Логопедические занятия 5-9 класс

Содержание
1.
2.
3.
4.
5.

Пояснительная записка .......................................................................................................... 3
Планируемые результаты......................................................................................................... 6
Содержание программы .......................................................................................................... 8
Учебно-тематическое планирование ..................................................................................... 12
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение .......................................... 38

3
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу логопедических занятий с обучающимися с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью разработана на основе следующих
нормативно – правовых и программно – методических документов:
Нормативно – правовая база
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации
основных
общеобразовательных
программ,
образовательных
программ
среднего
профессионального образования».
Основная цель курса логопедических занятий начального коррекционно –
развивающего периода обучения – подготовить обучающихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью к общению на бытовом уровне, а также к дальнейшему
обучению в школе. Формирование речи, у таких детей идет по-разному - у одних быстрее,
у других медленнее. Это объясняется глубиной поражения Ц.Н.С., степенью дефекта и его

4
структурой. Речь тесно связана с познавательной деятельностью, с психическими
процессами: памятью, вниманием, эмоционально – волевой сферой, развитие общей и
мелкой моторики. Данная программа построена с учетом умственного и психического
развития ребенка с грубой аномалией и направлена на коррекцию специфических
нарушений, от которых зависит развитие речи. В практике коррекционно–
логопедической работы эта направленность учтена и в содержание программы включены
4 раздела:
- развитие познавательной деятельности;
- развитие речи;
- развитие мелкой и общей моторики, ориентировки в пространстве, во времени;
- развитие высших психических фукций.
Развитие познавательной деятельности
Формирование познавательной деятельности у этих детей возможно на самом
элементарном, сенсорном, предметно – практическом уровне. Познавая мир, у ребенка
развивается речь. В процессе формирования знания ребенка о себе, об окружающем мире,
начинает развиваться речь, сначала это будет лепетная, звукоподражательная речь,
постепенно переходящая в целые слова и простую фразу. Развивая познавательную
деятельность на основе знакомства с предметами и явлениями, необходимо при
знакомстве с предметом включать все анализаторы. У ребенка формируется полное и
точное представление о предмете, а это является основой для развития и пополнения
словаря ребенка.
Развитие речи
Формирование речи детей с тяжелой умственной отсталостью на логопедических
занятиях строится на наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
Основные направления коррекционной работы при формировании речи:
- работа над семантической стороной речи;
- развитие предикативной и номинативной функции речи;
- овладение элементами грамматического строя речи.
Развитие мелкой артикуляционной моторики, ориентировки в пространстве и
времени.
1. Развивать артикуляционную моторику, используя игры, сказки, музыку.
2. Учить выполнять простейшие упражнения пальцами, используя игры, песенки,
прибаутки.
3. Учить по словесной инструкции выполнять простейшие задания, связанные с
ориентировкой в пространстве. (Положи куклу на стол, под кровать).
4. Учить ориентироваться в своем теле (знать части тела).
Развитие психических функций
1. Коррекция эмоционально – волевой сферы.
2. Реагирование, а затем воспроизведение различной интонации речи (ласковую,
веселую, строгую).
3. Воспитание внимания, памяти.
Принципы и методы логопедического воздействия
Принципы логопедической работы – это те общие исходные положения, которые
определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции речи.
Общедидактические
принципы:
научность,
систематичность,
доступность,
последовательность, наглядность, прочность и индивидуальный, дифференцированный
подход.
Специальные принципы: этиопатогенетический (учет этиологии и механизмов
речевого нарушения), системности и учета структуры речевого нарушения, поэтапности
развития, принцип деятельностного подхода, онтогонетический, учета личностных
особенностей.

5
Формы и методы речевой работы с детьми
Дифференциация приемов, методов и форм речевой работы в соответствии с
индивидуальными особенностями речи детей. В логопедической работе используются
различные методы: практические, наглядные, словесные.
Разнообразие приемов и методов:
- использование вопросно – ответной формы;
- игровые приемы активизации речевой активности детей;
- создание проблемных ситуаций;
- наглядность, наглядное моделирование речевой деятельности (схемы, планы,
конструирование, упражнения творческого характера).
В учебном плане курс логопедических занятий входят в коррекционно –
развивающую область «Коррекционно – развивающие занятия». На их реализацию
отводится: 5 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год, 6 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в
год, 7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год, 8 класс – 2 часа в неделю, 9 класс – 2 часа в
неделю, 10 класс – 2 часа в неделю.

6
Планируемые результаты изучаемого курса
5 класс
Познавательные: безречевые дети должны повторять отдельные слова, короткие
фразы, показывать окружающие предметы; правильно артикулировать все звуки речи и
их дифференцировать; владеть звукобуквенным анализом слогов, слов; научиться
списывать с печатного и письменного текста слоги, короткие слова, писать
самостоятельно свое имя, фамилию, читать простые слова, неложные тексты; владеть
элементарными навыками общения; соотносить натуральные объекты с их графическим
изображением; расширить и активизировать словарный запас; составлять простые
предложения; заучивать короткие стихотворения; повышать уровень самостоятельности,
чувство уверенности в собственных силах
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в
собственных силах; положительный настрой на организованную учебную деятельность;
ощущение эмоционального комфорта при общении со взрослыми, сверстниками.
6 класс
Познавательные: умение правильно артикулировать все звуки и их
дифференцировать; умение называть последовательность звуков в слогах, словах; умение
писать с печатного и рукописного текста; читать простые слова, небольшой текст;
активизировать и расширять словарный запас; заучивать короткие стихотворения.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в
собственных силах; положительный настрой на организованную учебную деятельность;
ощущать эмоциональный комфорт при общении со взрослыми, сверстниками.
7 класс
Познавательные: уметь читать целые слова (с сохранением элементов послогового
чтения); грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; знать гласные
и согласные, твердые и мягкие, уметь их различать; различать звуки Р-Л; различать слова,
обозначающие предмет и действие предмета; составлять простые предложения по
картинке;списывать слова, простые предложения с учебника, с классной доски;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для лучшей адаптации и социализации в обществе.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: развивать потребности к новым знаниям; ощущать эмоциональный
комфорт при общении с родственниками, сверстниками, учителями; проявлять чуткость,
сочувствие, тактичность, толерантность; повышать уровень самостоятельности; развивать
любознательность, познавательную активность; проявлять интерес к изучению родного
языка; уметь реализовывать себя при выходе из школы.

7
8 класс
Познавательные: уметь читать целые слова (с сохранением элементов послогового
чтения); грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; знать гласные
и согласные, твердые и мягкие, уметь их различать; различать звуки Р-Л; различать слова,
обозначающие предмет и действие предмета; составлять простые предложения по
картинке; списывать слова, простые предложения с учебника, с классной доски;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для лучшей адаптации и социализации в обществе.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: развивать потребности к новым знаниям; ощущать эмоциональный
комфорт при общении с родственниками, сверстниками, учителями; проявлять чуткость,
сочувствие, тактичность, толерантность; повышать уровень самостоятельности; развивать
любознательность, познавательную активность; проявлять интерес к изучению родного
языка; уметь реализовывать себя при выходе из школы.
9 класс
Познавательные: знать алфавит; писать под диктовку; уметь различать аффрикаты
ц-ч-щ; дифференцировать твердые и мягкие согласные; находить в предложении
существительные, прилагательные, глагол; выразительно читать письменный
(прозаический и поэтический) текст; уметь составлять слова из слогов; уметь работать с
деформированными текстами, предложениями;
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: развивать потребности к новым знаниям; ощущать эмоциональный
комфорт при общении с родственниками, сверстниками, учителями; проявлять чуткость,
сочувствие, тактичность, толерантность; интересоваться и любить родной язык;
повышать уровень самостоятельности.
10 класс
Познавательные: знать алфавит; писать под диктовку; уметь различать буквы,
сходные по написанию (н-р,б-д, и-ш и т.д.); изменять форму слова по вопросам; подбирать
признаки предметов; узнавать предметы по их признакам и действиям; читать
письменный (прозаический и поэтический) текст; составлять слова из слогов; уметь
работать с деформированными текстами, предложениями.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: развивать потребности к новым знаниям; ощущать эмоциональный
комфорт при общении с родственниками, сверстниками, учителями; проявлять чуткость,
сочувствие, тактичность, толерантность; интересоваться и любить родной язык;
повышать уровень самостоятельности.

8
Содержание образования
5 класс
Раздел 1.Обследование речи.(4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно
–
пространственной ориентировки .Строение и состояние двигательных функций
органов артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи.
Звукопроизношение, словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Расширение словарного запаса.(10 ч.)
Расширение словарного запаса по темам: птицы, деревья, транспорт, ягоды, а также
слова, обозначающие действия предметов.
Раздел 3. Предложение.(10ч.)
Дать понятие о предложении. Формирование простого предложения.
Составление простых предложений по вопросам, картинкам.
Раздел 4. Дифференциация свистящих и шипящих согласных (10 ч.)
Развитие фонематического слуха, восприятия. Учить четко произносить свистящие
и шипящие звуки в слогах, словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ
слогов, слов.
Раздел 5. Дифференциация звонких и глухих согласных (12 ч.)
Учить различать звонкие и глухие согласные в устной речи и на письме.
Соотносить звуки с буквами. Дифференцировать их в слогах, словах, предложениях.
Выполнять задания творческого характера.
Раздел 6. Дифференциация твердых и мягких согласных.(12 ч.)
Учить различать слова с твердыми и мягкими согласными в устной и письменной
речи.
Правописание гласных: я, е, ю, и.
Раздел 7. Связная речь.(10 ч.)
Составление рассказов по картине, серии картин. Рассказывание русских народных
сказок, заучивание стихов, песен, чистоговорок.
6 класс
Раздел 1. Обследование речи. (4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно
- пространственной ориентировки .Строение и состояние двигательных функций органов
артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи. Звукопроизношение,
словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Расширение словарного запаса. (10 ч.)
Расширение словарного запаса по темам: птицы, деревья, транспорт, ягоды, а также
слова, обозначающие действия предметов.
Раздел 3. Предложение.(10ч.)
Дать понятие о предложении. Формирование простого предложения.
Составление простых предложений по вопросам, картинкам.
Раздел 4. Дифференциация свистящих и шипящих согласных (10 ч.)
Развитие фонематического слуха, восприятия. Учить четко произносить свистящие
и шипящие звуки в слогах, словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ
слогов, слов.
Раздел 5. Дифференциация звонких и глухих согласных (12 ч.)

9
Учить различать звонкие и глухие согласные в устной речи и на письме.
Соотносить звуки с буквами. Дифференцировать их в слогах, словах, предложениях.
Выполнять задания творческого характера.
Раздел 6. Дифференциация твердых и мягких согласных. (12 ч.)
Учить различать слова с твердыми и мягкими согласными в устной и письменной
речи.
Правописание гласных: я, е, ю, и.
Раздел 7. Связная речь. (10 ч.)
Составление рассказов по картине, серии картин. Рассказывание русских народных
сказок, заучивание стихов, песен, чистоговорок.
7 класс
Раздел 1.Обследование речи.(4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно
–
пространственной ориентировки. Строение и состояние двигательных функций
органов артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи.
Звукопроизношение, словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Расширение словарного запаса.(10 ч.)
Расширение словарного запаса по темам: времена года, зимние забавы, транспорт,
ягоды, а также слова, обозначающие предметы и признаки предметов.
Раздел 3. Предложение.(10ч.)
Дать понятие о предложении. Формирование простого предложения.
Составление простых предложений по вопросам, картинкам.
Раздел 4. Дифференциация свистящих и шипящих согласных (12 ч.)
Развитие фонематического слуха, восприятия. Учить четко произносить свистящие
и шипящие звуки в слогах, словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ
слогов, слов.
Раздел 5. Дифференциация звонких и глухих согласных (12 ч.)
Учить различать звонкие и глухие согласные в устной речи и на письме.
Соотносить звуки с буквами. Дифференцировать их в слогах, словах, предложениях.
Выполнять задания творческого характера.
Раздел 6. Дифференциация твердых и мягких согласных. (10 ч.)
Учить различать слова с твердыми и мягкими согласными в устной и письменной
речи.
Правописание гласных: я, е, ю, и.
Раздел 7. Связная речь. (10 ч.)
Составление рассказов по картине, серии картин. Рассказывание русских народных
сказок, заучивание стихов, песен, чистоговорок.
8 класс
Раздел 1.Обследование речи.(4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно
–
пространственной ориентировки. Строение и состояние двигательных функций
органов артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи.
Звукопроизношение, словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Повторение (8 часов)
Уточнить знания и умения за 7 класс.( Дифференциация свистящих и щипящих
согласных)
Раздел 3. Звуки и буквы.(12 часов)

10
Звуки гласные и согласные. Дифференциация твердых и мягких согласных,
звонких и глухих.
Раздел 4. Слово(18 часов).
Слова предметы, слова, признаки предмета, слова действия. Умение находить их в
предложении.
Раздел 5. Предложение (10 часов)
Дать понятие о предложении. Формирование простого предложения.
Составление простых предложений по вопросам, картинкам.
Раздел 6. Связная речь (16 часов)
Составление рассказов по картине, серии картин. Рассказывание русских народных
сказок, заучивание стихов, песен, чистоговорок.
9 класс
Раздел 1. Обследование речи (4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: звукопроизношение, звуковой
анализ, грамматический строй речи. Исследование связной речи, письменной речи и
навыка чтения.
Раздел 2. Повторение (8 ч.)
Повторение пройденного за все годы (выборочно).
Раздел 3. Звуки и буквы (12 ч.)
Алфавит. Различение аффрикатов (ч-ц-щ)
Раздел 4. Слово (24 ч.)
Предлоги (с, к, от, до). Слова, обозначающие предмет, действия предмета.
Раздел 5. Предложение (6 ч.)
- составление предложений по картинке и их графическая запись;
- умение закончить предложение по вопросу: кто это? что это?
Списывание предложений с классной доски, книги;
Раздел 6. Связная речь (6 ч.)
Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз
на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.
Раздел 7. Письмо и чистописание (8 ч.)
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с
помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Письмо под диктовку слов и простых предложений; списывание слов со
вставлением пропущенных букв.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов-подписей
под предметными рисунками и их запись.
10 класс
Раздел 1.Обследование речи (4 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: звукопроизношение, звуковой
анализ, грамматический строй речи. Исследование связной речи, письменной речи и
навыка чтения.
Раздел 2. Повторение (8 ч.)
Повторение пройденного за все годы (выборочно).
Раздел 3. Звуки и буквы (16 ч.)
Алфавит. Различение букв, сходных по написанию (н-р, б-д, и-ш и т.д.).

11
Раздел 4. Слово (18 ч.)
Личные местоимения. Изменение формы слова по вопросам. Синонимы, антонимы
(не раскрывая значений этих терминов).
Раздел 5. Предложение (8 ч.)
Работа с деформированным предложением.
- составление предложений по картинке и их графическая запись;
- умение закончить предложение по вопросу: кто это? что это?
Списывание предложений с классной доски, книги;
Раздел 6. Связная речь (6 ч.)
Закрепление навыков сознательного и выразительного чтения с соблюдением пауз
на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.
Раздел 7. Письмо и чистописание (8 ч.)
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с
помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Письмо под диктовку слов и простых предложений; списывание слов со
вставлением пропущенных букв.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов-подписей
под предметными рисунками и их запись.

Учебно -тематическое планирование ( 5 класс)
№
п/
п
1

Раздел/тема
Раздел I.
Обследование речи
(8ч)

Раздел 2
Расширение словарного
запаса (13ч)
1. Тема: «Овощи,
фрукты».
2. «Классификация
овощей и фруктов».
3. Тема: Домашние
животные: корова, свинья.
4.Дикие животные:
медведьлиса
5. «Классификация диких
и домашних животных».
4.Тема:«Одежда,обувь»
4.Классификация обуви и
одежды.
5.Дикие и домашние

Кол-во час. по
Планируемый результат освоения программы
четвертям
I
II III IV Познават
Личностн.
Регулят.
Коммуник.
Умение
Умение осознавать
Умение
Умение
4
4 произносить
себя как ученика
активно
вступать в
звуки, умение
участвовать в
контакт
читать, писать
деятельности

2
1

Умение
выделять
некоторые
существенные
общие и
отличительны
е свойства
хорошо
знакомых
предметов.
Умение
делать
простейшие
выводы,
обобщения.
Умение
наблюдать
под

Осознание
необходимости
выполнять
упражнения.
Готовность
осуществлять
совместную
деятельность.
Умение
самостоятельно
выполнять учебные
задания, поручения.
Готовность к
безопасному и
бережному
поведению в
природе и обществе

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Контроль,
самоконтроль
деятельности.
Определять
последователь
ность
действий.

Умение
слушать и
понимать
инструкции.
Умение
обращаться
за помощью
и принимать
помощь.
Умение
сотрудничать
со
взрослыми и
вступать в
контакт.

Виды деятельности
У

К
+

СХ

П.Р

С.Р.

птицы
1

2
Раздел 3
Предложения (10 ч).
1. Дать
понятие
о 1
предложении
2. Составление
простых
2
предложений
3. Составление
распространенных
2
предложений
4. Списывание с печатного
текста
5. Списывание с
письменного текста.
6. Письмо под диктовку
2

руководством
взрослого за
предметами и
явлениями.
Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

Раздел 4.
Постановка автоматиз.,
дифферен. Свистящих и
шипящих звуков (18 ч)
1. Постановка звука «ц».
Автоматиз. звука «ц» в
слогах и словах.
2. Дифференц. «с-ц» в
слогах и словах.
3. Картинный диктант.

3
3
1

4. Дифференц.»с-з» в

слогах, словах,предлож.
5. Картинный диктант.

6. Дифференциация «с –

ш» в слогах,словах.
7. Дифференциация»з –ж»

в слогах,словах.
8. Картинный диктант

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+
+

Раздел 5.
Дифференциация
звонких и глухих
согласных (21 ч)
1. Дифференциация «с – з»
в слогах,словах.
2. Картинный диктант
3. Дифференциация «ш –

3
1
3

ж» в слогах,словах
4. Дифференциация «т –

д» в слогах, словах.
5. Звукобуквенный анализ

слогов, слов.
4. Дифференциация «к –г»

в слогах,
5. Картинный диктант

6. Дифференциация «п – б»

в слогах,словах.
7. Дифференциация «в –ф»

в слогах,словах

8
Раздел 6
Дифференциация

Умение четко
и правильно
произносить
звуки: «ш»
«с», «ж» «з» в
слогах,словах,
предложениях
и их
дифференцир
овать

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

твердых и мягких
согласных (20ч)
1. Дифференц.» а –я» в
слогах,словах,предлож.
2. Дифференц.»у-ю» в

Умение
называть
последователь
ность звуков в
словах

слогах,словах,предлож.
3. Дифференц.»о-е» в

Умение
делать
простейшие
обобщения

слогах,словах,предлож.
4. Дифференц.»ы-и» в

слогах,словах,предлож.

5. Тренировочные

Умение
осуществлять
контроль и
самоконтроль

Умение
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков

Умение
слушать и
понимать
инструкции.
Умение
контролиров
ать свое
произношени
е

Умение строить
рассуждения

+
упражнения
Раздел 7
Связная речь ( 12 ч).
1. Составление
предложений из двух слов.
2. Составление
предложений из трех слов
по сюжетной картине
3. Составление рассказа по
серии картин.
4. Заучивание
стихотворения »Весна»
5. Драмматизацмя
сказки»Теремок»

3
3

1
2
4

Умение
работать с
несложной по
содержанию и
структуре
информацией.
Понимать
изображение
на картине.
Умение
составлять
простые
предложения,
заучивать
короткие стих

Воспитание
доброты, осознание
необходимости
гражданской
позиции (гордость
за свою Родину)
Готовность к
самоконтролю

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Учатся
контролю
Правильной
артикуляции
звуков в
речевом потоке
Готовность
осуществлять
самоконтроль в
процессе деятти

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е
Умение
выражать
свои мысли

+
+

Учебно - тематическое планирование ( 6 класс)
№
п/
п
1

Раздел/тема
Раздел 1.
Обследование речи
(4ч)

Раздел 2
Расширение словарного
запаса (10ч)
1. Тема: «Овощи, фрукты».
«Классификация овощей
и фруктов».
2. Тема: Домашние
животные: корова, свинья.
3. Дикие животные:
медведь и лиса
4. «Классификация диких
и домашних животных».
5. Тема: «Одежда, обувь».
Классификация обуви и
одежды.

Кол-во час. по
Планируемый результат освоения программы
четвертям
I
II III IV Познават
Личностн.
Регулят.
Коммуник.
Умение
Умение осознавать
Умение
Умение
2
2 произносить
себя как ученика
активно
вступать в
звуки, умение
участвовать в
контакт
читать, писать
деятельности

Виды деятельности
У

К
+

СХ

П.Р

С.Р.

Раздел 3
Предложения (10 ч).
1.
Дать
понятие
о
предложении
Составление
простых
предложений
2. Составление
распространенных
предложений
3. Списывание с печатного
текста
4. Списывание с
письменного текста.
5. Письмо под диктовку

2
2
2

руководством
взрослого за
предметами и
явлениями.
Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

Раздел 4.
Постановка автоматиз.,
дифферен. Свистящих и
шипящих звуков (10 ч)
1. Постановка звука «ц».
Автоматиз. звука «ц» в
слогах и словах.
2. Дифференц. «с-ц» в
слогах и словах.
3. Дифференц. «с-з» в
слогах, словах, предлож.
4. Дифференциация «с –
ш» в слогах, словах.
5. Дифференциация «з –ж»
в слогах, словах.

2
2
2
2

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+
+

Раздел 5.
Дифференциация
звонких и глухих
согласных (12 ч)
1. Дифференциация «ш –
ж» в слогах, словах
2. Дифференциация «т –
д» в слогах, словах.
3. Звукобуквенный анализ
слогов, слов.
4. Дифференциация «к –г»
в слогах,
5. Дифференциация «п – б»
в слогах, словах.
6. Дифференциация «в –ф»
в слогах, словах

2
2
2
2
2
2

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

Раздел 6
Дифференциация
твердых и мягких
согласных (12ч)
1. Дифференц. «а –я» в
слогах, словах, предлож.
2. Дифференц. «у-ю» в
слогах, словах, предлож.
3. Дифференц. «о-е» в
слогах, словах, предлож.
4. Дифференц. «ы-и» в
слогах, словах, предлож.
5. Тренировочные
упражнения
6. Звукобуквенный анализ
слов

Умение
называть
последователь
ность звуков в
словах

2
2

2
2
2

Умение
делать
простейшие
обобщения

Умение
осуществлять
контроль и
самоконтроль

Умение
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков

Умение
слушать и
понимать
инструкции.
Умение
контролиров
ать свое
произношени
е

Умение строить
рассуждения

2
+

Раздел 7
Связная речь ( 10 ч).
1. Составление
предложений из двух слов.
2. Составление
предложений из трех слов
по сюжетной картине
3. Составление рассказа
по серии картин.
4. Заучивание
стихотворения »Весна»
5. Драматизация сказки
заячья избушка

2
2

2
2
2

Умение
работать с
несложной по
содержанию и
структуре
информацией.
Понимать
изображение
на картине.
Умение
составлять
простые
предложения,
заучивать

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Учатся
контролю
Правильной
артикуляции
звуков в
речевом потоке
Готовность
осуществлять
самоконтроль в
процессе деят-

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е
Умение
выражать

+
+

короткие стих

ти

свои мысли

Учебно - тематическое планирование ( 7 класс)
№
п/
п
1

Раздел/тема
Раздел 1.
Обследование речи
(4ч)

Раздел 2
Расширение словарного
запаса (10 ч)
1. Тема: «Времена года»,
«Зимние забавы».
2 Тема: Домашние
животные: коза, овца.
3. Дикие животные: волк,
лиса.
4. «Классификация диких
и домашних животных».

Кол-во час. по
Планируемый результат освоения программы
четвертям
I
II III IV Познават
Личностн.
Регулят.
Коммуник.
Умение
Умение
Умение
Умение осознавать
2
2 произносить
активно
вступать в
себя как ученика
звуки, умение
участвовать в
контакт
читать, писать
деятельности

2
2
2

Умение
выделять
некоторые
существенные
общие и
отличительны
е свойства
хорошо
знакомых
предметов.
Умение
делать
простейшие

Осознание
необходимости
выполнять
упражнения.
Готовность
осуществлять
совместную
деятельность.
Умение
самостоятельно
выполнять учебные
задания, поручения.

Умение
слушать и
понимать
инструкции.
Умение
обращаться
за помощью
и принимать
помощь.
Умение
сотрудничать
со

Виды деятельности
У

К
+

СХ

П.Р

С.Р.

5. Дикие и домашние
птицы

Раздел 3
Предложения (10 ч).
1. Дать
понятие
о
предложении.
Составление простых
предложений.
2. Составление
распространенных
предложений
3. Списывание с печатного
текста
4. Списывание с
письменного текста.
5. Письмо под диктовку

2
2

выводы,
обобщения.
Умение
наблюдать
под
руководством
взрослого за
предметами и
явлениями.

Готовность к
безопасному и
бережному
поведению в
природе и обществе

взрослыми и
вступать в
контакт.

Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

Раздел 4.
Дифференциация
свистящих и шипящих
согласных (12 ч)
1. Дифференц. «с-з» в
слогах и словах.
2. Дифференц. «с-ш» в
слогах, словах,предлож.
3. Картинный диктант
4. Дифференциация «з –
ж» в слогах, словах.
5. Дифференциаци «с-ц» в
слогах, словах.
6. Картинный диктант

2
2
2
2
2
2

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+
+

Раздел 5.
Дифференциация
звонких и глухих
согласных (12 ч)
1. Дифференциация «с – з»
в слогах, словах.
2. Картинный диктант
3. Дифференциация «ш –

3
1
3

ж» в слогах,словах
4. Дифференциация «с-ц»

в слогах, словах.
5. Звукобуквенный анализ

слогов, слов
6. Картинный диктант

Умение четко
и правильно
произносить
звуки: «ш»
«с», «ж» «з» в
слогах,
словах,
предложениях
и их
дифференцир
овать

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

Раздел 6
Дифференциация
твердых и мягких
согласных (10 ч)
1. Дифференц. « а –я» в
слогах, словах, предлож.
2. Дифференц. «у-ю» в
слогах, словах, предлож.
3. Дифференц. «о-е» в
слогах, словах, предлож.
4. Дифференц. «ы-и» в
слогах, словах, предлож.
5. Тренировочные
упражнения
Раздел 7
Связная речь ( 10 ч).
1. Составление
предложений из двух слов.
2. Составление
предложений из трех слов
по сюжетной картине
3. Составление рассказа по
серии картин.
4. Заучивание
стихотворения
«Белый
снег»
5. Драматизация сказки
волк и лиса

Умение
называть
последователь
ность звуков в
словах

2
2

Умение
осуществлять
контроль и
самоконтроль

Умение
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков

Умение
контролиров
ать свое
произношени
е

2
2
2

Умение
делать
простейшие
обобщения

Умение
слушать и
понимать
инструкции.

Умение строить
рассуждения

+
2
2

2
2

Умение
работать с
несложной по
содержанию и
структуре
информацией.
Понимать
изображение
на картине.
Умение
составлять
простые

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Учатся
контролю
Правильной
артикуляции
звуков в
речевом потоке
Готовность
осуществлять

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е

+
+

предложения,
заучивать
короткие стих

самоконтроль в
процессе деятти

Умение
выражать
свои мысли

Учебно - тематическое планирование (8 класс)
№
п/
п
1

Раздел/тема
Раздел 1.
Обследование речи
(4ч)

Раздел 2
Повторение (6 часов)
1. Дифференц. «с-ш» в
слогах и словах.
2. Дифференц. «з-ж» в
слогах, словах,предлож.
3. Дифференциация с-з
4. Дифференциация «ш –
ж» в слогах, словах.
5. Дифференциация
звонких и глухих
согласных.
6. Словарный диктант в
процессе коррекционной
работы

1
1
1
1
1

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ш» «з», «ж»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

Виды деятельности
У

К
+

СХ

П.Р

+
+

С.Р.

Раздел 3
Звуки и буквы (10 ч).
1. Повторение. Гласные и
согласные звуки
2. Твердые
и
мягкие
согласные в процессе
коррекционной работы
3. Звонкие и глухие
согласные в процессе
коррекционной работы
4. Звукобуквенный анализ
слов
5. Списывание с печатного
текста

2
2
2

Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

Раздел 4.
Слово (18 ч)
1. Слова, обозначающие
предмет
2. Слова, обозначающие
действие предмета
3. Нахождение словпредметов и словдействий по вопросам
4. Нахождение словпредметов и словдействий. Тренировочные
упражнения
5. Предлоги НАД, ПОД в
процессе коррекционной
работы
6. Предлоги ОТ, ДО в
процессе коррекционной
работы
7. Умение находить
предлоги в предложении и
писать их раздельно
8. Коррекционная работа с
предлогами (по схемам)

4
2
2
2

2
2
2

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+
+

Раздел 5.
Предложение (10 ч)
1. Списывание
предложений с печатных
текстов
2. Работа с
деформированным
предложением
3. Работа с
деформированным
предложением
4. Тренировочные
упражнения
5. Контрольное
списывание с заданием

2
2
2

Умение четко
и правильно
произносить
звуки: «ш»
«с», «ж» «з» в
слогах,
словах,
предложениях
и их
дифференцир
овать

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

Раздел 6
Связная речь ( 16 ч).
1. Составление слов из
слогов
в
процессе
коррекционной работы
2.
Умение
находить
предлоги в предложении и
писать их раздельно
3. Составление простых
предложений по картинке
4. Составление простых
предложений по вопросам

4
4

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать
в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е
Умение
выражать
свои мысли

+
+

Учебно - тематическое планирование ( 9 класс)
№
п/
п
1

Раздел/тема
Раздел 1.
Обследование речи
(4ч)

1
1
1
1
1

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ш» «з», «ж»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

Виды деятельности
У

К
+

СХ

П.Р

+
+

С.Р.

2
2
2

Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

4
2
2
2

2
2
2

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+
+

2
2
2

Умение четко
и правильно
произносить
звуки: «ш»
«с», «ж» «з» в
слогах,
словах,
предложениях
и их
дифференцир
овать

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

4
4

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать
в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е
Умение
выражать
свои мысли

+
+

Материально-техническое и учебно- методическое обеспечение
Печатные пособия

1. Серия «Говорим правильно»:
 «Подбери нужный предлог»;
 «Слова и звуки»;
 «Делим слова на слоги»;
 «30 занятий для успешного развития».
2. В.Г.Горецкий «Дидактический материал к
урокам обучения грамоте»;
3. С.Д.Забрамная «Альбом для обследования
речи»;
4. Г.М.
Капустина,
С.Г.
Шевченко
«Предметы вокруг нас», «Природа и мы»;
5. Н.Г. Сазонова, Е. Куцина «Рассказы о
временах года»;
6. Д. Селиверстова «Цвет и оттенок»,
«Попробуй на вкус»;
7. Н.Сазонова Тетрадь
«Логопедические
кроссворды»;
8. И. Скворцова «Логопедические игры»;
9. Е.И.
Шаблыко
«Дифференциация
шипящих и свистящих звуков ».

Видео- аудиоматериалы
Оборудование

Магнитофон
Стол для учителя – 1 шт;
Стол для обучающихся – 4 шт.;
Стул – 5 шт.;
Шкаф – 2 шт.;
Зеркало – 1 шт.;
Зеркало индивидуальное – 4 шт.;
Индивидуальные предметные картинки;
Таблицы: «Времена года», «Дикие и
домашние животные», «Цвета и фигуры»,
«Алфавит»;
Разрезная азбука, слоги;
Кубики, мозаика, лото.