семаго, 2005
г.
21. Коррекционно-развивающие занятия: Математика. 2 класс / Е.А.
Александрова. – СПб. : Литера, 2026. – 64 с.

22.
Коррекционно-развивающие
занятия
с
нейропсихологическими
упражнениями для детей с ОВЗ: Русский язык. 2 класс / И.М. Стронская. – СПб. :
Литера, 2025. – 48 с.
23. Формирование представлений о схеме тела через освоение навыков
самообслуживания / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. – СПб. : Литера, 2024. – 46 с.
24. Упражнения для тренировки межполушарного взаимодействия / Н.А.
Сошнева. – СПб. : Литера, 2026. – 48 с.
25. Нейроподход к развитию и обучению детей. Как работает пирамида обучения:
от первых движений малыша до школьных успехов ученика / Н.В. Громова. – СПб. :
Литера, 2026. – 256 с.

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.