2 Б ППД

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу «Предметно-практические
действия» составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Коррекционный курс «Предметно-практические действия» относится к
коррекционно-развивающей области и является частью учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений. Рабочая программа по курсу «Предметнопрактические дейстявия» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34
часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по курсу «Предметно-практические действия» во 2
классе определяет следующие цель и задачи.
Цель программы – развивать у обучающихся восприятие, внимание, зрительнодвигательную координацию, пространственные представления, наглядно действенное
и наглядно образное мышление, путем использования различных видов деятельности
(предметная деятельность, игровая, элементы ручного труда, конструирования).
Задачи программы:
- учить выполнять действия по подражанию;
- формировать у детей умение действовать с предметами разного цвета, формы,
величины по усложненному заданию.
- замечать не только резко контрастные различия, но и более тонкие;
- формировать навыки конструирования.
- коррекция сенсорной, эмоционально- волевой сферы и умственной
деятельности;
развивать
познавательную
деятельность,
зрительно-двигательную
координацию.
- формировать положительное отношение к посильным видам ручного труда;
- формировать навыки правильного поведения, коммуникабельности;
- формировать умение работать в парах, группах.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «Б» классе – 7 обучающихся: 2 девочки и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 7 обучающихся. Из многодетных семей –
обучающихся нет. Детей, находящихся под опекой – 1 обучающийся.
Малообеспеченных семей нет. 1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На
индивидуальном обучении – 4 обучающихся.
6 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (2 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.)
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 3 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.

Обучающиеся 1 группы: 1 обучающийся. У данной группы детей вызвана речь и
на стадии формирования основные учебные навыки (отличают урок от перемены,
понимают правила поведения на уроке, понимают поставленную учителем задачу,
могут попросить о помощи и принимают ее). Адаптационный период проходит
достаточно хорошо. Данной категории детей требуется помощь педагога на протяжении
всех этапов урока. Усваивают материал по основным предметам согласно своему
уровню развития. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по всем темам программы. Могут самостоятельно
обводить по карандашу. Считают только с помощью наглядности, очень медленно.
Задачи самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение,
рассказывают без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета.
Овладевают навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и
ножницами.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающийся. У данной группы детей речь не вызвана,
основные учебные навыки не сформированы (не отличают урок от перемены, не
понимают правила поведения на уроке, не понимают поставленную учителем задачу,
принимают помощь и просят ее редко). Адаптационный период проходит медленно.
Данной категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно своему уровню развития.
Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также подбор
индивидуальных заданий по всем темам программы. Не могут самостоятельно обводить
по карандашу. Считают только с помощью наглядности и педагога, очень медленно.
Задачи самостоятельно не решают. Знают основные цвета и показывают их. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и клеем.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
-Умение соблюдать правила поведения на уроке ППД с помощью учителя;
- Слушать указания и инструкции учителя по выполнению учебного задания,
следовать им;
-Формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;
-Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой
основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой
деятельности;
-Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
-Умение принимать оказываемую помощь в выполнении заданий;
-Доброжелательное отношение к учителю и другим обучающимся.
Предметные:
Минимальный уровень:
- овладение элементарными навыками предметно-практической деятельности как
необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной,
бытовой и трудовой деятельности.
- использование в работе доступных материалов (пластилин, природный
материал; бумага и картон; нитки, ткань).
- уметь фиксировать взгляд на предметно-манипулятивной деятельности
педагога.
- уметь захватывать и удерживать предмет;

-уметь сминать лист бумаги;
- уметь открывать емкости для хранения;
- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки.
Достаточный уровень:
-формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;
- освоение простых действий с предметами и материалами;
- умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при
выполнении предметных действий;
- умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань,
природный материал и т.д.;
- уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности
педагога;
- уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;
- уметь открывать и закрывать емкости для хранения;
- уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры,
скатывать из бумаги шарики;
- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на
основу;
- складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой
(пальцами);
- играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села
на стул и т.д.);
- играть с конструктивными материалами.
Система оценки достижений
Оценка личностных и предметных результатов предполагает, прежде всего,
оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках «Предметно-практические действия» система оценивания является
безотметочной, в тоже время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и

контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности
обучения для каждого.

Содержательный раздел
Занятия ППД способствуют формированию мотивационной готовности к
трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать
действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции,
подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия»
предполагают обучение детей с интеллектуальными нарушениями умению подражать
действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно
показать детям, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с
удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).
Содержание курса состоит из следующих разделов:
1. «Действия с материалами».
2. «Действия с предметами».
Действия с материалами. Сминать материал. (бумагу). Разрывать материал.
Размазывать материал (пластилин) Разминать материал. Пересыпать материал.
Переливать материал. Наматывать материал. В содержании этого раздела выделяются
отдельными разделами такие виды деятельности, как «Работа с бумагой», «Лепка»,
«Работа с нитками».
Действия с предметами. Захватывать, удерживать, отпускать предмет.
Встряхивать предмет. Толкать предмет. Вращать предмет. Нажимать на предмет (всей
рукой, пальцем). Сжимать предмета (двумя руками, одной рукой, пальчиками). Тянуть
предмет. Вынимать предметы. Складывать предметы. Перекладывать предметы.
Вставлять предметы. Нанизывать предметы.
Содержание разделов «Конструирование», «Работа с мозаикой и конструктором»,
«Работа с пластическими материалами», «Работа с бумагой», «Работа с нитками»,
«Работа с природными материалами (листья, палочки, камни)» отражает предметнопрактическую направленность различных видов ручного труда, предусматривает
развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности детей с умеренной и
тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные
сведения; перечень умений, над формированием которых предстоит работать; виды
предметно- практической деятельности; операции и приемы предметно-практической
деятельности; перечень изделий, практических работ.
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п
1.
Действия с материалами
2.
Действия с предметами
Итого:

Количество
часов
12
12
34

Контрольные
мониторинги
1 (викторина)
1 (викторина)
2

№

Кол-во
часов

Учебно-тематическое планирование
Тема предмета

Катание
предметов.

Сминание материала.

Бросание предметов.

Открывание
и
закрывание предметов.

Нанизывание предметов.

Действия с предметами
разного цвета, формы,
величины.
Переливание воды.

Открывание
и
закрывание предметов.

Конструирование.

Сматывание
клубок.

круглых

ниток

Дифференциация видов деятельности
Программное содержание
Катание
круглых
предметов
в
определённом направления. Игра «Кати
мяч». Выполнять инструкцию учителя.
Выполнять инструкцию учителя. Сминание
салфеток, туалетной бумаги, бумажных
полотенец, газет, цветной бумаги двумя
руками.
Слушать учителя. Бросание предметов в
сосуд с узким горлышком. Игра «Наполни
бутылку.
Открывание и закрывание коробок,
матрёшек по показу учителя.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.
Дидактические игры: «Коробка форм», Работа
«Доска
Сегена»,и
т.д.
Выполнять педагога.
инструкцию учителя.
Переливание воды двумя руками с Работа
помощью стаканчика. Игра «Наполни педагога.
аквариум.
Открывание и закрывание коробок, Работа
флаконов с завинчивающимися крышками. педагога.
Выполнять задания самостоятельно.
Конструирование цифр из
Работа
пластилина по показу учителя.
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Слушать учителя. Выполнять инструкцию Работа
учителя. Наблюдать за действиями педагога.
учителя. Развитие мелкой моторики.

помощью Самостоятельная работа.

Собирание пирамидок.

Практическое
знакомство
со счетными палочками

Разрезные картинки из 23 частей

Практическое
знакомство с бумагой.

«Покорми птиц»

Построй из кубиков дом,
забор и тд.

«Волшебный ящик»

Практическое
знакомство со счетными
палочками.

Разрезные картинки.

Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Раскладывание их на столе
произвольно самостоятельно без помощи
учителя.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Складывание разрезных картинок.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Разрывание бумаги на мелкие
кусочки.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выполнять основные приемы
работы с пластилином совместно с
учителем: разминать двумя руками,
разрывать на большие и мелкие части.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Пространственное расположение
деталей разных форм.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Отгадывание предмета на ощупь.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Раскладывание их на столе
произвольно.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Собери целое.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Наматывание ниток на
картон «Конфета»

Изготовление «рыбки»
способом размазывания
на заготовках.

Выполнение действий с
предметами: открывание
и закрывание коробок,
флаконов
с
завинчивающимися
крышками
Составь узор

«Дай такой»

Смятие листа бумаги

Удержи, отпусти.

Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выполнять действия с нитками:
сматывать в клубок, наматывать на картон,
разрывать,
разрезать.
Выполнять
предметно - практические действия в
заданном пространственном направлении.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя.
Овладение
приемом
«размазывания» пластилина.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выполнять действия вместе с
учителем, по показу, и самостоятельно.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Обучение детей
составлению узора по специально заданной
схеме с помощью педагога.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выбор предметов одного цвета по
образцу и инструкции.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Сминание бумаги 2 руками по
очереди: сначала правой рукой, затем
левой.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Захват, удержание, опускание
предмета.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Возьми, встряхни.

Игры с разноцветными
крышками

Постройка
дорожек,
заборов из различного по
форме материала.

Знакомство с сыпучими
материалами

Пересыпание крупы
помощью стакана

Пересыпание крупы
помощью кулака

Знакомство
материалами. Вода

Зашнуруй предмет

Игра «Тир»

Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Встряхивание
предметов, издающих звук.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя.
Выполнять
задания
самостоятельно.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выполнять задания по инструкции
учителя.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Рассмотреть сыпучий материал.
наблюдать за действиями учителя.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Развитие мелкой моторики рук.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя.
Выполнять
действия
самостоятельно.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Переливание воды из стакана в
чашку.
Слушать учителя. Выполнять инструкцию
учителя. Наблюдать за действиями
учителя. Выполнять действия по показу
учителя
Попадание в цель различными мягкими
предметами (мячом, стрелами, кольцами.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Работа
педагога.

помощью Самостоятельная работа.

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На уроках «Предметно-практические дейстявия» система оценивания является
безотметочной, в тоже время педагог-дефектолог постоянно отслеживает и
контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности
обучения для каждого.
Викторина проводится на обобщающих уроках после каждого пройденного
раздела с помощью учебно-методических пособий.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Художественная мастерская для малышей (Art Lab) / С. Швейк ; [перевод с
английского А. Ивановна]. – СПб. : Питер, 2014. – 144 с.
2. Упражнения для тренировки межполушарного взаимодействия / Н.А. Сошнева.
– СПб. : Литера, 2026. – 48 с.
3. Нейроподход к развитию и обучению детей. Как работает пирамида обучения:
от первых движений малыша до школьных успехов ученика / Н.В. Громова. – СПб. :
Литера, 2026. – 256 с.
4. Учебно-практическое оборудование:
• Коврограф;
• Доска большая (с возможностью магнитного крепления);
• Дидактический материал: предметы различной формы, величины, цвета.
• Звучащие предметы для встряхивания; (стаканчики, тарелочки, чашки.);
• Предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
• Набор коробок, прозрачные ёмкости;
• Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
• Природный материал: ракушки, камушки, шишки и др.;
• Стаканчики одинаковой величины;
• Сыпучие материалы: горох, фасоль, песок, манная крупа, рисовая крупа,
макаронные изделия и др.;
• Шнуровки, бусы разных размеров, шнуры и лески для нанизывания;
• Игрушки (машинки, мячи, матрешки, пирамидки, резинки);
• Мозаика, паззлы (из 2- 4-х частей ), конструкторы, пластмассовые болтики и
гайки;
• Банки с крышками различных размеров, коробки с прорезями;
• Бумага разной фактуры и плотности;
• Наборы кубиков (пластмассовых, деревянных) разного цвета и размера;
• Мисочки для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;
• Песочные наборы, лейки;
• Шарики (пластмассовые, резиновые, деревянные) разного размера и цвета;
• Мячи разного цвета и размера (большие и маленькие, легкие и тяжелые);
• Крупный строительный материал, состоящий из мягких модулей;
• Конструктор по типу lego-duplo;
• Настольный конструктор – строительные наборы, состоящие из кубиков,
брусков;
• Деревянные и пластмассовые палочки;
• Тематические раздаточные карточки;
• Шнуровки.
Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.