Человек

Министерство образования Свердловской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
C& AZm atС*

'в а н и «

v > \ 06ра3°вагел

foif/S

Утверждаю:
ГБОУ СО
-интернат»
И.Злобина
ста 2025 г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Человек»
6 класс
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

Составитель: Е.В. Шайхуллина
учитель
Рассмотрено на заседании
Школьного методического объединения
Протокол № 1
от «18» августа 2025 г.
Согласовано:
директора по УВР
Иванова
«29» августа 2025г.

Североуральск
2025 г.

Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об
утверждении устава государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ
№ 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при
реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ
среднего профессионального образования».

Пояснительная записка
Курс «Человек» ставит своей целью формирование представления о себе самом,
ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе
самообслуживания.
Задачи:
- формировать представления о себе, осознание общности и различий с другими;
- формировать представления о собственном теле;
- учить распознавать свои ощущения и обогащать сенсорный опыт;
- развивать способность осознавать и выражать свои интересы;
- формировать представления о возрастных изменениях;
- формировать адекватное отношение к своим возрастным изменениям;
- формировать умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту,
потребностям и ограничениям здоровья;
- формировать умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами;
- формировать умение определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое),
локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;
- формировать умения соблюдать режимные моменты;
- формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с
удовлетворением первоочередных потребностей;
- формировать умения обслуживать себя, следить за своим внешним видом;
- формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой
деятельности.
Характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения
обучающимися
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о
себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе
взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе»,
«Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о
своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа
жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и
вредных привычках, возрастных изменениях.
Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться,
мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д.
Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию
умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании
и снятии предметов одежды.
Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды
столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию
салфеткой.
Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел
«Туалет».
В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем
ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в
семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное
и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится
понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать
с ними.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «Человек»
проводится на основании выявленных у обучающихся умений в доступной форме по
овладению планируемыми личностными и предметными результатами освоения АООП.
Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов
освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. По
итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется
развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика
развития его жизненных компетенций.
Промежуточная (годовая) аттестация осуществляется в течение последних двух
недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально
подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения. При оценке
результативности обучения важно учитывать затруднения обучающихся в освоении
предмета, которые не должны рассматриваться как показатель неуспешности их обучения
и развития в целом.
Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР,
взаимодействие следующих компонентов:
3

- что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
- что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Оценка достижений предметных результатов основывается на качественных
критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие
«самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
«выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической
помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не
выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект».
Методы и средства оценки: контрольные задания, опрос (исходя из возможностей
ребенка). Критерии: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи
(самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний,
прочность усвоения и умения их применять.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа предмета «Человек» в 6 классе составляет – 34 часа в год (1 час в
неделю).
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому
полу, осознание себя как «Я»;
2. Представление о безопасном, здоровом образе жизни, наличие мотивации к труду,
бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
3. Наличие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
6. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассника в случае
возникновения затруднений при выполнении различных работ. Формирование готовности
обращаться к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях.
7. Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
8. Овладение социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Предметные результаты:
4

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
- Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в
зеркале.
- Представление о собственном теле.
- Отнесение себя к определенному полу.
- Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
- Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
интересы.
- Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим
возрастным изменениям.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
- Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять
гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
- Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами.
- Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или
сообщать о болезненных ощущениях взрослому.
- Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов
утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
- Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
- Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной
роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Содержание учебного курса «Человек»
Представления о себе.
Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки). Узнавание
(различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки
(локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей
тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык,
зубы). Знание назначения частей лица. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа).
Узнавание (различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце, легкие,
5

печень, почки, желудок). Знание назначения внутренних органов. Знание вредных
привычек. Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии.
Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации
своего свободного времени. Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе. Знание возрастных
изменений человека.
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды.
Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с
помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье
и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды,
намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание
рук. Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей
пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного
покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье
и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды,
набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана,
вытирание лица.
Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий
при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой
намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов,
полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой. Очищение носового
хода. Нанесение косметического средства на лицо.
Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным
станком. Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и
вытирании волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос,
вытирание волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном:
включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные участки
головы, выключение фена, расчесывание волос.
Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности
действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла,
вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела:
ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела.
Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование
косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой,
духами).
Обращение с одеждой и обувью.
Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,
шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка,
трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения
предметов одежды.
6

Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки),
рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды.
Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки,
туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная,
рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная).
Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок).
Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение
по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для
прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная,
праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от
предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).
Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава,
стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого
рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого
ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка,
стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании
(например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие
куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание (завязывание) липучки (молнии,
пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги
в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви
(например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог,
захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение
последовательности действий при надевании комплекта одежды (например: надевание
колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего
внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды,
верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание
одежды.
Туалет.
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление
малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности
действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк,
колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование
туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива
воды, мытье рук.
Приём пищи.
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана):
захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана),
7

втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание
жидкости в кружку. Сообщение о желании есть.
Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки,
поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в
тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту,
снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование ножа и
вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение
вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи.
Накладывание пищи в тарелку.
Семья.
Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.
Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи.
Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о
профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.

Тематическое планирование
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов, тем
программ

Я – человек.
Мои данные.

2-5

Тело человека.

6-7

Гигиена рук,
ног.

8-10

Гигиена лица.

Основное содержание раздела
Раздел 1. Представление о себе.
Формирование знания о собственной гендерной
принадлежности (мальчик, девочка) и возрастных
представлений (ребенок, взрослый, малыш, большой).
Знание
своего
имени,
фамилии,
отчества.
Формирование зрительного образа «Я»: умения
узнавать себя в зеркале, умение узнавать себя на
фотографиях и показывать себя. Называние своего
возраста (даты рождения). Адрес места жительства.
Знание видов деятельности для организации своего
свободного времени. Сообщение сведений о себе.
Рассказ о себе. Знание возрастных изменений человека.
Моё самочувствие: болит голова, мне плохо и т.д.
Узнавание (различение)частей тела (голова (волосы,
уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть,
ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).
Знание назначения частей тела. Узнавание (различение)
частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы,
язык, зубы). Знание назначения частей лица. Знание
строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание
(различение) внутренних органов человека (на схеме
тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). Знание
назначения внутренних органов.
Раздел 2. Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой.
Регулирование напора струи воды. Смешивание воды
до комфортной температуры. Вытирание рук
полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической
сушилки. Соблюдение последовательности действий
при мытье и вытирании рук: открывание крана,
регулирование напора струи и температуры воды,
намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с
рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема
на
руки.
Вытирание
ног.
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании
ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание
мыла, вытирание ног.
Умывание.
Вытирание
лица.
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании
лица: открывание крана, регулирование напора струи и
температуры воды, набирание воды в руки, выливание
воды на лицо, протирание лица, закрывание крана,
вытирание лица. Очищение носового хода. Мытье
ушей. Чистка ушей. Уход за частями лица.
Расчесывание волос.

Колво
часов

11-12

13-14

15
16

18-19

20-21

Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение
последовательности действий при чистке зубов и
полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной
Уход за
пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной
полостью рта.
пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта,
мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Полоскание рта после еды.
Умывальная комната. Атрибуты в умывальной комнате.
Ванная комната, душ, баня. Атрибуты в душе для мытья
тела. Соблюдение последовательности действий при
Гигиена тела.
мытье и вытирании тела: ополаскивание тела водой,
намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание
тела. Гигиена интимной зоны.
Раздел 3. Туалет.
Туалетная
Атрибуты туалетной комнаты. Понятие «туалет»,
комната.
унитаз, кнопка слива, смывание унитаза.
Соблюдение последовательности действий в туалете
Нужды
(поднимание крышки, опускание сидения, спускание
человека.
одежды – брюк, колготок, трусов, сидение на
унитазе/горшке).
Туалетная бумага, отматывание туалетной бумаги,
Гигиена после
надевание нижнего белья. Гигиенические процедуры
посещения
после посещения человека: мытьё рук, вытирание рук.
туалета.
Правила пользования полотенцем.
Раздел 4. Обращение с одеждой и обувью.
Знакомство с видами нижней, верхней одежды,
домашней и школьной одежды. Узнавание (различение)
предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,
шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта),
рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка
Виды одежды
(платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки).
(нижняя,
Знание назначения предметов одежды. Узнавание
верхняя
(различение) деталей предметов одежды: пуговицы
одежда, одежда
(молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание
для
назначения деталей предметов одежды. Лицевая,
школы и
изнаночная сторона. Выворачивание. Виды застежек:
прогулок).
молния, пуговицы, кнопки, липучки. Правила хранения
одежды. Уход за одеждой (знакомство с понятиями:
стирка, сушка, глажка). Понятие «моя одежда».
Формирование выбирать одежду в соответствии с
погодными условиями.
Знакомство с видами обуви. Правая левая. Виды
застёжек. Уход за обувью. Хранение обуви. Бережное
отношение. Узнавание (различение) предметов обуви:
сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии,
Виды обуви.
тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная,
Головные
домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной
обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Знакомство с
уборы.
видами головных уборов. Узнавание (различение)
головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок).
Знание назначения головных уборов. Различение
сезонных головных уборов. Различение по сезонам

1
1

22-23

Практические
упражнения в
одевании и
обувании.

24-25

Режим дня.

26-28

Правильное
питание.

Культура
поведения в
столовой.

30-31

Виды посуды.

Приём пищи.

головных уборов. Условия хранения. Бережное
отношение.
Принятие процесса одевания раздевания. Расстегивание
(развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня,
кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например,
кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание
правого рукава кофты, захват кофты за край левого
рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви
(например, ботинок: захват рукой задней части правого
ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой
задней части левого ботинка, стягивание левого
ботинка). Соблюдение последовательности действий
при раздевании (например, верхней одежды: снятие
варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие
куртки,
расстегивание
сапог,
снятие
сапог).
Застегивание
(завязывание)
липучки
(молнии,
пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета
одежды (например, брюк: захват брюк за пояс,
вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в
другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви
(например, сапог: захват двумя руками голенища
правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя
руками голенища левого сапога, вставление ноги в
сапог). Соблюдение последовательности действий при
одевании комплекта одежды (например: надевание
колготок, надевание футболки, надевание юбки,
надевание кофты). Участие в процессе одевания
раздевания. Самостоятельное одевание раздевание.
Застегивание молний. Расстегивание пуговиц, молний,
кнопок, ремня. Застегивание, расстегивание, шнуровка
обуви. Уборка в шкаф, на полку.
Раздел 5. Приём пищи.
Режим дня школьника: утро, день, вечер, ночь. ЗОЖ.
Утренняя зарядка. Прогулка. Сон. Профилактика
болезней. Закаливание.
Знакомство с овощами и фруктами. Знакомство с
основными продуктами питания: хлеб, молоко, рыба,
мяса. Вкус. Запах. Соблюдение режима питания. ЗОЖ.
Понятия: завтрак, обед, полдник, ужин.
Знакомство с правилами поведения в столовой.
Вежливые слова. Правила поведения за столом.
Пользование салфеткой.
Знакомство со столовыми приборами. Использование
во время еды столовых приборов. Посуда для
сервировки стола. Сервировка стола. Уборка посуды со
стола. Знакомство с основными видами посуды:
кухонная, столовая. Протирание стола после еды.
Сообщение о голоде и жажде. Принятие процесса
приема пищи. Глотание. Жевание. Прием жидкости.
Выражение предпочтений. Прием пищи с поддержкой.
Прием пищи самостоятельно. Накладывание пищи в

тарелку. Наливание жидкости в стакан. Формирование
умения чистить фрукты: банан, мандарин.
Раздел 6. Семья.
Ознакомление с понятием «моя семья» и с семейными
ролями в ней (мама, сын, дочь, брат, сестра). Имена
близких родственников. Узнавание (различение) членов
Члены семьи.
семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.
Особенности
Определение своей социальной роли в семье.
членов семьи.
Различение социальных ролей членов семьи.
Профессиональ
Представление о бытовой и досуговой деятельности
ная
членов семьи. Рассказ о своей семье. Формирование
деятельность.
знания о действиях близких людей в быту (например,
мама
готовит,
убирает).
Представление
о
профессиональной деятельности членов семьи.
Формирование знаний о праздниках и традициях семьи
Семейные
(день рожденья, Новый год). Игры «К нам пришли
праздники.
гости», «У меня сегодня день Рождения».