Целевой раздел.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
Примерной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и составлена на основе нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№
115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92
от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.20.
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утверждённая
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность,
игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия,
внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, нагляднодейственного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической
деятельностью.
Общая характеристика учебного предмета
формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем
преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной
деятельности;
Задачи и направления рабочей программы:
— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
— развитие собственной активности ребенка;
— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
— формирование и развитие целенаправленных действий;
— развитие планирования и контроля деятельности;
— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных
задач.
Кроме основных, можно выделить и методические задачи:
— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
— развитие зрительного восприятия;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
— формирование и развитие реципрокной координации;
— развитие пространственных представлений;
— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Психолого-педагогическая характеристика класса
В 1В класс (дополнительный) по списку 3 человека: 2 мальчика и 1 девочка. По заключению
ПМПК рекомендовано обучение вариант 2 (СИПР). Все 3 ребенка посещали детский сад.
Возрастной состав: 2015 - 2016 год. Из них: девочка (2015 г.р.) из неблагополучной семьи, 1
мальчик воспитываются в полной семье и 1 обучающейся проживает с отчимом.
У обучающихся недоразвитие познавательных процессов, отсутствие речи у двух
мальчиков и двигательные нарушения. Внимание неустойчивое, предметная деятельность на
манипулятивном уровне. Общая и мелкая моторика, навыки самообслуживания не развиты,
движения неточные. Все ребята заняты во внеурочное время в кружках.
Основная задача: создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться
обучающимся к жизни школы – интерната
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане: в Федеральном
компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность обозначена как
самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с
ОВЗ. На его изучение отведено 102 часа (99 для 1-х классов), 3 часа в неделю, 34 (для 1-х классов
33) учебные недели, «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область
«Искусство» коррекционно-развивающие занятия варианта 2, примерной основной образовательной
программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Предметные результаты
— Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков
(рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических
жестов
— Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила
поведения

— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной
и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
— Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом
— Использование доступных жестов для передачи сообщения
— Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного
мира и деятельность человека
— Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных
ситуациях
— Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
— Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца
отдельных букв
Базовые учебные действия.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса состоит из следующих разделов:
1. Развитие изобразительной деятельности.
2. Развитие графической деятельности через практическую деятельность.
3 Формирование и развитие графических навыков.
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования
предметно-практической деятельности у детей. При составлении индивидуальных планов для
работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка,
особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
Коррекционные занятия проводятся как индивидуально, так и в небольших группах — по
2–3 ребенка со сходными проблемами. Как правило, это дети, с которыми предварительно уже
проводились индивидуальные занятия по данной программе.
Содержание обучения на уроках изобразительной деятельности очень разнообразны, что
определяется многообразием различных дефектом, присущих детям с умеренной умственной
отсталостью. Нарушения моторики, и в частности зрительно-двигательной координации, которые
прямым образом отражаются на возможностях результатах изобразительной деятельности детей
с умеренной умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных на
коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки; они
включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции
нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры. Сенсорное развитие этих
детей осуществляется по разработанной системе и предметно-манипуляционной деятельности, и
дидактических играх.
Все занятия необходимо сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать
учащихся к активной речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и
организовывать двигательную активность каждого ребенка.

№
п/п
Тема урока

1.
1

Давайте познакомимся.
1.
Здравствуй,
школа! (знакомимся друг
с другом);
2.
«Мой букет»
(рисуем по мокрому
листу)
3.
Портрет друга
(сложим из готовых
заготовок из бумаги);

Кол-во Планируемые результаты обучения
часов
Личностные
Коррекционные задачи

3

1 группа:
- определяет свои внешние
данные,
- определяет свою половую
принадлежность,
- проявляет собственные
чувства
2 группа:

1 группа
-различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке
2 группа
-фиксирует взгляд на предмете

1 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- фиксирует взгляд на
демонстрируемом предмете или
иллюстрации,
- выполняет действие способом
«рука в руке»,
- использует по назначению
цветную бумагу и пластилин;
2 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой.

1 группа
- выполняет действия с бумагой
разной фактуры (сжимает, рвёт,
расправляет, разглаживает,
смачивает водой и др.);
- берет в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксирует взгляд на предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,

- принимает предлагаемую
помощь

2.
2

Знакомство со школой, классом, с учебными принадлежностями.
1.
«Школа, в которой 7
1 группа
я учусь» экскурсия по
- проявляет собственные
школе;
чувства,
2.
«Мой друг - понимает язык эмоций,
карандаш (мелок)
- охотно участвует в
раскрашивание листочка
совместной деятельности
бумаги;
(сюжетно-ролевых играх,
3.
«Краски – мои
танцах, создании совместных
друзья» штрихи и мазки
рисунков и т. д.)
в разных направлениях;
2 группа:
4.
«Цветные
- принимает предлагаемую
карандаши»
помощь,

Базовые учебные действия
(академические, социальнозначимые)

3.
3

раскладываем карандаши
в определенном порядке;
5.
«Цветная мозаика
из бумаги» (отрывание
маленьких кусочков от
большого листа бумаги);
6.
«Разноцветный
узор» наносим краску на
лист спонжиками из
поролона;
7.
«Скатай шарик»
сминаем бумагу в
комочек.
Я и моё тело.
1.
«Выложи цветок»
(из заготовок цветного
картона);
2.
«Собери рисунок»
(из бумажных или
картонных шаблонов);
3.
«Девочка»
«раскрашивание»
готового контура
пластилином;
4.
«Мальчик»
«раскрашивание»
готового контура
пластилином;
5.
«Дом»
раскрашивание листа с
заранее подготовленным
(восковым) контуром;

- выполняет элементарные
действия при помощи со
стороны учителя

5

1 группа:
- понимает язык эмоций,
- понимает эмоциональные
состояния других людей
- выполнять простые
инструкции учителя,
- берёт требуемые материалы,
выполняет с ними действия,
- использует элементарные
формы речевого этикета,
- сообщает о дискомфорте,
вызванном внешними
факторами, не мусорит в
классе,
- принимает участие в
коллективных играх,
принимает и оказывает
помощь;
2 группа

- использует в работе цветную
бумагу, пластилин
2 группа
- берет игрушки, предлагаемые
учителем, перекладывает их,
- раскладывает предметы в
определенной
последовательности и по
порядку (с помощью учителя)

1 группа
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- ориентироваться в
пространстве класса,
- адекватно использовать
ритуалы школьного поведения,
- фиксирует взгляд на звучащей
игрушке,
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- использует по назначению
учебные материалы цветную
бумагу, картон, краски,
геометрические шаблоны и др.)
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей
и яркой игрушке

- проявляет собственные
чувства,
- определяет состояние своего
здоровья
4.
4

Явления природы.
1. «Спрячь картинку!»
(заштрихуй рисунок);
2. «Здравствуй солнце!»
раскрасить и дорисовать
рисунок;
3. «Грустный дождик»
(выложить изображение
из маленьких кусочков
пластилина;
4. «Облака и солнце»
закрашивание «облаков»
и приклеивание
«солнышка»;
5. «Облака на небе» (из
мелких кусочков рваной
бумаги наклеиваем на
заранее подготовленный
лист изображение
дождика);
6. «Лужи» рисование
пятнами по мокрому
листу.

5.

Растительный мир.

6

1 группа
-проявляет уважение к людям
старшего возраста,
- проявляет собственные
чувства,
- умеет кооперироваться и
сотрудничать,
- принимает
доброжелательные шутки в
свой адрес,
- охотно участвует в
совместной деятельности
(сюжетно ролевых играх,
рисунках в создании
совместных панно,
аппликаций и т. д.),
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления конфликтов,
- стремится помогать
окружающим,
- не мусорит в классе.
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста,
- избегает конфликтных
ситуаций

1 группа
- различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки
и штрихи (красками, мелками,
карандашами и пр.);
- адекватно и эмоционально
реагировать на
демонстрируемые предметы и
объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимать цели и
произвольно включаться в
деятельность,
- фиксирует взгляд на лице
педагога с использованием
голоса,
- понимает жестовую
инструкцию,
- использует по назначению
учебные материалы (бумагу,
цветную бумагу, пластилин,
краску, карандаши и т. д.),
- выполняет действия способом
«рука в руке»,
- подражает действиям,
выполняемыми педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на яркой и
звучащей игрушке,
- ориентироваться в
пространстве класса

5

1.
«Осенний ковёр»
наклеивание сухих
листьев на альбомный
лист;
2.
«Листья»
накладывание бумажных
листочков на готовые
контуры;
3.
«Осенние краски»
рисование по мокрому
листу или сухой кистью.

3

1 группа
определяет состояние своего
здоровья, - определяет свою
половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняет простые
инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа

1 группа
- повторять движения руками и
кистями, показанные учителем
(сжимание, разжимание и др.);
- различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки
и штрихи (красками, мелками,
карандашами и пр.);
2 группа
- брать рисуемый предмет
(игрушку, образец) в руку и
рассматривать его;
.

1 группа
- использует по назначению
учебные материалы: бумагу,
- природные материалы,
кисточки и краски,
- фиксирует взгляд на лице
педагога,
- фиксирует взгляд на
изображении,
- фиксирует взгляд на экран
выполняет действия не
монитора,
- передвигается по школе,
находит свой класс,
- подражает действиям,
выполняемым педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей
игрушке,
- выполняет действие «рука в
руке»

- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него
6.
6

Фрукты и ягоды.
1.
«Морские камни»
лепим из пластилина,
катаем шарики и
сплющиваем их;
2.
«Наливное
яблочко» наклеиваем
кусочки цветной бумаги
на подготовленный
контур прикрепляем
«яблоки» на основу
яблони;
3.
«Желтое яблоко»
рисование яблока сухой
кистью;
4.
«Бананы» лепим
из пластилина, катаем
«колбаски»;
5.
«Веселый ветер»
наклеиваем кусочки
цветной бумаги на
подготовленный контур;
6.
«Идем в гости»
рисование сухой кистью;
7.
«Разноцветные
пуговицы», наклеиваем
цветные заготовки на
готовые контуры;

10

1 группа
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняет простые
инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш.
2 группа
- принимает предлагаемую
помощь,
- выполняет элементарные
действия при помощи со
стороны учителя

1 группа
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- фиксирует взгляд на
демонстрируемом предмете или
иллюстрации,
- выполняет действие способом
«рука в руке»,
- использует по назначению
цветную бумагу и пластилин;
2 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой.

7.
7

8.
«Лепим
тарелочки» лепим
шарики, сплющиваем их
и прикрепляем к картону;
9.
«В лесу много
ягод» раскрашивание
карандашами готовых
контуров;
10.
«Яблоки на
яблоне» прикрепляем
сплющенные шарики на
контур яблони;
Игрушки.
1.
«Пластилиновая
10
мозаика» отщипывание
маленьких кусочков и
выкладывание на лист;
2.
«Грибы»
приклеиваем заготовки
на готовый контур;
3.
«Шарф» собираем
узор из двух контрастных
цветов (пласт. заготовки)
4.
«Полетели
воздушные шары»
раскрашивание и
наклеивание кружочков
на лист;
5.
«Посыпались
кубики» раскрашивание
и наклеивание
квадратиков на лист.
6.
«Синие реки»
Насыпаем на готовый

1 группа
- проявляет собственные
чувства,
- понимает язык эмоций,
- охотно участвует в
совместной деятельности
(сюжетно-ролевых играх,
танцах, создании совместных
рисунков и т. д.)
2 группа:
- принимает предлагаемую
помощь,
- выполняет элементарные
действия при помощи со
стороны учителя

1 группа
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки карандаш и
штриховать в контуре;
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,
- использует в работе цветную
бумагу, пластилин;
- берет в руки альбомный лист и
кладет его перед собой;
- наносит штрихи в разных
напрвлениях.
2 группа
- берет игрушки, предлагаемые
учителем, перекладывает их,

8.
8

клеевой контур мелкие
кусочки бумаги.
7.
«Спрячь мышку!»
рисование при помощи
губки;
8.
«Цветные
дорожки для машинок»
рисование полосок
широкими кистями;
9.
«Бусы для куклы»
рисование сухой кистью;
10.
«Цветные рыбки»
рисование рыбок по
мокрому листу.
Домашние животные.
1.
«Клоун» (выложи
заготовку клоуна в
контуре);
2.
«Маленький
пушистый котёнок»
(выложи котёнка из
смятой в шарики
бумаги);
3.
«Кошки-мышки»
играем, рисуя на бумаге
(прячем мышек от
кошки);
4.
«Покормим
курочку» работаем с
пластилином;
5.
«Ехал поезд»
рисование при помощи
штампа;
6.
«Цыплята»

7

1 группа
- определяет состояние своего
здоровья, - определяет свою
половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняет простые
инструкции учителя,

предмете;
- брать карандаш в руку и
сжимать его с помощью
учителя.

- раскладывает предметы в
определенной
последовательности и по
порядку (с помощью учителя);
-берет карандаш и сжимает его
в руке, самостоятельно или с
помощью.

1 группа
- различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки
и штрихи (красками, мелками,
карандашами и пр.);
- адекватно и эмоционально
реагировать на
демонстрируемые предметы и
объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- ориентироваться в
пространстве класса,
- адекватно использовать
ритуалы школьного поведения,
- фиксирует взгляд на звучащей
игрушке,
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- использует по назначению
учебные материалы цветную
бумагу, картон, краски,
геометрические шаблоны и др.)
2 группа
- фиксирует взгляд на звучащей
и яркой игрушке

аппликация из мятой
бумаги;
7.
«Домик для куклы
Маши» изготавливаем из
пластилина и заготовок
из деревянных заготовок.

9. Явления природы.
1.
«Снегопад»
9
рисуем сухой кисточкой
гуашевыми красками на
цветной бумаге;
2.
«Дует ветер,
играет снежинками»
наклеивание кусочков
бумаги в определённом
порядке;
3.
«Снежная вьюга»
нанесение краски на
рисунок, сделанный
восковым мелком;
4.
«Зимний пейзаж»

- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него
4

1 группа
определяет состояние своего
здоровья, - определяет свою
половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,

1 группа
- выполняет действия с бумагой
разной фактуры (сжимает, рвёт,
расправляет, разглаживает,
смачивает водой и др.);
- берет в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксирует взгляд на предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,
- использует в работе цветную
бумагу, пластилин
2 группа

нанесение краски на
рисунок, сделанный
восковым мелком.

- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,

10. Посуда.
1.
«Тарелочка»
6
10
рисуем и раскрашиваем
круги на пласт.
(картонных) тарелках;
2.
«Красивое платье»
аппликация из заготовок;
3.
«Вылепим
шарики» работа с
пластилином;
4.
«Тарелка с
ягодами» наполнить
тарелку ягодами (работа
с пластилином);
5.
«Чашка с чаем»
раскрашивание чашки по
готовому контуру;
6.
«Деревянная
ложка» аппликация из
бумаги.

11. Одежда.
1.
«Оденем кукол»
11
аппликация из заготовок

6

- фиксирует взгляд на яркой и
звучащей игрушке,
- ориентироваться в
пространстве класса

1 группа
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него

1 группа
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимать цели и
произвольно включаться в
деятельность,
- фиксирует взгляд на лице
педагога с использованием
голоса,
- понимает жестовую
инструкцию,
- использует по назначению
учебные материалы (бумагу,
цветную бумагу, пластилин,
краску, карандаши и т. д.),
- выполняет действия способом
«рука в руке»,
- подражает действиям,
выполняемыми педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на яркой и
звучащей игрушке,
- ориентироваться в
пространстве класса

1 группа

1 группа
- выполнять действия с бумагой

1 группа

на шаблон куклы;
2.
«Мишка идет
гулять» аппликация из
заготовок на шаблон
медвежонка;
3.
«Украшаем
полоску»;
4.
«Рисуем варежку»
(раскрашиваем
заготовку);
5.
«Зимняя одежда»;
6.
«Летняя одежда»».

- определяет состояние своего
здоровья,
- определяет свою половую
принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняет простые
инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа

разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,
- использует в работе цветную
бумагу, пластилин
2 группа
- берет игрушки, предлагаемые
учителем, перекладывает их,
- раскладывает предметы в
определенной
последовательности и по
порядку (с помощью учителя

- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него
12. Мебель.
1.
«Кровать для
12
куклы» наносим
(размазываем) пластилин
на заготовку;
2.
«Стол» рисуем
стол по шаблону;
3.
«Красивый стол»
аппликация;
4.
«Стул»
раскрашиваем по заранее
подготовленному
контуру;
5.
«Шкаф» лепим из
пластилина постельные
принадлежности;

13. Овощи.
1.
«Что растет в
13
огороде» лепим из
пластилина;
2.
«Наша грядка»
аппликация;
3.
«Зелёный огурец»

5

1 группа
- проявляет собственные
чувства,
- понимает язык эмоций,
- охотно участвует в
совместной деятельности
(сюжетно-ролевых играх,
танцах, создании совместных
рисунков и т. д.)
2 группа:
- принимает предлагаемую
помощь,
- выполняет элементарные
действия при помощи со
стороны учителя

1 группа
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
- выполнять действия с бумагой
разной фактуры (сжимать,
рвать, разглаживать, смачивать
водой и др.);
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,
- использует в работе цветную
бумагу, пластилин
2 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой.

12

1 группа
определяет состояние своего
здоровья, - определяет свою
половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,

1 группа
- выполняет действия с бумагой
разной фактуры (сжимает, рвёт,
расправляет, разглаживает,
смачивает водой и др.);

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,

рисуем цветными
карандашами;
4.
«Помидор» лепим
из пластилина;
5.
«Грядка с
овощами» аппликация;
6.
«Красный
помидор» рисуем
цветными карандашами;
7.
«Морковь» лепим
из пластилина;
8.
«Грядка с
морковью» аппликация;
9.
«Сочная
морковка» рисуем
цветными карандашами;
10.
«Лук» рисуем
цветными карандашами;
11.
«Грядка с луком»
аппликация;
12.
«Связка лука»
Лепим из пластилина.

14. Явления природы.

- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,
- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняетпростые
инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него

- берет в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
- фиксирует взгляд на предмете;

- принимать цели и
произвольно включаться в
деятельность,
- фиксирует взгляд на лице
педагога с использованием
голоса,
- понимает жестовую
инструкцию,
- использует по назначению
учебные материалы (бумагу,
цветную бумагу, пластилин,
краску, карандаши и т. д.),
- выполняет действия способом
«рука в руке»,
- подражает действиям,
выполняемыми педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на яркой и
звучащей игрушке,
- ориентироваться в
пространстве класса

14

1.
«Краска и вода»
учимся равномерно
распределять краску по
поверхности листа;
2.
«Рыбки в воде»
аппликация из цветной
бумаги;
3.
«Обитатели морей
и океанов» рисунок по
мокрому листу.

15. Птицы.
1.
«Прилетели
15
птицы» рисуем птиц
стилизованно
фломастером;
2.
«Цыплята
спрятались в траве»
раскрашиваем по

3

1 группа
- проявляет собственные
чувства,
- умеет кооперироваться и
сотрудничать,
- принимает
доброжелательные шутки в
свой адрес,
- охотно участвует в
совместной деятельности
(сюжетно ролевых играх,
рисунках в создании
совместных панно,
аппликаций и т. д.),
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления конфликтов,
- стремится помогать
окружающим,
- не мусорит в классе.
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста,
- избегает конфликтных
ситуаций

1 группа
-различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке,
- брать в руки пластилин и
совершать простейшие
движения (сминать,
раскатывать, размазывать и др.
2 группа
-фиксирует взгляд на предмете

1 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- фиксирует взгляд на
демонстрируемом предмете или
иллюстрации,
- выполняет действие способом
«рука в руке»,
- использует по назначению
цветную бумагу и пластилин;
2 группа
- переключает взгляд с одного
предмета на другой,
- берет игрушки, предлагаемые
учителем, перекладывает их,

3

1 группа:
- определяет свои внешние
данные,
- определяет свою половую
принадлежность,
- проявляет собственные
чувства

1 группа
- различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки
и штрихи (красками, мелками,
карандашами и пр.);

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимать цели и
произвольно включаться в
деятельность,

мокрому листу;
3.
«Ворона»
раскрашиваем по
шаблону.

16. Растительный мир.
1.
«Цветочек» лепим
16
из пластилина;
2.
«Трава» лепим из
пластилина;
3.
«Расцвела мать-имачеха» панно из
пластилина (смеш. техн.)
4.
«Цветик семицветик» аппликация
из цветной бумаги;
5.
«Травка» рисуем
карандашом или
фломастером (с. 20);
6.
«Полянка с
цветами» рисуем

12

2 группа:
- принимает предлагаемую
помощь
- выполняет элементарные
действия при помощи со
стороны учителя

- адекватно и эмоционально
реагировать на
демонстрируемые предметы и
объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;

- фиксирует взгляд на лице
педагога с использованием
голоса,
- понимает жестовую
инструкцию,
- использует по назначению
учебные материалы (бумагу,
цветную бумагу, пластилин,
краску, карандаши и т. д.),
- выполняет действия способом
«рука в руке»,
- подражает действиям,
выполняемыми педагогом
2 группа
- фиксирует взгляд на яркой и
звучащей игрушке,
- ориентироваться в
пространстве класса

1 группа
определяет состояние своего
здоровья, - определяет свою
половую принадлежность,
- понимает язык эмоций,
- пользуется речевыми и
жестовыми формами
взаимодействия для
установления контактов,
- испытывает потребность в
новых знаниях (на начальном
уровне осознает
ответственность,
- связанную с сохранностью
его вещей: одежды, игрушек,

1 группа
- различать и узнавать
инструменты и материалы,
используемые на уроке;
- наносить на лист пятна, мазки
и штрихи (красками, мелками,
карандашами и пр.);
- адекватно и эмоционально
реагировать на
демонстрируемые предметы и
объекты;
2 группа
- фиксировать взгляд на
предмете;
.

1 группа
- входить и выходить из
учебного помещения со
звонком,
- принимает цели и
произвольно включается в
деятельность,
- фиксирует взгляд на экране
монитора,
- выполняет действия способом
«рук в руке»,
- использует в работе цветную
бумагу, пластилин
2 группа

красками в нетр. технике;
7.
«Первоцветы»
рисуем фломастером или
карандашом;
8.
Подснежник»
аппликация из заготовок;
9.
«Одуванчик»
работа с пластилином;
10.
«Ковёр из
одуванчиков»
аппликация из бумажных
заготовок;
11.
«Тюльпаны»
аппликация из бумаги;
12.
«Скоро лето»
работа с пластилином.

- принимает и оказывает
посильную помощь,
- выполняетпростые
инструкции учителя,
- знает и выбирает требуемые
материалы, раскладывает в
необходимом порядке,
- выполняет действия за
учителем,
- кратковременно удерживает
карандаш,
- по возможности следит за
действиями учителя,
- выполняет элементарные
действия, ориентируется в
классе
2 группа
- проявляет уважение к людям
старшего возраста, проявляет
собственные чувства;
- осознает, что определённые
его действия несут опасность
для него

- берет игрушки, предлагаемые
учителем, перекладывает их,
- раскладывает предметы в
определенной
последовательности и по
порядку (с помощью учителя)

Учебную работу на уроках изобразительной деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в
новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных уроках.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
1.1
1.2
1.3

№
1
1.1
1.2
1.3

№
1
1.1
1.2
1.3

№
1

1 модуль
Наименование разделов, тем программы
Развитие мелкой моторики
Давайте познакомимся. Играем с цветными карандашами,
исследуем свойства бумаги, манипулируем с ней (рвём, сминаем ее).
Знакомство со школой, классом, учебными принадлежностями.
Выполняем простые манипуляции с карандашами. Исследуем
различные образцы бумаги, исследуем их.
Я и моё тело. Рвем бумагу, рисуем карандашами и красками, моем
кисточки, производим действия с простым карандашом, стир.
резинкой и т. п.
Всего часов:
2 модуль
Наименование разделов, тем программы
Развитие мелкой моторики
Явления природы. Смешиваем акварельные краски, играем с
разноцветной водой, рисуем по мокрому листу, собираем
аппликацию и т. д.
Растительный мир. Знакомимся с природным материалом,
манипуляции с бумагой, рисуем красками.
Фрукты и ягоды. Играем с гуашевыми красками, исследуем
свойства пластилина, рисуем разными способами, выполняем
аппликации.
Всего часов:
3 модуль
Наименование разделов, тем программы

Кол-во часов по
каждому
разделу
3
7
5
15
Кол-во часов по
каждому
разделу
6
3
6
15

Кол-во часов по
каждому
разделу
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности,
освоение отдельных операций
Фрукты и ягоды (продолжение). Рисование гуашевыми красками: 4
пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина,
изготавливаем аппликации.
Игрушки. Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, 10
полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем
аппликации.
Домашние животные. Выкладываем изображение по контуру, 4
лепим из пластилина. Рисование мелками, акварельными красками:
пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др.
Всего часов:
18
4 модуль
Наименование разделов, тем программы
Кол-во часов по
каждому
разделу
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности,
освоение отдельных операций

1.1
1.2
1.3
1.4

№
1
1.1
1.1
1.2

№
1
1.1
1.2
1.3

Животные (продолжение). Знакомство с различным поделочным
материалом, Рисование красками, лепка из пластилина.
Явления природы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем
аппликацию.
Посуда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги,
рисование красками и карандашами.
Одежда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги,
рисование красками и карандашами.
Всего часов:
5 модуль
Наименование разделов, тем программы

3
4
6
5
18

Кол-во часов по
каждому
разделу
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности,
освоение отдельных операций
Одежда (продолжение). Декоративное рисование. Аппликации из 1
рваной бумаги, рисование красками и карандашами.
Мебель. Проводим линию не отрывая карандаш, раскрашиваем 5
изображение по готовому контуру.
Овощи. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем 12
приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации.
Всего часов:
18
6 модуль
Наименование разделов, тем программы
Кол-во часов по
каждому
разделу
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение
отдельных операций
Явления природы. Смешиваем акварельные краски, наносим 3
разноцветную краску на контур, рисуем по мокрому листу, собираем
аппликацию и т. д.
Птицы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию. 3
Растительный мир. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. 12
Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем
аппликации.
Всего часов:
18
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
- учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
- персональный компьютер;
- шаблоны, трафареты, альбомы, краски, карандаши, восковые мелки, кисточки,
пластилин, мольберт и др.
Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:
специально подобранные предметы и игрушки, презентации к урокам, графические и
печатные изображения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физические характеристики персональной идентификации:
- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- умеет кооперироваться и сотрудничать;
- избегает конфликтных ситуаций;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления
контактов, разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,
хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций,
конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
Биологический уровень
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций
и т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
- семейно – бытовых;
Развитие мотивов учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
мебели в собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает
или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
При планировании предполагаемых результатов (личностных, предметных, базовых
учебных действий) предполагается использовать следующие формулировки:
- создавать предпосылки;
- будет иметь возможность;

- создать условия для формирования (чего либо);
- с помощью педагога выполняет действия;
- предоставить возможность;
- сформировать представление (о чем-либо);
- создать условия для формирования представления (о чем-либо).
Планируемые результаты коррекционной работы:
- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный
материал и т.д.;
- умеет фиксировать взгляд на объекте;
- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;
- понимает эмоциональное состояние других людей;
- понимает язык эмоций;
- выполняет последовательно организованные движения;
- играет с кубиками, карандашами, палочками и т. д;
- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол,
стул, домик);
- узнает материалы на ощупь, по звуку;
- строит из кубиков башню;
- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-умеет соотносить и знает цвета;
-имеет представление о величине и форме предметов;
-имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;
-имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;
-имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по инструкционным картам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги;
- карандашей;

- пластилина;
-дидактических игр.
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4
мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием
программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и
т.д.:
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.