1
Целевой раздел
Нормативно-правовое обеспечение предмета
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
6. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
7. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка» (с
последующими изменениями и дополнениями);
8. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
9. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области от 10.01.2020г. № 20-Д «Об
утверждении устава государственных бюджетных учреждений Свердловской области»;
10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ
№ 92 от 31.08.2023 г.);
11. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;
13. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022
г. № 1026.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками
при реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ
среднего профессионального образования».
2
Пояснительная записка
В системе внеурочной деятельности проводится коррекционно-развивающая
работа, предусматривающая организацию и проведение занятий, способствующих
социально-личностному развитию обучающихся с умственной отсталостью, коррекции
недостатков в психическом и физическом развитии и освоению ими содержания
образования.
Коррекционный курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
реализуется в рамках внеурочной деятельности («Коррекционно-развивающее
направление»), составлен с учетом актуального состояния здоровья обучающихся и
социального заказа родителей с целью своевременного предупреждения и преодоления
трудностей в освоении общеобразовательных программ, устранения отклонений в
психическом и личностном развитии, гармонизации личности и межличностных
отношений.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития обучающихся с ОВЗ средствами коррекционного курса.
Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих
отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею
индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести
их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. Программа
направлена на оказание комплексной дифференцированной помощи детям, что в
конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции
их в него.
У обучающихся с интеллектуальными нарушениями выявляется весь комплекс
психомоторных нарушений, который включает в себя: нарушения мелкой и общей
моторики, нарушения пространственной ориентировки и координации движений,
нарушения таких познавательных психических процессов, как восприятие, память,
внимание, воображение, мышление и речь. Сенсорное развитие у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями значительно отстает по срокам формирования и
проходит чрезвычайно неравномерно. Замедленность, недифференцированность, узость
объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические
недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром.
Занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов имеют важное
коррекционно-развивающее значение, оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную, двигательную сферу; способствуют формированию
положительных навыков поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями. На
основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности
сенсорных свойств, качеств, ведется максимальная коррекция недостатков
3
познавательных и эмоциональных процессов,
обучающихся с нарушением интеллекта.
моторных
и сенсорных
функций
Цель программы:
- формирование правильного многогранного полифункционального представления
об окружающей действительности, способствующего оптимизации психического развития
умственно отсталого ребенка и более эффективной социализации в обществе.
Задачи программы:
- Развивать психические процессы: память, мышление, речь, воображение,
восприятие.
- Корригировать отклонения
интеллектуальной недостаточностью.
в
сенсорном
развитии
у
обучающихся
с
- Обогатить чувственный познавательный опыт на основе формирования умений
наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и
отражать их в речи.
- Формировать интерес и эмоционально – положительное отношение к
окружающей действительности, широкую ориентировку в окружающем предметном
мире.
Основное содержание тем курса 7 класс
Исследование психомоторики и сенсорных процессов (2 часа).
Комплексное обследование детей. Определение уровня развития.
Исследование общей осведомлённости и кругозора обучающихся. Исследование
мелкой и крупной моторики рук.
Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений.
Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет,
размер, материал, пространство и время).
Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции.
Раздел: Развитие движений, различных видов праксиса (4 часа).
Движения с быстрой сменой ориентиров в пространстве.
Динамическая координация движений (чередование движений, выполнение
ассиметричных и противоположных движений на счёт, при речевом
сопровождении).
Ритмическое выполнение поскоков, прыжков на обеих ногах, на одной ноге.
Поочерёдное выполнение движений в паре.
Ритмичное выполнение движений под стихотворение, пение, музыку.
Противоположные действия.
4
Выполнение движений по звуковому сигналу, отличающему по громкости или
продолжительности.
Импровизация движений на заданную тему.
Дорисовывание симметричной половины изображения. Графические диктанты.
Дорисовывание незаконченных изображений. Рисование ряда предметов и
изображений по памяти. Безотрывная обводка сложных силуэтов.
Аппликационная лепка.
Раздел: Развитие перцептивно-гностических функций (8 часов).
Перемещение и трансформация зрительных образов. Выкладывание рядов фигур,
предметных картинок по памяти, по словесной инструкции.
Определение предмета по словесному описанию. Определение предмета по одной
его части. Узнавание предмета по одному признаку (варианты).
Цвета и оттенки предметов.
Конструирование предметов сложной формы. Формирование сенсорных эталонов.
Зрительное расчленение предмета на части и воссоздание из частей.
Сравнение. Преобразование одних фигур в другие (складывание, разрезание).
Составление рядов из цветных предметов в ритмически заданной
последовательности.
Классифицируем по различным признакам: форма, цвет, размер. Органы чувств:
нос, уши, руки, язык, глаза.
Тактильные ощущения. Различение ощущений тяжести.
Свойства материалов: пластмасс, резина; вода.
Противоположные качества предметов: чистый - грязный, чёрный - белый, сухой сырой и т.д.
Различение звуков.
Давать характеристику предмету по данному плану с перечислением его свойств,
качеств, частей.
Раздел: Развитие пространственного восприятия (5 часов).
Перемещение и трансформация зрительных образов. Схематическое изображение
пространственных отношений.
Конструирование сложных форм предметов.
Соотношение углов, расстояний, пропорций.
Структурно-топологическое расположение предметов в пространстве по
инструкции, отражение отношений предметов в схематических изображениях,
планах.
Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных
отношений. Моделирование расположения различных объектов по отношению
друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование
пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате);
предоставление словесного отчета.
Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги
разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного
5
(горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на
расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.
Рисования по инструкции с различным пространственным расположением
предметов.
Конструирование с передвижением предметов в пространстве.
Раздел: Развитие временных представлений (4 часов).
Закрепление временных представлений. Соотношения мер времени: 1 час – 60
мин., 1 мин – 60 секунд. Секундомер. Определение времени по часам с точностью
до 1 минуты 3 способами: 45 минут шестого, 5 ч 45 минут, без 15 шесть.
Понятия: полчаса, четверть часа, три четверти часа.
Смена времён года. Раньше - позже. Месяцы. Год - 12 месяцев.
Последовательность событий.
Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование
в речи временной терминологии.
Раздел: Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния,
вкусовых качеств, барических ощущений) (7 часов).
Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое - еще суше,
влажное - мокрое), их словесное обозначение.
Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для
измерения температуры тела, воды, воздуха).
Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий - слаще, кислый - кислее).
Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.).
Измерение веса разных предметов на весах.
Измерение объема жидких тел с помощью условной меры. Противоположные
качества предметов (чистый - грязный, темный - светлый, вредный - полезный) и
противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть - закрыть, одеть
- раздеть, расстегнуть - застегнуть).
Раздел: Развитие произвольности психической деятельности (3 часа).
Игры на развитие внимания и саморегуляции. Выполнение последовательных
инструкций с опорой на вербально-графический, вербальный план.
Самоконтроль по данному алгоритму действий. Составление планов предстоящей
деятельности и отчётов о ней.
Упражнения в сличении результата и цели деятельности.
Вторичное обследование психомоторики и сенсорных процессов (2 часа).
Групповое и индивидуальные обследования:
координация движений, сенсорные эталоны.
Графомоторные
методики,
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Сформированность следующих умений:
6
группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;
смешивать цвета;
находить нереальные элементы «нелепых» картинок;
определять противоположные качества и свойства предметов;
определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;
моделировать расположение предметов в заданном пространстве;
пользоваться календарем;
определять возраст людей;
определять время по часам;
знать соотношения мер времени: сутки – неделя – месяц – год; секунда – минута –
час.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Название раздела
Обследование психомоторики и сенсорных
процессов, комплектование групп для
коррекционных занятий.
3-6 Развитие движений, различных видов праксиса.
7-16 Развитие перцептивно-гностических функций.
17-21 Развитие пространственного восприятия.
22-26 Развитие временных представлений.
Восприятие особых свойств предметов (развитие
27-33 осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических
ощущений).
1-2
Развитие произвольности психической
деятельности.
Итоговое обследование психомоторики и
36-38
сенсорных процессов.
34-35
Количество часов
всего
теория практика
2
1
1
4
8
5
4
1
4
2
2
3
6
3
3
6
3
4
3
1
1
2
1
1
7
