Содержание программы
 Титульный лист
 Пояснительная записка
 Планируемые результаты изучаемого курса
 Содержание образования
 Учебно-тематическое планирование
 Критерии оценки
 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
 Календарно-тематическое планирование
Приложение №1 к рабочей программе для 1-4 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу логопедических занятий с обучающимися с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью разработана на основе следующих
нормативно –правовых и программно – методических документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от
19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г. №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской
области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава
государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4.) (в
соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1026.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня
документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации
основных
общеобразовательных
программ,
образовательных
программ
среднего
профессионального образования».
Основная цель курса логопедических занятий начального коррекционно –
развивающего периода обучения – подготовить обучающихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью к общению на бытовом уровне, а также к дальнейшему
обучению в школе. Формирование речи, у таких детей идет по-разному - у одних быстрее,
у других медленнее. Это объясняется глубиной поражения Ц.Н.С., степенью дефекта и его

структурой. Речь тесно связана с познавательной деятельностью, с психическими
процессами: памятью, вниманием, эмоционально – волевой сферой, развитие общей и
мелкой моторики. Данная программа построена с учетом умственного и психического
развития ребенка с грубой аномалией и направлена на коррекцию специфических
нарушений, от которых зависит развитие речи. В практике коррекционно–
логопедической работы эта направленнось учтена и в содержание программы включены 4
раздела:
 развитие познавательной деятельности;
 развитие речи;
 развитие мелкой и общей моторики, ориентировки в пространстве, во времени;
 развитие высших психических функций.
Развитие познавательной деятельности
Формирование познавательной деятельности у этих детей возможно на самом
элементарном, сенсорном, предметно – практическом уровне. Познавая мир, у ребенка
развивается речь. В процессе формирования знания ребенка о себе, об окружающем мире,
начинает развиваться речь, сначало это будет лепетная, звукоподражательная речь,
постепенно переходящая в целые слова и простую фразу. Развивая познавательную
деятельность на основе знакомства с предметами и явлениями, необходимо при
знакомстве с предметом включать все анализаторы. У ребенка формируется полное и
точное представление о предмете, а это является основой для развития и пополнения
словаря ребенка.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.

Развитие речи
Формирование речи детей с тяжелой умственной отсталостью на логопедических
занятиях строится на наглядности и практической деятельности с реальными предметами
.Основные направления коррекционной работы при формировании речи:
 работа над семантической стороной речи;
 развитие предикативной и номинативной функции речи;
 овладение элементами грамматического строя речи.
Развитие мелкой артикуляционной моторики, ориентировки в пространстве и времени.
Развивать артикуляционную моторику, используя игры, сказки, музыку.
Учить выполнять простейшие упражнения пальцами, используя игры, песенки, прибаутки.
Учить по словесной инструкции выполнять простейшие задания, связанные с
ориентировкой в пространстве. (Положи куклу на стол, под кровать).
Учить ориентироваться в своем теле (знать части тела).
Развитие психических функций
Коррекция эмоционально – волевой сферы.
Реагировать, а затем воспроизводить различную интонацию речи (ласковую, веселую,
строгую).
Воспитание внимания, памяти.
Принципы и методы логопедического воздействия
Принципы логопедической работы – это те общие исходные положения, которые
определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции речи.
Общедидактические
принципы:
научность,
систематичность,
доступность,
последовательность, наглядность, прочность и индивидуальный, дифференцированный
подход.
Специальные принципы: этиопатогенетический (учет этиологии и механизмов
речевого нарушения), системности и учета структуры речевого нарушения, поэтапности

развития, принцип деятельностного подхода, онтогонетический, учета личностных
особенностей.
Формы и методы речевой работы с детьми
Дифференциация приемов, методов и форм речевой работы в соответствии с
индивидуальными особенностями речи детей. В логопедической работе используются
различные методы: практические, наглядные, словесные.
Разнообразие приемов и методов:
- использование вопросно – ответной формы;
- игровые приемы активизации речевой активности детей;
- создание проблемных ситуаций;
-наглядность, наглядное моделирование речевой деятельности (схемы, планы,
конструирование, упражнения творческого характера).
В учебном плане курс логопедических занятий входят в коррекционно –
развивающую область «Коррекционно – развивающие занятия». На их реализацию
отводится: 1 класс – 2 часа в неделю, 64 часов в год, 2 класс -2 часа в неделю, 64 часа в
год, 3 класс-2 часа в неделю, 64 часа к год, 4 класс-2 часа в неделю-64 часа в год.

Планируемые результаты изучаемого курса
1 класс
Базовые учебные действия
Познавательные: безречевые дети должны повторять отдельные слова, короткие
фразы; умение правильно артикулировать все звуки и их дифференцировать; умение
называть последовательность звуков в слогах, словах; читать простые слова, небольшой
текс, активизировать и расширять словарный запас.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции, обращаться за помощью.
Личностные: повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в
собственных силах; положительный настрой на организованную учебную деятельность;
ощущение эмоционального комфорта при общении со взрослыми, сверстниками.
2 класс
Базовые учебные действия
Познавательные: умение правильно артикулировать все звуки и их
дифференцировать; умение называть последовательность звуков в слогах, словах; умение
писать с печатного и рукописного текста; читать простые слова, небольшой текст;
активизировать и расширять словарный запас; заучивать короткие стихотворения.
Регулятивные: умение действовать по алгоритму; контролировать правильную
артикуляцию звуков.
Коммуникативные: умение вступать в контакт с учителем, сверстниками; слушать
и понимать инструкции; обращаться за помощью.
Личностные: повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в
собственных силах; положительный настрой на организованную учебную деятельность;
ощущение эмоционального комфорта при общении со взрослыми, сверстниками.
3класс
- безречевые дети должны повторять отдельные слова, короткие фразы,
показывать окружающие предмет;
- правильно артикулировать все звуки речи и их дифференцировать;
- называть последовательность слогов и звуков в коротких словах ;
- научить успешных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно
свое имя, фамилию, читать простые слова, неложные тексты;
- владеть элементарными навыками общения;
- соотносить натуральные объекты с их графическим изображением;
- расширить и активизировать словарный запас;
- составлять простые предложения;
- заучивать короткие стихотворения;
- повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в собственных силах;

- положительный настрой на организованную учебную деятельность;
- ощущение эмоционального комфорта при общении со взрослыми, сверстниками.

4 класс
- безречевые дети должны повторять отдельные слова, короткие фразы,
показывать окружающие предметы;
- правильно артикулировать все звуки речи и их дифференцировать;
- владеть звукобуквенным анализом слогов, слов;
- научить успешных детей списывать с печатного и письменного текста слоги,
короткие слова, писать самостоятельно свое имя, фамилию, читать простые слова,
неложные тексты;
- владеть элементарными навыками общения;
- соотносить натуральные объекты с их графическим изображением;
- расширить и активизировать словарный запас;
- составлять простые предложения;
- заучивать короткие стихотворения;
- повышать уровень самостоятельности, чувство уверенности в собственных силах

Содержание образования
1 класс
Раздел 1. Обследование речи.(2 ч.).
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно –
пространственной ориентировки. Строение и состояние двигательных функций органов
артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи. Звукопроизношение,
словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Коррекционно – развивающие игры. ( ч.)
Коррекция всех психических процессов: внимания,
пространственной ориентировки через игровую деятельность.

памяти,

зрительно

–

Раздел 3.Расширение словарного запаса. ( ч.)
Расширение словарного запаса по темам: части тела, игрушки, семья, домашние и
дикие животные, овощи, фрукты.
Раздел 4. Постановка, автоматизация, дифференциация губно – зубных звуков: м, н,
п, б, т.д.(20 ч.)
Знакомство с артикуляционным укладом губно – зубных звуков. Автоматизация
звуков в словах, слогах, предложениях. Заучивание чистоговорок, стишков.
Раздел 5. Постановка звуков В – Ф.Дифференциация в слогах, словах.(10 ч.)
Знакомство с артикуляционным укладом звуков: В,Ф.Автоматизация звуков в
слогах, словах,предложениях. Закрепить звуки в чистоговорках, стишках.
Раздел 6.Постановка, автоматизация, дифференциация звуков: к – г.(5 ч.)
Знакомство с артикуляцией звуков» К – Г». Автоматизация звуков в слогах, словах,
предложениях. Заучивание чистоговорок, стишков.
Раздел 7. Постановка, автоматизация свистящих звуков. ( ч.)
Раздел 8. Связная речь (2 ч.)
Составление простых предложений из 2 слов. Драматизация сказки» Курочка
ряба». Заучивание коротких стишков, песен.
2 класс
Раздел 1.Обследование речи.(4ч.).
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно –
пространственной ориентировки.Строение и состояние двигательных функций органов
артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи. Звукопроизношение,
словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Коррекционно – развивающие игры. ( ч.)
Коррекция всех психических процессов: внимания, памяти,
пространственной ориентировки через игровую деятельность.
Раздел 3. Расширение словарного запаса. ( ч.)

зрительно

–

Расширение словарного запаса по темам: части тела, игрушки, семья, домашние и
дикие животные, овощи, фрукты.
Раздел 4. Звуки гласные и согласные ( 7 ч.)
Развитие слуховой стороны речи. Игры по коррекции фонематического слуха.
Дифференциация гласных: а, у.о,и. Звукобуквенный анализ слогов, коротких слов.
Раздел 5. Постановка, автоматизация свистящих звуков. (20 ч.)
Познакомить с артикуляцией свистящих звуков.Автоматизация звуков в слогах,
словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ слогов, слов.
Раздел 6. Постановка, автоматизация, дифференциация шипящих звуков.(24ч.)
Знакомство с артикуляцией шипящих звуков. Автоматизация звуков в слогах,
словах, предложениях. Соотносить звуки с буквами.Дифференцировать их в слогах,
словах.
Раздел 7. Связная речь (10 ч.) Составление простых предложений из 2 слов.
Драматизация сказки» Курочка ряба». Заучивание коротких стишков, песен.
3 класс
Раздел 1.Обследование речи.(4ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно –
пространственной ориентировки. Строение и состояние двигательных функций органов
артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи. Звукопроизношение,
словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Расширение словарного запаса. (ч.)
Расширение словарного запаса по темам: части тела, игрушки, семья, домашние и дикие
животные, овощи, фрукты. Воспроизводить ритмико – слоговую структуру трехсложных
слов с правильным произношением ударных и безударных гласных.
Раздел 3. Гласные и согласные звуки.( ч.)
Развитие слуховой стороны речи. Игры по коррекции фонематического слуха.
Дифференциация гласных. Звукобуквенный анализ слогов, слов.
Раздел 4. Дифференциация твердых и мягких звуков.(ч.).
Учить различать в устной речи твердые и мягкие согласные. Развитие фонематического
восприятия, навыков звукового анализа. Обозначение мягкости согласных на письме (ь
знак).
Раздел 5. Постановка, автоматизация, дифференциация свистящих звуков.(2ч.)
Познакомить с артикуляцией свистящих звуков. Автоматизация звуков в слогах,
словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ слогов, коротких слов.
Раздел 6. Постановка, автоматизация, дифференциация шипящих звуков.(22 ч.)
Знакомство с артикуляцией шипящих звуков. Автоматизация звуков в слогах, словах,
предложениях. Соотносить звуки с буквами. Дифференцировать их в слогах, словах.
Заучивание чистоговорок, потешек.
Раздел 7. Связная речь ( ч.)

Составление простых предложений из 2 -3 слов при рассматривании сюжетных картинок.
Драматизация сказки «Курочка ряба», «Колобок». Заучивание коротких стишков, песен,
хороводов с речевым сопровождением.
4 класс
Раздел 1.Обследование речи.(2 ч.)
Обследование речевых и неречевых функций речи: внимания, памяти, зрительно –
пространственной ориентировки .Строение и состояние двигательных функций органов
артикуляции, состояние общей и мелкой моторики, понимание речи. Звукопроизношение,
словарный запас, связная речь.
Раздел 2. Расширение словарного запаса.(13 ч.)
Расширение словарного запаса по темам: птицы, деревья, транспорт, ягоды, а также слова,
обозначающие действия предметов.
Раздел 3. Предложение.(10ч.)
Дать понятие о предложении. Формирование простого предложения.
Составление простых предложений по вопросам, картинкам.
Раздел 4. Дифференциация свистящих и шипящих согласных (18 ч.)
Развитие фонематического слуха, восприятия. Учить четко произносить свистящие и
шипящие звуки в слогах, словах, предложениях. Производить звукобуквенный анализ
слогов, слов.
Раздел 5. Дифференциация звонких и глухих согласных (21 ч.)
Учить различать звонкие и глухие согласные в устной речи и на письме. Соотносить звуки
с буквами. Дифференцировать их в слогах, словах, предложениях. Выполнять задания
творческого характера.
Раздел 6. Дифференциация твердых и мягких согласных.(20 ч.)
Учить различать слова с твердыми и мягкими согласными в устной и письменной речи.
Правописание гласных: я, е, ю, и.
Раздел 7. Связная речь.(12 ч.)
Составление рассказов по картине, серии картин. Рассказывание русских народных
сказок,
заучивание
стихов,
песен,
чистоговорок.

Учебно -тематическое планирование ( 4 класс)
№
п/
п
1

2

Раздел/тема
Раздел I.
Обследование речи
(8ч)

Раздел 2
Расширение словарного
запаса (13ч)
1. Тема: «Овощи».
«Фрукты».
. «Классификация овощей
и фруктов».

Кол-во час. по
четвертям
I
II III IV
4

2
1

2 Тема: Домашние
животные: корова, свинья.

2

3.Дикиеживотные:медведь
лиса

2

3 «Классификация диких и 1
домашних животных».

4

Планируемый результат освоения программы
Познават
Личностн.
Умение
Умение осознавать
произносить
себя как ученика
звуки, умение
читать, писать

Умение
выделять
некоторые
существенные
общие и
отличительны
е свойства
хорошо
знакомых
предметов.
Умение
делать
простейшие
выводы,
обобщения.
Умение

Осознание
необходимости
выполнять
упражнения.
Готовность
осуществлять
совместную
деятельность.
Умение
самостоятельно
выполнять учебные
задания, поручения.
Готовность к
безопасному и
бережному

Регулят.
Умение
активно
участвовать в
деятельности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Контроль,
самоконтроль
деятельности.
Определять
последователь
ность
действий.

Виды деятельности
Коммуник.
Умение
вступать в
контакт

Умение
слушать и
понимать
инструкции.
Умение
обращаться
за помощью
и принимать
помощь.
Умение
сотрудничать
со
взрослыми и
вступать в
контакт.

У

К
+

СХ

П.Р

+

+

+

+

С.Р.

К

3

4.Тема:«Одежда».»Обувь»
.

2

4.Классификация обуви и
одежды.

1

5.Дикие и домашние
птицы

2

Раздел 3
Предложения (10 ч).
1.Дать
понятие
о
предложении
2.Составление
предложений

простых

1

2

3.Составление
распространенных
предложений

2

4.Списывание с печатного
текста

2

5.Списывание с
письменного текста.
6.Письмо под диктовку

2

1

наблюдать
под
руководством
взрослого за
предметами и
явлениями.

поведению в
природе и обществе

Умение
пользоваться
знаками,
символами

Положительное
отношение к
окружающей
действительности

Умение
организовыват
ь свою
деятельность

Умение
слушать и
понимать
инструкции

Умение
работать по
показу

Самостоятельное
выполнение
учебных заданий

Умение
соотносить
свои действия
и их
результаты

Умение
объяснить
свой выбор

+

+

+

+

4

Раздел 4.
Постановка автоматиз.,
дифферен. Свистящих и
шипящих звуков (18 ч)
1. Постановка звука «ц».
Автоматиз. звука «ц» в
слогах и словах.
2. Дифференц. «с-ц» в
слогах и словах.
3. Картинный диктант.

3
3
1

4. Дифференц.»с-з» в

слогах, словах,предлож.

3

5.Картинный диктант.

1

6. Дифференциация «с –

2

ш» в слогах,словах.
7. Дифференциация»з –ж»

3

в слогах,словах.
8. Картинный диктант

2

Умение
осуществлять
контроль за
произношени
е звуков «с»,
«ц» «з»

Осознание
необходимости
выполнения
массажа, артикуляц.
гимнастику

Учатся
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков «с», «ц»
«з»

Учатся
вступать в
диалог с
учителями,
сверстникам
и

+

+
+

Раздел 5.
Дифференциация
звонких и глухих
согласных (21 ч)
1. Дифференциация «с – з»
в слогах,словах.
2. Картинный диктант
3. Дифференциация «ш –

3
1
3

ж» в слогах,словах
4. Дифференциация «т –

3

д» в слогах, словах.
5. Звукобуквенный анализ

2

слогов, слов.
4. Дифференциация «к –г»
в слогах,

3

5. Картинный диктант

1

6. Дифференциация «п – б»

3

в слогах,словах.
7. Дифференциация «в –ф»

в слогах,словах

8

Раздел 6
Дифференциация

2

Умение четко
и правильно
произносить
звуки: «ш»
«с», «ж» «з» в
слогах,словах,
предложениях
и их
дифференцир
овать

Умение осознавать
необходимость
выполнения
артикуляционной
гимнастики

Умение
активно
участвовать в
деятельности
Контролироват
ь и оценивать
свои действия

Умение
обращаться
за помощью,
принимать
помощь

+

+

твердых и мягких
согласных (20ч)
1. Дифференц.» а –я» в
слогах,словах,предлож.
2. Дифференц.»у-ю» в

Умение
называть
последователь
ность звуков в
словах

4

4

слогах,словах,предлож.

Умение
осуществлять
контроль и
самоконтроль

Умение
контролироват
ь правильную
артикуляцию
звуков

Умение
контролиров
ать свое
произношени
е

3. Дифференц.»о-е» в

слогах,словах,предлож.
4. Дифференц.»ы-и» в

4
4

слогах,словах,предлож.
5. Тренировочные

Умение
делать
простейшие
обобщения

Умение
слушать и
понимать
инструкции.

Умение строить
рассуждения

4

+

+

+

+

+

упражнения
Раздел 7
Связная речь ( 12 ч).
1. Составление
предложений из двух слов.
2.Составление
предложений из трех слов
по сюжетной картине
3. Составление рассказа по
серии картин.
4. Заучивание
стихотворения »Весна»

2

Умение
работать с
несложной по
содержанию и
структуре
информацией.
Понимать
изображение
на картине.
Умение
составлять
простые
предложения,
заучивать
короткие

4

стихи.

3
3

3

1
5. Драмматизацмя

сказки»Теремок»
6. Обследование
речи

Воспитание
доброты, осознание
необходимости
гражданской
позиции (гордость
за свою Родину)
Готовность к
самоконтролю

Умение
организовыват
ь свою
деятельность.
Учатся
контролю
Правильной
артикуляции
звуков в
речевом потоке
Готовность
осуществлять
самоконтроль в
процессе деятти

Умение
обращаться
за помощью
Умение
вступать в
диалог
Умение
строить
связной
высказывани
е
Умение
выражать
свои мысли

+

+

+
+

Материально-техническое и учебно- методическое обеспечение
Печатные пособия

1. Серия «Говорим правильно»:
 «Подбери нужный предлог»;
 «Слова и звуки»;
 «Делим слова на слоги»;
 «30 занятий для успешного развития».
2. В.Г.Горецкий «Дидактический материал к
урокам обучения грамоте»;
3. С.Д.Забрамная «Альбом для обследования
речи»;
4. Г.М.
Капустина,
С.Г.
Шевченко
«Предметы вокруг нас», «Природа и мы»;
5. Н.Г. Сазонова, Е. Куцина «Рассказы о
временах года»;
6. Д. Селиверстова «Цвет и оттенок»,
«Попробуй на вкус»;
7. Н.Сазонова
Тетрадь
«Логопедические
кроссворды»;
8. И. Скворцова «Логопедические игры»;
9. Е.И.
Шаблыко
«Дифференциация
шипящих и свистящих звуков ».

Видео-, аудиоматериалы
Оборудование

Магнитофон
Стол для учителя – 1 шт;
Стол для обучающихся – 2 шт.;
Стул – 4 шт.;
Шкаф – 2 шт.;
Зеркало – 1 шт.;
Зеркало индивидуальное – 4 шт.;
Индивидуальные предметные картинки;
Таблицы: «Времена года», «Дикие и
домашние животные», «Цвета и фигуры»,
«Алфавит»;
Разрезная азбука, слоги;
Кубики, мозаика, лото.

Приложение № 1
к рабочей программе
по курсу логопедических занятий
(для обучающихся с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью)
приказ № 98 от 31 августа 2026г.
Календарно – тематическое планирование занятий
для 4 класса (67 ч)
1. Укрепление общей речевой и мелкой моторики , мимической стороны речи .
2. Формирование фонематического восприятия , слуха , зрительно-пространственного
восприятия .
3. Расширение активного словаря .
4. Формирование функций анализа , синтеза ( слогов , слов ).
5. Постановка , автоматизация , дифференциация : свистящих и шипящих звуков.
6. Развитие связной речи. Построение простых предложений.
7. Формирование неречевых функций речи : внимания , памяти , восприятия .
№

1
2
3
4
5

9
10
11
12
13

Программное содержание

1 четверть ( 13 часов)
Обследование речи
Обследование речи
Тема: «Овощи»
Тема: «Фрукты»
Дифференциация овощей и фруктов
Тема: «Одежда»
Тема: «Обувь»
Классификация одежда и обувь
Тема: «Домашние животные: кошка , собака»
Тема: «Дикие животные»:медведь,лиса.
Тема: «Дикие животные»
Классификация диких и домашних животных
Классификация диких и домашних животных
Тема: «Посуда»

Кол-во
час

Дата

2 четверть (17 часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема: «Посуда»
Тема: «Мебель»
Тема: «Мебель»
Дидактическая игра «Наш дом»
Классификация понятий «Посуда , мебель»
Игры по коррекции слухового восприятия
Игры по коррекции фонематического слуха
Игры по коррекции зрительного восприятия
Игры на развитие пространственной ориентировки
Игры на развитие дыхания
Дифференциация гласных: а , у , о , и,ы,е
Звукобуквенный анализ слогов: ау , уа
Звукобуквенный анализ слогов : оу , уо
Звукобуквенный анализ слогов : ум , му
Звукобуквенный анализ слогов :ем,ым,им
Тренировочные упражнения.
Тренировочные упражнения.

3 четверть (21 час)
Автоматизация звука «С» : в слогах , словах ,
предложениях
Автоматизация звука «З» : в слогах , словах ,
предложениях.
Звукобуквенный анализ слов
Заучивание стихотворение «Зайка»
Автоматизация звука «Ц» : в слогах , словах ,
предложениях.
Звукобуквенный анализ слов.
Заучивание стихотворения «Цыплёнок»
Заучивание стихотворения «Цыплёнок»
Автоматизация звука «Щ» : в слогах , словах ,
предложениях.
Звукобуквенный анализ слов
Звукобуквенный анализ слов
Заучивание стихотворение «Щука»
Заучивание стихотворение «Щука»
Автоматизация звука «Ч» : в связной речи
Автоматизация звука «Ш» : в связной речи
Заучивание стихотворение «Мыши»
Заучивание стихотворение «Мыши»
Звукобуквенный анализ слов.
Списывание по образцу

20
21

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Списывание по образцу
Списывание по образцу

4 четверть (16 часов)
Звукобуквенный анализ слогов : ас, ан , оч
Звукобуквенный анализ слогов : са, ша
Анализ предложения «Маша , Ау!
Анализ предложения «Маша , Ау!
Постановка звука «Ж»
Постановка звука «Ж»
Автоматизация звука «Ж» : в слогах , словах ,
предложениях
Автоматизация звука «Ж» : в слогах , словах ,
предложениях
Заучивание стихотворения «Жук»
Заучивание стихотворения «Жук»
Составление предложений со словом «Жук»
Звукобуквенный анализ слогов : аш , аж , аз , ач
Звукобуквенный анализ слов: Саша . Сама
Звукобуквенный анализ слов: Саша . Сама
Составление предложений из 2х , 3х слов
Заучивание стихотворения «Наша Таня»