8 Заним. труд

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Занимательный труд» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №
1026 (https://clck.ru/33NMkR) и составлена на основе нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные
основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.20

13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г.
№ 1026.

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет «Ручной труд» относится к предметной области «Технология» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «Занимательный труд» в 1 классе рассчитана 33 учебные
недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Ручной труд».
Цель обучения – всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования
трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших
классах.
Задачи обучения:
− формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
− формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нём человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− формирование практических умений и навыков использования различных материалов
в предметно-преобразующей деятельности;
− формирование интереса к разнообразным видам труда;
− развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи);
− развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
− развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
− развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
− формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 1 классе определяет
следующие задачи:
− развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
− получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
− формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и о месте
в нём человека;
− формирование интереса к разнообразным видам труда;
− формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;
− обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
− развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и
контролировать сою работу с помощью учителя;
− развитие познавательных психических процессов (восприятия, пространственных
представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
− развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения);

− развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации, доступными умственно отсталому первокласснику;
− развитие речи обучающихся.

Психолого-педагогическая характеристика класса
Психолого-педагогическая характеристика класса
В 1В класс (дополнительный) по списку 3 человека: 2 мальчика и 1 девочка. По
заключению ПМПК рекомендовано обучение вариант 2 (СИПР). Все 3 ребенка посещали
детский сад. Возрастной состав: 2015 - 2016 год. Из них: девочка (2015 г.р.) из
неблагополучной семьи, 1 мальчик воспитываются в полной семье и 1 обучающейся
проживает с отчимом.
У обучающихся недоразвитие познавательных процессов, отсутствие речи у двух
мальчиков и двигательные нарушения. Внимание неустойчивое, предметная деятельность на
манипулятивном уровне. Общая и мелкая моторика, навыки самообслуживания не развиты,
движения неточные. Все ребята заняты во внеурочное время в кружках.
Основная задача: создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться
обучающимся к жизни школы – интерната.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение ручному труду способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей и формированию мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности.
Рабочая программа по предмету «Занимательный труд» в первом классе определяет
содержание и уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных
для обучающихся c умственной отсталостью материалов (пластилин, глина, бумага, нитки,
природные материалы) и направлена на коррекцию интеллектуальных и физических
недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
− коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы,
строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
− развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения;
− совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном изготовлении изделия;
− коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие
виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с природными материалами», «Работа с
бумагой и картоном», «Работа с нитками».

Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количе
ство
часов

Контрольные
работы
(кол-во)

Введение
.

Работа с глиной и пластилином

Работа с природными материалами

Работа с бумагой и картоном

Работа с нитками

Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
 освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать правила организации рабочего места;
− знать виды трудовых работ;
− знать названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда в первом классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при
работе с ними;
− знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство,
правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами;
− знать приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из
заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки
изделия), используемые на уроках ручного труда;
− организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,
рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе,
сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя;
− разбирать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и
свойства;
− определять способы соединения деталей с помощью учителя;
− составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметнооперационный план с помощью учителя;
− владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки поделочных
материалов с помощью учителя;
− работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками).
Достаточный уровень
− правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность
действий и самодисциплину;
− самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
− работать с доступной для первоклассников наглядностью:
− составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные,
графические планы, и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
− осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы;
− оценить свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
− устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами;
− выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков
ручного труда.



Программа формирования базовых учебных

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с
умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая
обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и
овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности;
- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощь учителя.
Состав базовых учебных действий:
Личностные БУД:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить
из-за парты и т. д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные БУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- наблюдать;
Коммуникативные БУД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в
спорной ситуации.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по
объёму и элементарные по содержанию знания и умения, выполняют коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности
обучающегося и овладении им социальным опытом.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводиться.
Целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только
качественную оценку. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на
основе анализа их продуктивной деятельности: поделок; уровня формирования учебных
умений, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной
оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение
результатов
оценочной
деятельности,
демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем 30 %.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся

Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение – 2 часа
1

Вводное занятие.

«Человек и труд»

Основные виды
деятельности человека и
профессий

Называют основные виды
деятельности человека и
профессии называют их по
картинкам

Называют основные виды
деятельности человека и профессии
по картинкам и окружающей
действительности;
Называют окружающие предметы
рукотворного мира и тела живой
природы

«Урок труда»

Поделочные материалы для
уроков труда, инструменты
для работы с этими
материалами и правила
работы на уроках труда

Называют поделочные
материалы, используемые на
уроках труда, инструменты
для работы с этими
материалами и правила
работы на уроках труда по
картинкам

Называют поделочные материалы,
используемые на уроках труда,
инструменты для работы с этими
материалами и по картинкам и
окружающей действительности.
Называют особенности уроков труда.
Рассказывают правила работы на
уроках труда

Работа с глиной и пластилином – 3 часа
3

Работа с глиной и
пластилином.

Физические свойства
глины.

Называют изделия из глины,
инструменты для работы с

Называют поделочные материалы и
изделия из глины, инструменты для
работы с пластилином и правила

Приёмы работы с
пластилином

Приёмы работы с
пластилином.

Аппликация из
пластилина
«Яблоко»

Предметы, сделанные из
глины.

пластилином и правила
работы с ним по картинкам.

работы с ним по картинкам и
окружающей действительности.

Физические свойства
пластилина, правила
обращения с пластилином,
инструменты и приемы
работы с пластилином

Разминают пластилин,
отщипывают кусочки
пластилина и размазывают
пластилин по картону

Называют особенности уроков труда.

Приемы и правила работы с
пластилином.

Называют правила и
инструменты для работы с
пластилином.

Называют свойства пластилина,
правила и инструменты для работы с
пластилином.

Разминают пластилин,
отщипывают кусочки
пластилина и размазывают
пластилин по картону

Определяют цвет пластилина.

Аппликация из пластилина.
Разминание пластилина в
руках и размазывание его
по поверхности

Рассказывают правила работы на
уроках труда.
Разминают пластилин, отщипывают
кусочки пластилина и размазывают
пластилин по картону

Называют определение слова
аппликация.
Отличают аппликацию из пластилина
от других видов.
Повторяют за учителем анализ
образца и план хода работы.
Разминают пластилин, отщипывают
кусочки пластилина и размазывают
пластилин по картону

Работа с
природными
материалами

Природные материалы и
среды, где их находят.

Называют природные
материалы.

Называют природные материалы.

«Коллекция из
листьев»

Предметы, сделанные из
природного материала.
Коллекция из засушенных
листьев

Называют предметы из
природных материалов по
картинкам.

Называют предметы из природных
материалов по картинкам и
окружающей действительности.

Называют знакомые деревья,
части дерева.

Рассказывают о функциональной
значимости предметов из природного
материала в жизни человека.

Составляют коллекцию из
сухих листьев под
руководством учителя

Называют знакомые деревья, части
дерева.
Называют свойства засушенных
листьев.
Повторяют за учителем анализ
образца и план хода работы.
Составляют коллекцию из сухих
листьев

Работа с природными материалами– 3 часа
6

Аппликация из
засушенных
листьев «Осенний
букет»

Листья деревьев и свойства
засушенных листьев.

Называют деревья и их листья
по картинкам.

Ориентировка на плоскости
листа.

Ориентируются на плоскости
листа.

Понятие аппликация.

Составляют аппликацию из
засушенных листьев под
руководством учителя.

Составление аппликации из
засушенных листьев по
инструкции учителя и
технической карте изделия.
Приемы соединения
природного материала с
поверхностью листа при
помощи пластилина

Аппликация из
засушенных
листьев «Птичка»

Соединять природный
материал с поверхностью
листа при помощи пластилина

Ориентируются на плоскости листа.
Называют определение слова
аппликация.
Повторяют за учителем анализ
образца и план хода работы.
Составляют аппликацию из
засушенных листьев по инструкции
учителя и технологической карте
изделия.
Соединяют природный материал с
поверхностью листа при помощи
пластилина

Листья деревьев и свойства
засушенных листьев.

Называют деревья и их листья
по картинкам.

Ориентировка на плоскости
листа.

Ориентируются на плоскости
листа.

Понятие аппликация.

Составляют аппликацию из
засушенных листьев под
руководством учителя.

Составление аппликации из
засушенных листьев по

Называют деревья и их листья по
картинкам и предметам окружающей
действительности.

инструкции учителя и
технической карте изделия.
Приемы соединения
природного материала с
поверхностью листа при
помощи пластилина

Соединяют природный
материал с поверхностью
листа при помощи пластилина

Составляют аппликацию из
засушенных листьев по инструкции
учителя и технологической карте
изделия.
Соединяют природный материал с
поверхностью листа при помощи
пластилина

Аппликация из
засушенных
листьев «Бабочка»

Листья деревьев и свойства
засушенных листьев.

Называют деревья и их листья
по картинкам.

Ориентировка на плоскости
листа.

Ориентируются на плоскости
листа.

Понятие аппликация.

Составляют аппликацию из
засушенных листьев под
руководством учителя.

Соединяют природный
материал с поверхностью
листа при помощи пластилина

Называют деревья и их листья по
картинкам и предметам окружающей
действительности.
Ориентируются на плоскости листа.
Называют определение слова
аппликация.
Повторяют за учителем анализ
образца и план хода работы.
Составляют аппликацию из
засушенных листьев по инструкции
учителя и технологической карте
изделия.
Соединяют природный материал с
поверхностью листа при помощи
пластилина

Работа с бумагой и картоном – 4 часа
9

Работа с бумагой
«Коллекция
образцов бумаги»

Предметы, сделанные из
бумаги.
Сорта бумаги (писчая,
печатная, рисовальная,
впитывающая,
упаковочная, обойная,
бумага для творчества) и её
назначение.

Называют предметы,
сделанные из бумаги, сорта
бумаги по иллюстрации
учебника.
Называют свойства бумаги.
Составляют коллекцию сортов
бумаги под руководством
учителя

Называют предметы, сделанные из
бумаги.
Определяют их функциональную
значимость в быту, учебе, игре.
Определяют сорта бумаги и её цвет.
Называют свойства бумаги.

Свойства бумаги (плотная,
тонкая, гладкая,
шероховатая, блестящая,
матовая).

Повторяют за учителем анализ
образца и план хода работы.
Составляют коллекцию сортов
бумаги

Составление коллекции
сортов бумаги
10

Аппликация из
бумаги «Ёлочка»

Назначение сортов бумаги.

Отличают геометрическую
фигуру треугольник от других
Основные признаки фигуры
фигур.
треугольника (три стороны,
три угла, середина).
Сгибают треугольник пополам
под руководством учителя.
Различение треугольников
по величине.
Выполняют аппликацию
«Ёлочка» под руководством
Сгибание треугольника
учителя
пополам, ориентировка в
пространстве
геометрической фигуры
треугольник (верхний угол,
нижний угол, правая, левая,
боковая, нижняя стороны)

Отличают геометрическую фигуру
треугольник от других фигур.
Называют основные признаки
фигуры треугольник.
Различают треугольники по
величине.
Устанавливают сходство
треугольника с предметами
природного и рукотворного мира,
имеющими треугольную форму.
Сгибают треугольник пополам.
Ориентируются в пространстве
геометрической фигуры треугольник.
Выполняют аппликацию «Ёлочка» по
технологической карте

Стаканчик для
игрушки «Поймай
пуговицу»

Назначение и сорта бумаги.

Отличают геометрическую
фигуру квадрат от других
Основные признаки фигуры
фигур.
квадрат (четыре стороны,
четыре угла, середина).
Сгибают квадрат пополам под
руководством учителя.
Различение квадратов по
величине.
Собирают изделие стаканчик
для игрушки «Поймай
Сгибание квадрата с угла на
пуговицу» под руководством
угол, ориентировка в
учителя
пространстве
геометрической фигуры
квадрат (верхний угол,
нижний угол, правая, левая
стороны)

Отличают геометрическую фигуру
квадрат от других фигур.
Называют основные признаки
фигуры квадрат.
Различают квадраты по величине.
Устанавливают сходство квадрата с
предметами природного и
рукотворного мира, имеющими
квадратную форму.
Сгибают квадрат пополам по
диагонали.
Ориентируются в пространстве
геометрической фигуры квадрат.
Рассказывают о функциональной
значимости предметов из бумаги.
Собирают изделие стаканчик для
игрушки «Поймай пуговицу» по
технологической карте

Складывание из
бумаги
«Наборная
линейка»

Назначение и сорта бумаги.

Отличают геометрическую
фигуру прямоугольник от
Основные признаки фигуры
других фигур.
прямоугольник (четыре
стороны, по две —
Сгибают прямоугольник
одинаковой длины, четыре пополам под руководством
угла — все прямые).
учителя.

Отличают геометрическую фигуру
прямоугольник от других фигур.
Называют основные признаки
фигуры прямоугольник.
Различают прямоугольники по
величине.

Различение
прямоугольников по
величине.

Собирают изделие «Наборная
линейка» под руководством
учителя

Сгибание прямоугольника
пополам и совмещение
углов с опорными точками
в разных пространственных
направлениях (сверху вниз,
снизу вверх).

Устанавливают сходство
прямоугольника с предметами
природного и рукотворного мира,
имеющими прямоугольную форму.
Сгибают прямоугольник пополам по
диагонали.
Ориентируются в пространстве
геометрической фигуры
прямоугольник.

Ориентировка в
пространстве
геометрической фигуры
прямоугольник (верхняя,
нижняя, правая, левая,
боковая стороны, середина,
верхний, нижний, левый,
правый углы)

Рассказывают о функциональной
значимости предметов из бумаги.
Собирают изделие «Наборная
линейка» по технологической карте

Работа с глиной и пластилином – 2 часа
13

Работа с глиной и
пластилином
«Домик», «Ёлочка»

Физические свойства
пластилина.
Конструктивный способ
лепки.
Раскатывание пластилина
столбиками (палочками).
Сравнение предметов по
длине (длинный, короткий,

Раскатывают пластилин
столбиками (палочками).
Сравнивают длину
вылепленной из пластилина
заготовки со схемами
в учебнике под руководством
учителя.

Рассказывают о физических
свойствах пластилина.
Раскатывают пластилин столбиками
(палочками). Сравнивают длину
вылепленной из пластилина
заготовки со схемами в учебнике.
Планируют ход работы по
изобразительно-графическому плану.

средний), толщине (тонкий,
толстый).

Лепят конструктивным
способом лепки

Лепят конструктивным способом
лепки

Лепят пластическим способом
лепки однодетальных
предметов шаровидной или
овальной формы из одного
куска пластилина.

Называют физические свойства
пластилина.

Сравнение длины
вылепленной из пластилина
заготовки со схемами в
учебнике
14

Лепка предметов
шаровидной и
овальной формы
«Помидор»,
«Огурец»

Физические свойства
пластилина.
Пластический способ лепки
предметов шаровидной или
овальной формы из одного
куска пластилина.

Скатывают в ладонях шар из
пластилина кругообразными
Предметы природного мира
движениями (помидор).
группы «Овощи».
Раскатывают пластилин в
Скатывание в ладонях шара ладонях до овальной формы
(огурец).
из пластилина
кругообразными
Работают с опорой на
движениями (помидор),
предметно-операционный
раскатывание пластилина в
ладонях до овальной
план с помощью учителя
формы (огурец).

Лепят пластическим способом лепки
однодетальных предметов
шаровидной или овальной формы из
одного куска пластилина.
Рассказывают о предметах
природного мира группы «Овощи».
Скатывают в ладонях шар из
пластилина кругообразными
движениями (помидор).
Раскатывают пластилин в ладонях до
овальной формы (огурец). Работают с
опорой на предметно-операционный
план с частичной помощью учителя

Работа с опорой на
предметно- операционный
план с частичной помощью
учителя

Работа с бумагой и картоном – 5 часов
15

Работа с бумагой.

Инструменты для
работы с бумагой

Назначение, сорта, свойства Соблюдают технику
бумаги(сгибается).
безопасности при работе с
ножницами (в том числе при
Устройство ножниц, их
передаче их другому лицу),
функциональное
правила хранения.
назначение, правила их
хранения, техника
Следят за правильной
безопасности (в том числе
посадкой при работе
при передаче их другому
ножницами.
лицу).
Держат правильно
Работа ножницами
инструмент.
Режут ножницами по прямим
и кривым линиям круга и
квадрата

Рассказывают о назначение и сортах
бумаги, о ее свойствах.
Рассказывают об устройстве ножниц,
их функциональном
назначении, правилах хранения,
технике безопасности (в том числе
при передаче их другому лицу).
Следят за правильной посадкой при
работе ножницами.
Держат правильно
инструмент.
Рассказывают о строении кисти руки
(ладонь, пальцы).
Режут ножницами по прямим и
кривым линиям круга и квадрата

Аппликация
«Геометрический
орнамент из
квадратов»

Правила обращения с
ножницами.

Показывают части (детали)
ножниц.

Рассказывают об устройстве ножниц,
их функциональном

Устройство ножниц.

Соблюдают правила хранения
и технику безопасности при
работе с ножницами.

назначении, правилах хранения,
технике безопасности.

Основные признаки
геометрической фигуры
«квадрат».

Отличают квадрат от других
геометрических фигур.

Соблюдают правила хранения и
технику безопасности при работе с
ножницами.

Имитация движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Прием «разрез по короткой
вертикальной линии,
смыкая лезвия ножниц до
конца»

Разрезают бумагу по короткой
вертикальной линии, смыкая
лезвия ножниц до конца

Называют основные признаки
фигуры квадрат.
Различают квадраты по величине.
Разрезают бумагу по короткой
вертикальной линии, смыкая лезвия
ножниц до конца

Аппликация
«Парусник из
треугольников»

Основные признаки
геометрической фигуры
«треугольник».
Разметка по шаблону.
Правила обращения с
ножницами.
Устройство ножниц.
Имитация движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Прием «разрез по короткой
наклонной линии, смыкая
лезвия ножниц до конца».
Работа с предметнооперационным планом

Аппликация
«Орнамент из
треугольников»

Основные признаки
геометрической фигуры
«треугольник».
Разметка по шаблону.
Правила обращения с
ножницами.
Устройство ножниц.

Показывают части (детали)
ножниц.
Соблюдают правила хранения
и технику безопасности при
работе с ножницами.
Отличают треугольник от
других геометрических фигур.
Имитируют движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Выполняют прием «разрез по
короткой наклонной линии,
смыкая лезвия ножниц до
конца».
Выполняют работу по
предметно-операционному
плану под контролем учителя
Показывают части (детали)
ножниц.
Соблюдают правила хранения
и технику безопасности при
работе с ножницами.
Отличают треугольник от
других геометрических фигур.

Называют основные признаки
геометрических фигур «квадрат» и
«треугольник».
Выполняют разметку по шаблону.
Рассказывают и соблюдают правила
обращения с ножницами.
Называют устройство ножниц.
Имитируют движения ножницами на
весу (без бумаги).
Выполняют прием «разрез по
короткой наклонной линии, смыкая
лезвия ножниц до конца».
Выполняют работу по предметнооперационному плану

Имитация движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Прием «разрез по короткой
вертикальной линии,
смыкая лезвия ножниц до
конца».
Работа с предметнооперационным планом
19

Аппликация из
геометрических
фигур «Ракета»

Основные признаки
геометрических фигур
«квадрат» и «треугольник».
Разметка по шаблону.
Правила обращения с
ножницами.
Устройство ножниц.
Имитация движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Прием «разрез по короткой
вертикальной линии,
смыкая лезвия ножниц до
конца».

Имитируют движения
ножницами на весу (без
бумаги).

Имитируют движения ножницами на
весу (без бумаги).

Показывают части (детали)
ножниц.

Называют основные признаки
геометрических фигур «квадрат» и
«треугольник».

Выполняют прием «разрез по
Выполняют прием «разрез по
короткой вертикальной линии,
короткой вертикальной линии, смыкая лезвия ножниц до конца».
смыкая лезвия ножниц до
Выполняют работу по предметноконца».
операционному плану
Выполняют работу по
предметно-операционному
плану под контролем учителя

Соблюдают правила хранения
и технику безопасности при
работе с ножницами.
Отличают квадрат и
треугольник от других
геометрических фигур.
Имитируют движения
ножницами на весу (без
бумаги).
Выполняют прием «разрез по
короткой вертикальной линии,
смыкая лезвия ножниц до
конца».

Выполняют разметку по шаблону.
Рассказывают и соблюдают правила
обращения с ножницами.
Называют устройство ножниц.
Имитируют движения ножницами на
весу (без бумаги).
Выполняют прием «разрез по
короткой вертикальной линии,
смыкая лезвия ножниц до конца».
Выполняют работу по предметнооперационному плану

Работа с предметнооперационным планом

Выполняют работу по
предметно-операционному
плану под контролем учителя

Работа с глиной и пластилином– 3 часа
20

Работа с глиной и
пластилином.
Лепка предметов
«Морковь»,
«Свёкла», «Репка»

Выполнение изделия
(предметы конической
формы) пластическим
способом лепки из одного
куска пластилина.

Выполняют изделие
(однодетальные предметы

конической формы)
пластическим способом лепки
из одного куска пластилина с
Предметы природного мира помощью учителя.
группы «Овощи».
Называют предметы
Приемы «скатывание в
природного мира группы
ладонях шара из
«Овощи».
пластилина
Выполняют приемы
кругообразными
«скатывание в ладонях шара
движениями» (свекла,
из пластилина
репка), «раскатывание
кругообразными движениями»
пластилина в ладонях до
(свекла, репка), «раскатывание
овальной формы»
пластилина в ладонях до
(морковь), «вдавливание
овальной формы» (морковь),
пальцем пластилина».
«вдавливание пальцем
Прием «вытягивание шара
пластилина», приемом
и овала до конической
«вытягивание шара и овала до
формы».
конической формы».
Работа с предметнооперационным планом

Выполняют изделие (однодетальные
предметы
конической формы) пластическим
способом лепки из одного куска
пластилина.
Рассказывают о предметах
природного мира группы «Овощи».
Владеют приемами «скатывание в
ладонях шара из пластилина
кругообразными движениями»
(свекла, репка), «раскатывание
пластилина в ладонях до овальной
формы» (морковь), «вдавливание
пальцем пластилина», приемом
«вытягивание шара и овала до
конической формы».
Выполняют работу с опорой на
предметно-операционный план

Выполняют работу с опорой
на предметно-операционный

план с частичной помощью
учителя
21

Приёмы работы с
пластилином
(сплющивание
шара)
«Пирамидка из
четырёх колец»

Конструктивный способ
лепки предметов.
Предметы рукотворного
мира группы «Игрушки».
Деление пластилина в
соответствии с
количеством, величиной и
цветом деталей изделия.
Приемы лепки «скатывание
в ладонях шара из
пластилина
кругообразными
движениями»,
«раскатывание пластилина
в ладонях до овальной
формы» (наконечник
пирамидки), «сплющивание
пластилина ладонью» и
«размазывание пластилина
на картоне».
Работа с предметнооперационным планом.
Осуществление контроля за
выполнением
практического действия,

Владеют конструктивным
способом лепки
многодетальных
предметов.
Называют предметы
рукотворного мира группы
«Игрушки».
Делят пластилин в
соответствии с количеством,
величиной и цветом деталей
изделия.

Владеют конструктивным способом
лепки многодетальных
предметов.
Рассказывают о предметах
рукотворного мира группы
«Игрушки»
Делят пластилин в соответствии с
количеством, величиной и цветом
деталей изделия.

Владеют приемами лепки
«скатывание в ладонях шара из
Выполняют приемы лепки
пластилина кругообразными
«скатывание в ладонях шара
движениями», «раскатывание
из пластилина
пластилина в ладонях до овальной
кругообразными
формы» (наконечник пирамидки),
движениями», «раскатывание «сплющивание пластилина ладонью»
пластилина в ладонях до
и «размазывание пластилина на
овальной формы» (наконечник картоне».
пирамидки), «сплющивание
Выполняют работу с опорой на
пластилина ладонью» и
предметно-операционный план.
«размазывание
Осуществляют контроль за
пластилина на картоне».
выполнением практического
действия, используя для этого схемы
из учебника

используя для этого схемы
из учебника

Выполняют работу с опорой
на предметно-операционный
план с помощью учителя.
Осуществляют контроль за
выполнением практического
действия, используя для этого
схемы из учебника с помощью
учителя

Приёмы работы с
пластилином
(сплющивание
шара) «Грибы»

Владение конструктивным Владеют конструктивным
способом лепки
способом лепки
многодетальных предметов. многодетальных
Предметы природного мира предметов.
группы «Грибы».
Называют предметы
Деление пластилина в
природного мира группы
соответствии с
«Грибы».
количеством, величиной и
Делят пластилин в
цветом деталей изделия.
соответствии с количеством,
Приемы лепки «скатывание величиной и цветом деталей
в ладонях шара из
изделия.
пластилина
Выполняют приемы лепки
кругообразными
«скатывание в ладонях шара
движениями»,
из пластилина
«раскатывание пластилина
кругообразными
в ладонях до овальной
движениями», «раскатывание
формы» (наконечник
пластилина в ладонях до
пирамидки), «сплющивание
овальной формы» (наконечник
пластилина ладонью» и
пирамидки), «сплющивание

Владеют конструктивным способом
лепки многодетальных
предметов.
Рассказывают о предметах
природного мира группы «Грибы».
Делят пластилин в соответствии с
количеством, величиной и цветом
деталей изделия.
Владеют приемами лепки
«скатывание в ладонях шара из
пластилина кругообразными
движениями», «раскатывание
пластилина в ладонях до овальной
формы» (наконечник пирамидки),
«сплющивание пластилина ладонью»
и «размазывание пластилина на
картоне».

«размазывание пластилина
на картоне».

пластилина ладонью» и
«размазывание

Выполняют работу с опорой на
предметно-операционный план.

Работа с предметнооперационным планом.

пластилина на картоне».

Осуществляют контроль за
выполнением практического
действия, используя для этого схемы
из учебника

Контроль за выполнением
практического действия,
используя для этого схемы
из учебника

Работа с природными материалами – 3 часа
23

Работа с
природными
материалами
«Ёжик»

Еловые шишки –
природный материал.

Называют свойства еловых
шишек.

Рассказывают о еловых шишках как
о природном материале.

Свойства еловых шишек
(форма, цвет, величина,
поверхность и т.д.).

Используют шишки в
конструктивной деятельности.

Называют свойства еловых шишек.

Использование шишек в
конструктивной
деятельности.
Последовательное
конструирование с опорой
на изобразительнографический
пооперационный план.

Используют шишки в
конструктивной деятельности.
Последовательно конструируют с
опорой на изобразительнографический пооперационный план.
Работают с различными
поделочными материалами.
Владеют приемами работы с

Работа с различными
поделочными материалами.
Приемы работы с
пластилином:
«раскатывание пластилина
в ладонях до овальной
формы», «вытягивание
овала до конической
формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»
24

Работа с
природным
материалом.
«Чудо-животное»

пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до
овальной формы»,
«вытягивание овала до
конической формы» и
«сплющивание пластилина
ладонью»

пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до овальной
формы», «вытягивание овала до
конической формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»

Называют природный
материал и его свойства.

Рассказывают о природном
материале.

Используют природный
материал в конструктивной

Называют свойства природного
материала.

деятельности.

Используют природный материал в
конструктивной

пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до

Приемы работы с
пластилином:
«раскатывание пластилина
в ладонях до овальной
формы», «вытягивание
овала до конической
формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»

овальной формы»,
«вытягивание овала до
конической формы» и
«сплющивание пластилина
ладонью»

пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до овальной
формы», «вытягивание овала до
конической формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»

Работа с
природным
материалом
«В лес за грибами»

Природный материал.
Свойства природного
материала (форма, цвет,
величина, поверхность и
т.д.).
Использование природного
материала в
конструктивной
деятельности.
Последовательное
конструирование с опорой
на изобразительнографический
пооперационный план.
Работа с различными
поделочными материалами.
Приемы работы с
пластилином:
«раскатывание пластилина
в ладонях до овальной
формы», «вытягивание
овала до конической
формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»

Называют природный
материал и его свойства.

Рассказывают о природном
материале.

Используют природный
материал в конструктивной

Называют свойства природного
материала.

деятельности.

Используют природный материал в
конструктивной

Последовательно
конструируют с опорой на
изобразительно-графический
пооперационный план и с
помощью учителя.
Работают с различными
поделочными материалами.
Выполняют прием работы с
пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до
овальной формы»,
«вытягивание овала до
конической формы» и
«сплющивание пластилина
ладонью»

деятельности.
Последовательно конструируют с
опорой на изобразительнографический пооперационный план.
Работают с различными
поделочными материалами.
Владеют приемами работы с
пластилином: «раскатывание
пластилина в ладонях до овальной
формы», «вытягивание овала до
конической формы» и «сплющивание
пластилина ладонью»

Работа с бумагой и картоном – 3 часа

Работа с бумагой.

Аппликация из
обрывных кусочков
бумаги

Сорта бумаги.
Цвета бумаги.
Физические свойства
бумаги (сгибается, режется,
разрывается, обрывается) в
процессе предметнопрактических действий.

«Осеннее дерево»

Прием разрывания бумаги
на две части по линии
сгиба.
Анализ аппликации по
вопросам учителя.
Природные явления (осень)
и предметы природного
мира (деревьях).

Называют сорта и цвета
бумаги.
Называют физические
свойствах бумаги (сгибается,
режется, разрывается,
обрывается).
Выполняют прием разрывания
бумаги на две части по линии
сгиба с помощью учителя.
Разбирают аппликацию по
вопросам учителя.
Выполняют прием обрывания
кусочков цветной бумаги и
наклеивания обрывных
кусочков на основу с
помощью учителя

Называют сорта и цвета бумаги.
Рассказывают о физических
свойствах бумаги (сгибается,
режется, разрывается, обрывается).
Владеют приемом разрывания
бумаги на две части по линии сгиба.
Разбирают аппликацию по вопросам
учителя.
Рассказывают о природных явлениях
(осень) и предметах природного мира
(деревьях).
Владеют приемами обрывания
кусочков цветной бумаги и
наклеивания обрывных кусочков на
основу

Приемы обрывания
кусочков цветной бумаги и
наклеивания обрывных
кусочков на основу
27

Складывание
фигурок из бумаги
«Открытка со
складным цветком»

Растения (цветы).

Называют растения (цветы).

Рассказывают о растениях (цветах).

Геометрические фигуры
треугольник, квадрат,
прямоугольник, их
признаков (стороны, углы).

Называют геометрические
фигуры треугольник, квадрат,
прямоугольник, их признаках
(стороны, углы).

Называют геометрические фигуры
треугольник, квадрат,
прямоугольник, их признаках
(стороны, углы).

Различение квадрата,
прямоугольника и
треугольника.
Выполнение приемов
«сгибание квадрата
пополам» и «сгибание
квадрата с угла на угол (по
диагонали)», «совмещение
сторон с опорными
точками».
Ориентировка в
пространстве (наверху,
внизу, слева, справа) и в
пространстве
геометрических фигур
«квадрат», «треугольник»,
«прямоугольник» (верхний
угол, нижний угол, правая,
левая, боковая, нижняя
стороны, середина)
28

Складывание
фигурок из бумаги
«Открытка со
складной фигуркой
кошечки»

Домашние животные.
Геометрические фигуры
треугольник, квадрат,
прямоугольник, их
признаков (стороны, углы).

Различают квадрат,
прямоугольник и треугольник.

Различают квадрат, прямоугольник и
треугольник.

Выполняют приемы «сгибание
квадрата пополам» и
«сгибание квадрата с угла на
угол (по диагонали)»,
«совмещение сторон с
опорными точками» под
контролем учителя.

Владеют приемами «сгибание
квадрата пополам» и «сгибание
квадрата с угла на угол (по
диагонали)», «совмещение сторон с
опорными точками».

Ориентируются в
пространстве (наверху, внизу,
слева, справа) и в
пространстве геометрических
фигур «квадрат»,
«треугольник»,

Ориентируются в пространстве
(наверху, внизу, слева, справа) и в
пространстве геометрических фигур
«квадрат», «треугольник»,
«прямоугольник» (верхний угол,
нижний угол, правая, левая,
боковая, нижняя стороны, середина)

«прямоугольник» (верхний
угол, нижний угол, правая,
левая,
боковая, нижняя стороны,
середина) с помощью учителя
Называют домашних
животных.

Рассказывают о домашних
животных.

Называют геометрические
фигуры треугольник, квадрат,
прямоугольник.

Называют геометрические фигуры
треугольник, квадрат,
прямоугольник, их признаках
(стороны, углы).

Различают квадрат,
прямоугольник и треугольник.

Различают квадрат, прямоугольник и
треугольник.

Выполняют приемы «сгибание
квадрата пополам» и
«сгибание квадрата с угла на
угол (по диагонали)»,
«совмещение сторон с
опорными точками» с
помощью учителя.

«прямоугольник» (верхний
угол, нижний угол, правая,
левая,боковая, нижняя
стороны, середина) с
помощью учителя

Работа с глиной и пластилином – 1 час
29 Работа с глиной и
пластилином
«Цыплёнок»

Предметы природного мира Называют предметы
группы «Домашние
природного мира группы
птицы».
«Домашние птицы».

Рассказывают о предметах
природного мира группы «Домашние
птицы».

Разбор образца объемного
многодетального изделия с
помощью учителя.

Разбирают образец объемного
многодетального изделия с
помощью учителя.

Разбирают образец объемного
многодетального изделия с помощью
учителя.

Планирование ближайшей
операции с опорой на
предметно-операционный
план.

Планируют ближайшую
операцию с опорой на
предметно-операционный
план с помощью учителя.

Планируют ближайшую операцию с
опорой на

Скатывание заготовки
шарообразной формы.

Скатывают заготовки
шарообразной формы.

Выполнение приема
«прищипывание
пластилина».

Выполняют прием
«прищипывание пластилина»
с помощью учителя.

Соединение деталей
приемом «примазывание».

Соединяют детали, используя
прием «примазывание».

Соблюдение пропорций и
пространственные
соотношения деталей,
частей при лепке объемной
фигуры

Соблюдают пропорции и
пространственные
соотношения деталей, частей
при лепке объемной фигуры
под контролем учителя

предметно-операционный план.
Скатывают заготовки шарообразной
формы.
Владеют приемом «прищипывание
пластилина».
Соединяют детали, используя прием
«примазывание».
Соблюдают пропорции и
пространственные соотношения
деталей, частей при лепке объемной
фигуры

Работа с бумагой и картоном – 5 часов

Конструирование

«Бумажный
фонарик»

Признаки фигуры
«прямоугольник».

Называют признаки фигуры
«прямоугольник».

Знание устройства ножниц,
их функционального
назначения, правил их
хранения, техники
безопасности.

Называют детали ножниц.

Рассказывают об устройстве ножниц,
их функциональном назначении,
правилах хранения, технике
безопасности.

Работа ножницами.
Разметка по шаблону.
Выполнение приема
«надрез по короткой
вертикальной линии, не
смыкая лезвия ножниц».
Контролирование
мышечного усилия при
выполнении короткого
разреза.
Выполнение сборки
конструкции с опорой на
предметно-операционный
план
31

Конструирование
«Декоративная
веточка»

Соблюдают правилах
хранения и технику
безопасности.
Работают ножницами.
Размечают по шаблону с
помощью учителя.
Выполняют прием «надрез по
короткой вертикальной линии,
не смыкая лезвия ножниц»
под контролем учителя.
Выполняют сборку
конструкции с опорой на
предметно-операционный
план с помощью учителя.
Называют, различают и
называют цвета

Прием «надрез по коротким Выполняют приемы: «надрез
вертикальным линиям» без по коротким вертикальным
предварительной разметки. линиям» без предварительной
разметки и «накручивание

Работают ножницами.
Размечают по шаблону.
Владеют приемом «надрез по
короткой вертикальной линии, не
смыкая лезвия ножниц».
Контролируют мышечное усилие при
выполнении короткого разреза.
Выполняют сборку конструкции с
опорой на предметно-операционный
план.
Называют, различают и называют
цвета

Владеют приемами «надрез по
коротким вертикальным линиям» без
предварительной разметки и
«накручивание

Плоские ёлочные
игрушки

Прием «накручивание
заготовки на палочку
(веточку)».

заготовки на палочку
(веточку)» с помощью
учителя.

Контроль за выполнением
практического действия,
используя для этого схемы
из учебника

Осуществляют контроль за
выполнением практического
действия, используя для этого
схемы из учебника под
контролем учителя

Планирование ближайшей
операции с помощью
пооперационного плана.

Планируют ближайшую
операцию с помощью
пооперационного плана под
руководством учителя.

Геометрические фигуры
(прямоугольник,
треугольник, квадрат).
Разметка по шаблону.
Умение резать по короткой
наклонной линии.
Контролирование
мышечное усилия при
выполнении короткого
надреза.
Сборка конструкции с
опорой на образец

Называют геометрические
фигуры (прямоугольник,
треугольник, квадрат).
Размечают по шаблону.
Режут по короткой наклонной
линии.
Выполняют сборку
конструкции с опорой на
образец под руководством
учителя

заготовки на палочку (веточку)».
Осуществляют контроль за
выполнением практического
действия, используя для этого схемы
из учебника

Планируют ближайшую операцию с
помощью пооперационного плана.
Называют геометрические фигуры
(прямоугольник, треугольник,
квадрат).
Размечают по шаблону.
Режут по короткой наклонной линии.
Контролируют мышечное усилие при
выполнении короткого надреза.
Выполняют сборку конструкции с
опорой на образец

Конструирование
«Флажки»

Планирование ближайшей
операции с помощью
пооперационного плана.
Геометрические фигуры
(прямоугольник,
треугольник, квадрат).
Разметка по шаблону.
Разрез по короткой
наклонной линии.
Использование
контрастных цветов
(желтый — фиолетовый,
красный — зеленый, синий
— оранжевый).
Контролирование
мышечного усилия при
выполнении короткого
надреза.

Планируют ближайшую
операцию с помощью
пооперационного плана под
руководством учителя.
Называют геометрические
фигуры (прямоугольник,
треугольник, квадрат).
Размечают по шаблону.
Режут по короткой наклонной
линии.
Выполняют сборку
конструкции с опорой на
образец под руководством
учителя

Планируют ближайшую операцию с
помощью пооперационного плана.
Называют геометрические фигуры
(прямоугольник, треугольник,
квадрат).
Размечают по шаблону.
Режут по короткой наклонной линии.
Используют контрастные цвета
(желтый — фиолетовый, красный —
зеленый, синий — оранжевый).
Контролируют мышечное усилие при
выполнении короткого надреза.
Выполняют сборку конструкции с
опорой на образец

Сборка конструкции с
опорой на образец

Конструирование

«Бумажный
цветок»

Рисование по опорным
точкам снизу вверх.

Рисуют по опорным точкам
снизу вверх.

Рисуют по опорным точкам снизу
вверх.

Разметка по шаблону.

Размечают по шаблону.

Выполнение приема
«разрез по длинной линии,
не смыкая лезвия

Владеют приемом «разрез по
длинной линии, не смыкая
лезвия ножниц».

Владеют приемом «разрез по
длинной линии, не смыкая лезвия
ножниц».

ножниц».

Выполняют сборку
конструкции с опорой на
предметно-операционный
план под руководством
учителя

Правильно распределяют мышечное
усилие при выполнении разреза по
длинной линии.

Распределение мышечного
усилия при выполнении
разреза по длинной линии.
Сборка конструкций с
опорой на предметнооперационный план

Выполняют сборку конструкции с
опорой на предметно-операционный
план

Работа с глиной и пластилином – 1 час
35

Работа с
пластилином.
Животные
«Котик»

Разбор образца объемного
многодетального изделия с
помощью учителя.

Разбирают образец объемного
многодетального изделия с
помощью учителя.

Разбирают образец объемного
многодетального изделия с помощью
учителя.

Планирование ближайшей
операции с опорой на
предметно-операционный
план.

Планируют ближайшей
операции с опорой на
предметно-операционный
план с помощью учителя.

Планируют ближайшей операции с
опорой на предметно-операционный
план.

Скатывание заготовки
овальной формы.

Скатывают заготовки
овальной формы.

Скатывают заготовки овальной
формы.

Умение выполнять приемы
обработки пластилина и
соединения деталей:
«прищипывание»,
«примазывание».

Выполняют приемы
обработки пластилина и
соединения деталей:
«прищипывание»,
«примазывание».

Соблюдение пропорций при
лепке объёмной фигуры

Соблюдают пропорции при
лепке объемной фигуры под
контролем учителя

Выполняют приемы обработки
пластилина и соединения деталей:
«прищипывание», «примазывание».
Соблюдают пропорции при лепке
объемной фигуры

Работа с бумагой и картоном – 3 часа
36

Работа с бумагой

«Листочки»

Прямые (вертикальные,
горизонтальные, наклонные) и
кривые (дугообразные,
волнообразные,
спиралеобразные) линии.
Рисование по опорным точкам
снизу вверх (графические
упражнения).

Различают прямые и кривые
линии.
Рисуют по опорным точкам
снизу вверх (графические
упражнения).
Размечают по шаблону с
помощью учителя.

Разметка по шаблону.

Выполняют прием «разрез по
незначительно изогнутой
Выполнение приема «разрез
линии (дуге), не смыкая
по незначительно изогнутой
лезвия ножниц» под
линии (дуге), не смыкая лезвия
контролем учителя
ножниц».

Аппликация
«Ветка рябины»

Рисуют по опорным точкам снизу
вверх (графические
упражнения).
Размечают по шаблону.
Выполняют прием «разрез по
незначительно изогнутой линии
(дуге), не смыкая лезвияножниц».
Распределяют мышечное усилие при
выполнении разреза по дугообразной
линии

Распределение мышечного
усилия при выполнении
разрезы по дугообразной
линии
37

Называют прямые (вертикальные,
горизонтальные, наклонные) и
кривые (дугообразные,
волнообразные, спиралеобразные)
линии.

Рассказ о бумаге, как поделочном
материале.

Выполняют приемы «разрывание Рассказывают о бумаге как о поделочном
бумаги
по
линии
сгиба», материале.
«сминание бумаги» (скатывание
Прием «разрывание бумаги по
Выполняют приемы «разрывание бумаги
шариков).
линии сгиба», «сминание бумаги»
по линии сгиба», «сминание бумаги»
(скатывание шариков).
Называют понятие «аппликация». (скатывание шариков).
Аппликация.

Наклеивают смятые из

Называют понятие «аппликация».
Наклеивают смятые из

Наклеивание смятых из бумаги бумаги шарики на основу с
шариков на основу.
помощью учителя.

бумаги шарики на основу.

Называют и различают
Узнавание и различение цветов— Называют и различают цвета —
цвета — красный, оранжевый, зеленый.
красный, оранжевый, зеленый.
красный, оранжевый, зеленый
Рассказывают о разных породах деревьев
Рассказ о породах деревьев

Аппликация

«Цветы в корзине»

Разбор аппликации по вопросам Выполняют
практические Разбирают аппликацию по вопросам
учителя.
действия с бумагой.
учителя.
Практические действия с бумагой
(рвется, мнется, гнется, клеится,
режется).

Выполняют прием

Выполняют практические действия с
бумагой (рвется,

криволинейного
вырезания
«разрез
по
незначительно мнется, гнется, клеится, режется).
Выполнение
приема изогнутой линии (дуге), не
Выполняют прием
криволинейного
вырезания смыкая лезвия ножниц».
«разрез
по
незначительноВыполняют прием «сминание криволинейного вырезания «разрез по
изогнутой линии (дуге), не
незначительно изогнутой линии (дуге),
бумаги».
смыкая лезвия ножниц».
не смыкая лезвия ножниц».
Скругляют
прямоугольные
Выполнение приема «сминание
Выполняют прием «сминание бумаги».
формы (квадрат).
бумаги».
Скругляют
прямоугольные
формы
ближайшую
Скругление
прямоугольной Планируют
(квадрат).
операцию с помощью предметноформы (квадрат).
операционного плана с помощью Выполняют прием «скругление углов
Прием
«скругление
углов учителя.
прямоугольной формы».
прямоугольной формы».
Ориентируются в пространстве в Планируют ближайшую операцию с
Планирование
ближайшей процессе
размещения
и помощью
предметно-операционного
операции с помощью предметно- наклеивания заготовок внутри плана.
операционного плана.
контура с помощью учителя
Ориентируются в пространстве в
Ориентировка в пространстве в
процессе размещения и наклеивания
процессе
размещения
и
заготовок внутри контура
наклеивания заготовок внутри
контура
Работа с нитками – 3 часа
39

Работа с нитками
«Клубок ниток»

Рассказ о нитках в природе и Рассказывают о физических
жизни человека; из чего делают свойствах
(тонкие,
толстые,
нитки.
короткие, длинные, цветные).

Рассказывают о нитках: нитки в природе
и жизни человека; из чего делают нитки.

Знание
физических
свойств
(тонкие,
толстые,
короткие,
длинные, цветные).
Работа с нитками (сматывание в
клубок, наматывание на катушки,
разрывание, разрезание).
Определение
функциональной
значимости
предметов,
сделанных из ниток, в быту, игре.
Наматывание ниток в клубок.
Выполнение
предметнопрактических
действий
в
заданном
пространственном
направлении (на себя, от себя)

Работают с нитками (сматывание Рассказывают о физических свойствах
в клубок, наматывание на (тонкие, толстые, короткие, длинные,
катушки,
разрывание, цветные).
разрезание).
Работают с нитками (сматывание в
Называют предметы, сделанные клубок,
из ниток.
наматывание на катушки, разрывание,
Выполняют наматывание ниток в разрезание).
клубок.
Называют предметы, сделанные из
Выполняют
предметно- ниток, и
практические
действия
в
их
функциональную
заданном
пространственном определять
значимость в быту, игре.
направлении (на себя, от себя)
Выполняют наматывание ниток в клубок.
Выполняют предметнопрактические действия в заданном
пространственном направлении (на себя,
от себя)

Изготовление
изделий из ниток
«Бабочка»

Нитки.

Рассказывают о физических
свойствах
(тонкие,
толстые,
Определение
функциональной
короткие, длинные, цветные).
значимости
предметов,
сделанных из ниток, в быту, игре. Работают с нитками (сматывание
в клубок, наматывание на
Выполнение
приемов
катушки,
разрывание,
наматывания ниток на основу.
разрезание).
Повторение за учителем анализа
Называют предметы, сделанные
образца и планирование хода
из ниток.
работы
по
предметнооперационному плану.

Рассказывают о нитках.
Называют предметы, сделанные из
ниток, и определяют их функциональную
значимость в быту, игре.
Выполняют прием
наматывания ниток на основу.
Повторяют за учителем разбор образца и
планируют ход работы по предметнооперационному плану.

Выполнение
предметно- Выполняют наматывание ниток в Выполняют
предметно-практические
практических
действий
в клубок.
действия в заданном пространственном
заданном
пространственном
направлении (на себя, от себя)
Выполняют
предметнонаправлении (на себя, от себя)
практические
действия
в
заданном
пространственном
направлении (на себя, от себя)
41

Изготовление
изделий из ниток

«Кисточка»

Нитки.

Рассказывают о нитках.

Определение
функциональной Называют предметы, сделанные
значимости
предметов, из ниток, и определяют их
сделанных из ниток, в быту, игре. функциональную значимость в
быту, игре.
Выполнение приема наматывания
ниток на основу.
Выполняют прием

Называют предметы, сделанные из
ниток, и определяют их функциональную
значимость в быту, игре.

Разбор образца и планирование наматывания ниток на основу.
хода работы по предметноВыполняют
предметнооперационному плану.
практические
действия
в
Предметно-практические
заданном
пространственном
действия
в
заданном направлении (на себя, от
пространственном направлении
себя)
(на себя, от себя)

Повторяют за учителем разбор образца и
планируют ход работы по предметнооперационному плану.

Выполняют прием наматывания ниток на
основу.

Выполняют
предметно-практические
действия в заданном пространственном
направлении (на себя, от себя)

Работа с бумагой и картоном – 13 часов
42

Работа с бумагой.
Аппликация
«Фрукты на тарелке»

Предметы
природного
группы «Овощи».

мира Рисуют по линиям или опорным
точкам предметы, имеющие
округлый контур.
Анализ
образца
(название
предметов, их форма, цвет).
Выполняют
прием
резания
ножницами по кривой линии с
помощью учителя

Рассказывают о предметах природного
мира группы «Овощи».
Анализируют
образец
предметов, их форма, цвет).

(название

Установление пространственных
соотношений предметов (на,
перед, за, справа, слева, сверху).

Устанавливают
пространственные
соотношения предметов (на, перед, за,
справа, слева, сверху).

Рисование по линиям или
опорным
точкам
предметы,
имеющие округлый контур.

Рисуют по линиям или опорным точкам
предметы, имеющие округлый контур.

Прием резания ножницами по
кривой линии
43

Аппликация
«Снеговик»

Геометрическая фигура «круг» и Соотносят круг с предметами
соотнесение круга с предметами рукотворного мира, имеющими
рукотворного мира, имеющими круглую форму.
круглую форму.
Вырезают по кругу, рационально
Разбор в ходе обследования используя
приемы
резания
аппликации, состоящей из кругов. бумаги с помощью учителя
Вырезание по кругу, рационально
используя приемы резания бумаги

Аппликация
«Гусеница»

Выполняют прием резания ножницами
по кривой линии
Рассказывают о геометрической фигуре
«круг».
Соотносят
круг
с
предметами
рукотворного мира, имеющими круглую
форму.
Разбирают
в
ходе
обследования
аппликации, состоящей из кругов.
Вырезают по кругу, рационально
используя приемы резания бумаги
Рассказывают о геометрической фигуре
«круг».
Соотносят
круг
с
предметами
рукотворного мира, имеющими круглую
форму.
Разбирают
в
ходе
обследования
аппликации, состоящей из кругов.
Вырезают по кругу, рационально
используя приемы резания бумаги

Плоскостное
конструирование

Игрушка «Цыплёнок
в скорлупе»

Геометрическая фигура «овал» и Соотносят овал с предметами Рассказывают о геометрической фигуре
определение сходства и различия природного и рукотворного мира, «овал» и определяют сходство и различия
овала и круга.
имеющими овальную форму.
овала и круга.
Соотнесение овала с предметами Планируют
ход
работы
с
природного и рукотворного мира, помощью учителя.
имеющими овальную форму.
Называют
правила
работы
Планирование хода работы над ножницами.
изделием по вопросам учителя, с
Размечают
по
шаблону
с
помощью
предметнопомощью учителя.
операционного плана.
Вырезают по кривой линии
Правила работы с ножницами.
Разметка по шаблону.

Соотносят
овал
с
предметами
природного и рукотворного мира,
имеющими овальную форму.
Планируют ход работы над изделием по
вопросам
учителя,
с
помощью
предметно-операционного плана.
Называют правила работы ножницами.
Размечают по шаблону.
Вырезают по кривой линии

Вырезание по кривой линии
46

Складывание
фигурок из бумаги
«Пароход»

Предметы рукотворного
группы «Транспорт».

мира Владеют приемами «сгибание
квадрата пополам» и «сгибание с
угла на угол (по диагонали)».
Рассказ
о
геометрических
фигурах
(треугольник, Делят стороны на четыре равные
прямоугольник, квадрат) и их части посредством сгибания ее
признаки.
несколько раз с помощью
учителя.
Выполнение приемов «сгибание
квадрата пополам» и «сгибание с Выполняют прием «сгибание
угла на угол (по диагонали)».
сторон к середине».

Рассказывают о предметах рукотворного
мира группы «Транспорт».
Рассказывают
о
геометрических
фигурах(треугольник, прямоугольник,
квадрат) и их признаках.
Владеют приемами «сгибание квадрата
пополам» и «сгибание с угла на угол (по
диагонали)».

Делят стороны на четыре равные части
Деление стороны на четыре Ориентируются в пространстве посредством сгибания ее несколько раз.
равные
части
посредством геометрической формы «квадрат»
сгибания ее несколько раз.
(верхний угол, нижний угол, Выполняют прием «сгибание сторон к
правая, левая, боковая, нижняя середине».
стороны, середина).
Ориентируются в пространстве

Выполнение приема «сгибание Выполняют
инструкцию,
сторон к середине».
содержащую пространственную
характеристику
с
помощью
Ориентировка
в
учителя.
пространстве(наверху,
внизу,
слева, справа).
Работают с пооперационным
изобразительно-графическим
Ориентировка в пространстве
планом с помощью учителя
геометрической формы «квадрат»
(верхний угол, нижний угол,
правая, левая, боковая, нижняя
стороны, середина).
Выполнение
действий
по
инструкции,
содержащей
пространственную
характеристику.

(наверху, внизу, слева, справа).
Ориентируются
в
пространстве
геометрической
формы
«квадрат»
(верхний угол, нижний угол, правая,
левая,
боковая, нижняя стороны,
середина).
Выполняют инструкцию, содержащую
пространственную характеристику.
Работают
с
пооперационным
изобразительно-графическим планом.
Называют геометрические формы
полуфабрикате по вопросам учителя

Работа
с пооперационным
изобразительно-графическим
планом.
Называние геометрических форм
в полуфабрикате
47

Складывание
фигурок из бумаги
«Стрела»

Предметы рукотворного
группы «Транспорт».

мира Выполняют приемы «сгибание
прямоугольника пополам» и
«сгибание сторон к
Рассказ
о
геометрических
фигурах
(треугольник, середине».
прямоугольник, квадрат) и их
Выполняют прием «сгибание
признаках.
углов к середине».

Рассказывают о предметах рукотворного
мира группы «Транспорт».
Рассказывают
о
геометрических
фигурах(треугольник и прямоугольник) и
их признаках.

Выполняют
приемы
«сгибание
прямоугольника пополам» и «сгибание
Ориентируются в пространстве
сторон к середине».
(наверху, внизу, слева, справа).

Выполнение приемов «сгибание Ориентируются в пространстве
квадрата пополам» и «сгибание с
геометрической
фигуры
угла на угол (по диагонали)».
«прямоугольник» (верхний угол,
Деление стороны на четыре нижний угол, правая, левая,
равные
части
посредством боковая,
нижняя
сторона,
сгибания ее несколько раз.
середина) с помощью учителя.

Выполняют прием «сгибание углов к
середине».

Выполнение приема «сгибание Выполняют
инструкцию,
сторон к середине».
содержащую пространственную
характеристику.
Ориентировка
в
пространстве(наверху,
внизу, Читают
изобразительнослева, справа).
графический
пооперационный
план по вопросам учителя
Ориентировка в пространстве
геометрической формы «квадрат»
(верхний угол, нижний угол,
правая, левая, боковая, нижняя
сторона, середина).

геометрической
фигуры
«прямоугольник» (верхний угол, нижний
угол, правая, левая, боковая, нижняя
сторона, середина).

Инструкция,
пространственную
характеристику.

содержащая

Ориентируются в пространстве (наверху,
внизу, слева, справа).
Ориентируются в пространстве

Выполняют инструкцию, содержащую
пространственную характеристику.
Читают
изобразительно-графический
пооперационный план по вопросам
учителя.
Комментируют предметно-практические
действия с бумагой

Работа
с
пооперационным
изобразительно-графическим
планом.
Определение
геометрических
форм в полуфабрикате
48

Плоскостное
конструирование

Симметрия.
Освоение способа симметричного
вырезания.

Владеют
способом
симметричного вырезания.

Рассказывают о симметрии.
Владеют
способом
вырезания.

симметричного

«Плетёный коврик из
полос бумаги»

Признаки
геометрической Сгибают
фигуры «прямоугольник».
пополам.

прямоугольник Называют признаки геометрической
фигуры «прямоугольник».

Сгибание
пополам.

прямоугольника Владеют
приемами
прямолинейного вырезания по
предварительно
размеченным
Выполнение
приемов
коротким и длинным линиям.
прямолинейного вырезания по
предварительно
размеченным Делают разметку по шаблону с
коротким и длинным линиям.
помощью учителя.
Разметка по шаблону.
Выполнение приема «плетение
вверх-вниз»
49

Плоскостное
конструирование.
«Плетёный коврик из
полос бумаги»

Симметрия.
Выполнение
способа
симметричного вырезания.

Выполняют
вверх-вниз»

прием

«плетение

Владеют
способом
симметричного вырезания.
Сгибают
пополам.

Выполнение приема «плетение
вверх-вниз»

Выполняют
вверх-вниз»

Владеют приемами прямолинейного
вырезания
по
предварительно
размеченным коротким и длинным
линиям.
Делают разметку по шаблону.
Выполняют прием «плетение вверхвниз»
Рассказывают о симметрии.

Владеют
способом
прямоугольник вырезания.

Признаки
геометрической
фигуры «прямоугольник».
Владеют
приемами
прямолинейного
Сгибание
прямоугольника
пополам.
вырезания по предварительно
размеченным
коротким
и
Выполнение
приемов
длинным линиям.
прямолинейного вырезания по
предварительно
размеченным Делают разметку по шаблону с
коротким и длинным линиям.
помощью учителя.
Разметка по шаблону.

Сгибают прямоугольник пополам.

прием

«плетение

симметричного

Называют признаки геометрической
фигуры «прямоугольник».
Сгибают прямоугольник пополам.
Владеют приемами прямолинейного
вырезания
размеченным
линиям.

по
предварительно
коротким и длинным

Делают разметку по шаблону.
Выполняют прием «плетение вверхвниз»

Объёмное
конструирование

«Птичка»

Плоскостное
конструирование

Вырезание
по
(волнообразной) линии.

кривой Вырезают
по
(волнообразной) линии.

Сборка конструкции с опорой на
предметно-операционный план и
образец самостоятельно и с
частичной помощью учителя
1

«Закладка для книг с
геометрическим
прорезным
орнаментом»

кривой Вырезают по кривой (волнообразной)
линии.

Собирают конструкции с опорой
на
предметно-операционный
план и образец самостоятельно и
с помощью учителя

Собирают конструкции с опорой на
предметно-операционный план и образец
самостоятельно и с частичной помощью
учителя

Выполнение
орнамента
(в Выполняют прием разметки по
орнаменте все элементы могут шаблону чередующихся
чередоваться или повторяться).
геометрических форм (полукруг,
Разбор изделия по вопросам треугольник) с помощью учителя.
учителя,
планирование
ближайшей операции с помощью Вырезают геометрические формы
симметричного строения (круг,
предметно-операционного плана.
квадрат)
Выполнение приема разметки по
шаблону
чередующихся
геометрических форм (полукруг,
треугольник).

Рассказывают об орнаменте (в орнаменте
все элементы могут чередоваться или
повторяться).

Вырезание геометрических форм
симметричного строения (круг,
квадрат)
52

Плоскостное
конструирование
«Закладка для книг с
геометрическим
прорезным
орнаментом»

Выполнение
орнамента
(в Выполняют прием разметки по
орнаменте все элементы могут шаблону чередующихся
чередоваться или повторяться).
геометрических форм (полукруг,
Разбор изделия по вопросам треугольник) с помощью учителя.
учителя,
планирование
Вырезают геометрические формы
ближайшей операции с помощью
симметричного строения (круг,
предметно-операционного плана.
квадрат)

Анализируют изделие
учителя, планировать

по

вопросам

ближайшую операцию с помощью
предметно-операционного плана.
Выполняют прием разметки по шаблону
чередующихся
геометрических
треугольник).

форм

(полукруг,

Вырезают
геометрические
формы
симметричного строения (круг, квадрат)
Рассказывают об орнаменте (в орнаменте
все элементы могут чередоваться или
повторяться).
Разбирают изделие по вопросам учителя,
планировать
ближайшую операцию с помощью
предметно-операционного плана.

Выполнение приема разметки по
шаблону
чередующихся
геометрических форм (полукруг,
треугольник).
Вырезание геометрических форм
симметричного
строения
(круг,квадрат)

Выполняют прием разметки по шаблону
чередующихся
геометрических
треугольник).

форм

(полукруг,

Вырезают
геометрические
формы
симметричного строения (круг, квадрат)

Плоскостное
конструирование

«Закладка для книг с
геометрическим
прорезным
орнаментом»

Орнамент (в орнаменте все Выполняют прием разметки по
элементы могут чередоваться или шаблону чередующихся
повторяться).
геометрических форм (полукруг,
Разбор изделия по вопросам треугольник) с помощью учителя.
учителя,
планирование
Вырезают геометрические формы
ближайшей операции с помощью
симметричного строения (круг,
предметно-операционного плана.
квадрат)
Выполнение приема разметки по
шаблону
чередующихся
геометрических форм (полукруг,
треугольник).
Вырезание геометрических форм
симметричного строения (круг,
квадрат)

Аппликация
«Самолёт в облаках»

Предметы рукотворного
группы «Транспорт».

мира Планируют
ход
работы
с
помощью
предметнооперационного плана
и
с
Разбор аппликации с помощью помощью учителя.
учителя (определять тематику,
выделять
детали,
цветовые Оценивают
качество
отношения,
пространственное выполненного изделия.
расположение деталей, узнавать
вырезают
приемы
обработки
бумаги Симметрично
изображение сложного контура с
(разметка по шаблону, вырезание,
помощью учителя.
обрывание, наклеивание).
Рассказ
о
предметах Обрывают бумагу
симметричного строения.

Рассказывают об орнаменте (в орнаменте
все элементы могут чередоваться или
повторяться).
Анализируют изделие
учителя, планировать

по

вопросам

форм

(полукруг,

Вырезают
геометрические
формы
симметричного строения (круг, квадрат)
Рассказывают о предметах рукотворного
мира группы «Транспорт».
Анализируют аппликации с помощью
учителя.
Рассказывают
о
симметричного строения.

предметах

Планируют ход работы с помощью
предметно-операционного плана.
Оценивают качество выполненного
изделия, находят ошибки.
Симметрично вырезают
сложного контура.

изображение

Планирование хода работы с
помощью
предметнооперационного плана.

Обрывают бумагу

Умение
оценивать
качество
выполненного изделия, находить
ошибки.
Симметричное
вырезание
изображения сложного контура.
Обрывание бумаги
Работа с глиной и пластилином – 2 часа
55

Работа с глиной

и пластилином.
Макет
«Снегурочка в
лесу»

Разбор объекта и планирование Разбирают объект и планируют
ближайшей операции с опорой на ближайшую
изобразительно-графический
операцию
с
опорой
на
пооперационный план.
изобразительно-графический
Сравнение форм человеческой
пооперационный план с помощью
фигуры: голова — шар, туловище,
учителя.
руки, ноги — усеченный конус.
Владеют приемами раскатывания
Приемы
раскатывания
пластилина.
пластилина.
Соблюдают пропорции в изделии
Соблюдение пропорций в изделии
и соединять их в единую
и соединение их в единую
конструкцию с помощью учителя
конструкцию

Разбирают
ближайшую

объект

планируют

операцию с опорой на изобразительнографический
пооперационный план.
Рассказывают о геометризации форм
человеческой фигуры:
голова — шар, туловище, руки, ноги —
усеченный конус.
Владеют
приемами
пластилина.

раскатывания

Соблюдают пропорции в изделии и
соединять их в единую конструкцию

Макет

Разбор объекта и
планирование ближайшей

Разбирают объект и
планируют ближайшую

Разбирают объект и планировать
ближайшую

«Снегурочка в
лесу»

операции с опорой на
изобразительно-графический
пооперационный план.
Сравнение форм человеческой
фигуры: голова — шар,
туловище, руки, ноги —
усеченный конус.
Приемы раскатывания
пластилина.
Соблюдение пропорций в
изделии и соединение их в
единую конструкцию

операцию с опорой на
изобразительно-графический

пооперационный план с
помощью учителя.

пооперационный план.

Владеют приемами
раскатывания пластилина.
Соблюдают пропорции в
изделии и соединять их в
единую конструкцию с
помощью учителя

Рассказывают о геометризации форм
человеческой фигуры:
голова — шар, туловище, руки, ноги
— усеченный конус.
Владеют приемами раскатывания
пластилина.
Соблюдают пропорции в изделии и
соединять их в единую конструкцию

Работа с природными материалами – 1 час
57

Конструирование
1
из тростниковой
травы и пластилина
«Ежик»

Природные материалы и их
Владеют навыком скатывания
художественно-выразительные
из пластилина заготовки
свойства.
конической формы.
Отработка навыка скатывания
Планируют ближайшую
из пластилина заготовки
операцию с опорой на
конической формы.
пооперационный план с
Планирование ближайшей
помощью учителя
операции с опорой на
пооперационный план

Рассказывают о природных
материалах и их художественно выразительных свойствах.
Владеют навыком скатывания
из пластилина заготовки конической
формы.
Планируют ближайшую операцию с
опорой на пооперационный план

Работа с бумагой и картоном – 2 часа
58

Работа с бумагой.
Коллективная
аппликация
«Букет цветов»

Растения.
Вырезание
четырехлепестковых цветков
(жасмин, гортензия и т д.).
Определение формы,
количества лепестков,
величины, протяженности
(длинный, короткий, узкий,
широкий), контура лепестков
(заостренный, закругленный, с
выемкой).
Выполнение практических
действий с опорой на

Вырезают
четырехлепестковые цветки
(жасмин, гортензия
и т д.).
Выполняют практические
действия с опорой
на предметно-операционный
план с помощью учителя.
Сгибают квадрат в три раза.
Владеют приемами «сгибание
бумаги пополам» и «сгибание
бумаги с угла на угол».

Рассказывают о растениях.
Вырезают четырехлепестковые
цветки (жасмин, гортензия
и т д.).
Определяют форму, количество
лепестков, величину, протяженность
(длинный, короткий, узкий,
широкий), контур лепестков
(заостренный, закругленный, с
выемкой).
Выполняют практические действия с
опорой
на предметно-операционный план.

предметно-операционный
план.
Сгибание квадрата в три раза.

Выполняют прием «вырезание
по незначительно изогнутой
линии»

Приемы «сгибание бумаги
пополам» и «сгибание бумаги
с угла на угол».

Сгибают квадрат в три раза.
Владеют приемами «сгибание бумаги
пополам» и «сгибание бумаги с угла
на угол».
Называют признаки геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник и
треугольник).

Признаки геометрических
фигур (квадрат,
прямоугольник и
треугольник).

Выполняют прием «вырезание по
незначительно изогнутой линии»

Выполнение приема
«вырезание по незначительно
изогнутой линии»
59

Конструирование.
«Декоративная
птица со
складными
крыльями»

Птицы.
Складывание бумаги в
гармошку.

Складывают бумагу в
гармошку с помощью учителя.
Выполняют прием «сгибание
бумаги пополам».

Выполнение приема «сгибание
бумаги пополам».
Владеют приемом
предметного симметричного
Выполнение приема
вырезания из бумаги,
предметного симметричного
сложенной пополам.
вырезания из бумаги,
сложенной пополам.
Производят разметку по
шаблону с помощью учителя.
Разметка по шаблону.

Складывают бумагу в гармошку.
Выполняют прием «сгибание бумаги
пополам».
Рассказывают о птицах.
Владеют приемом предметного
симметричного вырезания из бумаги,
сложенной пополам.
Производят разметку по шаблону.
Собирают конструкцию с опорой на
образец самостоятельно и с
частичной помощью учителя

Сборка конструкции с опорой
на образец самостоятельно и с
частичной помощью учителя

Собирают конструкцию с
опорой на образец с помощью
учителя

Работа с нитками – 7 часов
60

Приёмы шитья

«Шитьё по
проколам»

Называние свойства ниток,
способы их хранения и
приемы использования в быту.
Использование инструментов
(иглы, ножницы, наперсток).
Разбор правил безопасной
работы с иглой.
Вдевание нитку в иголку.
Закрепление нитки в начале и
конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте).
Прием шитья «игла вверхвниз»

Приёмы шитья.
«Шитьё по
проколам»

Определение свойства ниток,
способы их хранения и
приемы использования в быту.
Использование инструментов
(иглы, ножницы, наперсток).

Называют свойства ниток.
Называют правила безопасной
работы с иглой.
Вдевают нитку в иголку с
помощью учителя.
Закрепляют нитки в начале и
конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте) с
помощью учителя.
Выполняют прием шитья
«игла вверх-вниз» с помощью
учителя

Называют свойства ниток, способы
их хранения и приемы использования
в быту.
Рассказывают об инструментах
(иглы, ножницы, наперсток).
Называют правила
безопасной работы с иглой.
Вдевают нитку в иголку.
Закрепляют нитки в начале и конце
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).
Выполняют прием шитья «игла
вверх-вниз»

Называют свойства ниток.
Называют правила безопасной
работы с иглой.
Вдевают нитку в иголку с
помощью учителя.

Называют свойства ниток, способы
их хранения и приемы использования
в быту.
Рассказывают об инструментах
(иглы, ножницы, наперсток).

Проговаривание правил
безопасной работы с иглой.
Вдевание нитки в иголку.
Закрепление нитки в начале и
конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте).

Приёмы шитья.
«Шитьё
проколам»
(треугольник,
квадрат, круг)

1
по

Приёмы шитья
«Шитьё
проколам»

1
по

Выполняют прием шитья
«игла вверх-вниз» с помощью
учителя

Называют правила безопасной
работы с иглой.
Вдевают нитку в иголку.
Закрепляют нитки в начале и конце
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).

Выполнение приема шитья
«игла вверх-вниз»

Выполняют прием шитья «игла
вверх-вниз»

Правила безопасной работы с Называют свойства ниток.
иглой.
Называют правила безопасной
Выполнение вдевания нитки в работы с иглой.
иголку.
Вдевают нитку в иголку с
Закрепление нитки в начале и помощью учителя.
конце строчки (прошивание
Закрепляют нитки в начале и
два-три раза на одном месте).
конце строчки (прошивание
Определение геометрических два-три раза на одном месте) с
фигур.
помощью учителя.

Называют правила безопасной работы
с иглой.

Выполнение приема
«игла вверх-вниз»
63

Закрепляют нитки в начале и
конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте) с
помощью учителя.

Вдевают нитку в иголку.
Закрепляют нитки в начале и конце
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).
Называют геометрические фигуры.
Выполняют прием шитья «игла вверхвниз»

шитья Выполняют прием шитья
«игла вверх-вниз» с помощью
учителя

Называние правил безопасной Называют правила безопасной Называют правила безопасной работы
работы с иглой.
работы с иглой.
с иглой.
Выполнение вдевания нитки в Вдевают нитку в иголку с Вдевают нитку в иголку.
иголку.
помощью учителя.

(треугольник,
квадрат, круг)

Закрепление нитки в начале и Закрепляют нитки в начале и
конце строчки (прошивание конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте).
два-три раза на одном месте) с
помощью учителя.
Определение геометрических
фигур.
Называют
геометрические
фигуры.
Выполнение приема шитья
«игла вверх-вниз»
Выполняют прием шитья
«игла вверх-вниз»

Вышивание.

Приёмы
вышивания
«Вышивание
проколам»

Нитки.
Называние правил безопасной
работы с иглой.

по

Вдевание нитки в иголку.
Закрепление нитки в начале и
конце строчки (прошивание
два-три раза на одном месте).
Называние понятий «шитье»,
«вышивка»,
«контур»,
«стежок», «расстояние между
стежками».
Вышивание в два приема: 1)
шитье приемом «игла вверхвниз» 2)заполнение расстояния
между стежками ниткой того
же или другого цвета

Закрепляют нитки в начале и конце
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).
Называют и называют
геометрические фигуры.
Выполняют прием шитья «игла вверхвниз»

Называют правила безопасной Рассказывают о нитках.
работы с иглой.
Называют правила безопасной работы
Вдевают нитку в иголку, с иглой.
закрепляют ее в начале и конце
Вдевают нитку в иголку,
строчки (прошивание два-три
раза на одном месте) с закреплять ее в начале и конце
помощью учителя.
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).
Называют понятия «шитье»,
«вышивка»,
«контур», Называют
понятия
«шитье»,
«стежок», «расстояние между «вышивка», «контур», «стежок»,
стежками».
«расстояние между стежками».
Вышивают в два приема:
1)шитье приемом «игла вверхвниз» 2)заполнение расстояния
между стежками ниткой того
же или другого цвета

Вышивают в два приема: 1)шитье
приемом
«игла
вверх-вниз»
2)заполнение расстояния между
стежками ниткой того же или другого
цвета

Вышивание.

Приёмы
вышивания.
«Вышивание
проколам»

Нитки.
Определение
правила
безопасной работы с иглой.

по

Вышивание.

Приёмы
вышивания
«Вышивание
проколам»

по

Называют правила безопасной Рассказывают о нитках.
работы с иглой.
Называют правила безопасной работы
Вдевают нитку в иголку, с иглой.
закрепляют ее в начале и конце
Вдевают нитку в иголку,
строчки (прошивание два-три
раза на одном месте) с закреплять ее в начале и конце
помощью учителя.
строчки (прошивание два-три раза на
одном месте).
Называют понятия «шитье»,
«вышивка»,
«контур», Называют
понятия
«шитье»,
«стежок», «расстояние между «вышивка», «контур», «стежок»,
стежками».
«расстояние между стежками».
Вышивают в два приема: 1)
шитье приемом «игла вверхвниз» 2)заполнение расстояния
между стежками ниткой того
же или другого цвета

Вышивают в два приема: 1) шитье
приемом
«игла
вверх-вниз»
2)заполнение расстояния между
стежками ниткой того же или другого
цвета

Нитки.

Называют правила безопасной Рассказывают о нитках.
работы с иглой.
Называние правил безопасной
Называют правила безопасной работы
работы с иглой.
Вдевают нитку в иголку, с иглой.
закрепляют ее в начале и конце
Вдевание нитки в иголку.
Вдевают нитку в иголку,
строчки (прошивание два-три
Закрепление нитки в начале и раза на одном месте) с закреплять ее в начале и конце
конце строчки (прошивание помощью учителя.
строчки (прошивание два-три раза на
два-три раза на одном месте).
одном месте).
Называют понятия «шитье»,
«вышивка»,
«контур»,

Освоение понятий: «шитье», «стежок», «расстояние между
«вышивка»,
«контур», стежками».
«стежок», «расстояние между
Вышивают в два приема:
стежками».
1)шитье приемом «игла вверхВышивание в два приема: 1) вниз» 2)заполнение расстояния
шитье приемом «игла вверх- между стежками ниткой того
вниз» 2)заполнение расстояния же или другого цвета
между стежками ниткой того
же или другого цвета

Называют
понятия
«шитье»,
«вышивка», «контур», «стежок»,
«расстояние между стежками».
Вышивают в два приема: 1) шитье
приемом
«игла
вверх-вниз»
2)заполнение расстояния между
стежками ниткой того же или другого
цвета

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии
определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Контроль
достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и
итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы. Систематический и регулярный опрос
обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что
содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.
Практические задания выполняются из разных материалов, работы остаются до конца года у педагога. При необходимости выполнении
письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит
от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Технология. Ручного труда. 1 класс: Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / Л.А. Кузнецова. – 6-е издание – М.: Просвещение, 2022
2. Рабочая тетрадь того же автора.
Учебный материал:
индивидуальное рабочее место;

простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач:
ножницы школьные со скруглёнными концами, коробочки для мелочи;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для
аппликаций), картон (обычный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин, фольга, калька, природные и
утилизированные материалы, клей-карандаш.