Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г.
№ 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23 августа 2017
г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
7. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
8. Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
9. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Свердловской
области
«Североуральская
школа-интернат,
реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» утвержденный Приказом
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
10.01.2020г. № 20-Д «Об утверждении устава государственных бюджетных учреждений
Свердловской области»;
11. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОО
(приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
12. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.3.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.;

13. АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант
8.4.) (в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ) приказ №76 от 29.08.2024 г.
14. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении
перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими
работниками при реализации основных общеобразовательных программ,
образовательных программ среднего профессионального образования».
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель программы – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи программы:
 формирование
доступных
обучающимся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач; развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование знаний о нумерации чисел первого и второго десятка;
 формирование умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом;
 расширение представления о геометрических фигурах, закрепление умения строить
фигуры с помощью чертёжных инструментов;
 формирование умения применять первоначальные математические знания для
решения учебно-познавательных и практических задач.
Основная форма организации учебных занятий – урок.
Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Психолого-педагогическая характеристика класса.
В 2026 – 2027 учебном году во 2 «А» классе – 6 обучающихся: 1 девочка и 5
мальчиков. Статус «Ребенок-инвалид» имеют 3 обучающихся. Из многодетных семей
– 3 обучающихся. Детей, находящихся под опекой, нет. Малообеспеченных семей нет.
1 семья, состоит на учете в ТКДН и ЗП. На индивидуальном обучении – 2 обучающихся.

4 детей обучаются, согласно протоколам ПМПК, по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (1 вариант).
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО обучающихся
с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3.)
1 ребенок обучается, согласно протоколам ПМПК, по АООП НОО для
слабослышащих и позднооглохших обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3).
Обучаются в классе и посещают школу ежедневно – 4 человек.
По уровню сформированности учебных навыков и успеваемости по предметам
обучающихся можно разделить на 2 группы.
Обучающиеся 1 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога в начале выполнения задания.
Обучающиеся усваивают материал по основным предметам согласно программе. Могут
самостоятельно писать, читать. Могут выучить стихотворение, рассказывают без
эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Вычислительные навыки развиваются согласно программе.
Обучающиеся 2 группы: 2 обучающихся. У данной группы детей сформированы
основные учебные навыки (отличают урок от перемены, понимают правила поведения
на уроке, понимают поставленную учителем задачу, могут попросить о помощи и
принимают ее). Адаптационный период проходит достаточно хорошо. Данной
категории детей требуется помощь педагога на протяжении всех этапов урока.
Усваивают материал по основным предметам согласно минимальному уровню
программы. Требуется непрерывное сопровождение на всех этапах урока, а также
подбор индивидуальных заданий по некоторым темам программы. Могут
самостоятельно обводить по карандашу и списывать текст с письменного и печатного
образцов. Считают только с помощью наглядности, очень медленно. Задачи
самостоятельно не решают. Могут выучить небольшое стихотворение, рассказывают
без эмоционального окраса. Знают основные и дополнительные цвета. Овладевают
навыками работы с пластилином, цветной бумагой, картоном и ножницами.
Требования к уровню подготовки обучающихся, к результатам образования
на уровне личностных и предметных.
Личностные:
 начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
 умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в
соответствии
с
мнением
(замечанием),
высказанным
учителем
или
одноклассниками, а также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при
необходимости;
 умение производить элементарную самооценку результатов выполненной
практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
 начальные умения использования математических знаний при ориентировке в
ближайшем социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственнобытового труда.























































Предметные:
Минимальный уровень:
образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5) в пределах 20 в
прямом и обратном порядке;
сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь
учителя);
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно
действие, возможно с помощью счетного материала);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью
учителя);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя);
показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника
(возможна помощь учителя);
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью
учителя.
Достаточный уровень:
образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах
20 в прямом и обратном порядке;
сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с
двузначными);
использовать при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно;
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе
и в два действия);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц;
показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
стоить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;



строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
представлена в следующих единицах:
- 0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
- 1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
- 2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
- 3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
- 4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
- 5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется по трёхбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении
образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам
образовательного цикла принимается во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала; полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на
правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в
основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно
и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью

учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по учебному предмету «Математика» оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых
письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение
и построение геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей,
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий,
величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена
часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.

Содержательный раздел

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, с жизнью, учит использованию математических знаний
в различных ситуациях.
Программа обучения во 2 классе направлена на изучение нумерации и двух
арифметических действий (сложение и вычитание) в пределах 20. Обучающиеся
знакомятся с названием чисел 11—20 (перед ними раскрывается позиционный принцип
записи чисел второго десятка; единицы записываются в числе на первом месте справа,
десятки — на втором). Обучающиеся знакомятся с единицами измерения длины —
сантиметром, дециметром, мерой емкости — литром, единицами измерения времени
— неделей, сутками, часом, определением времени по часам, учатся измерять и чертить
отрезки в сантиметрах и дециметрах, работать с монетами.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа,
самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные
методы (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим
печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или
их изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений
и т. д).
Содержание разделов
№
Название раздела
п/п
1.
Первый десяток. Повторение
2.
Второй десяток. Нумерация. Увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц
3.
Второй десяток. Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток
4.
Второй десяток. Сложение с переходом через
десяток
5.
Второй десяток. Вычитание с переходом через
десяток
6.
Повторение
Итого

К о л - в о Контрольные
часов
работы
15
27

1

41

1

14
30

9
136

1
1
4

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Учебно-тематическое планирование

1

Счёт предметов
Названия,
обозначение чисел
от 1до 10

1

2-3

Количественные,
порядковые
числительные
Единицы времени

2

4

Состав числа 5 из
двух слагаемых
Построение
треугольников,

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Первый десяток. Повторение – 15 часов

Знание числового ряда в
пределах 10
Счет в пределах 10
Определение следующего
числа, предыдущего числа
по отношению к данному
числу с опорой на числовой
ряд и без опоры на
числовой ряд
Повторение состава чисел в
пределах 10
Соотношение количества,
числительного и цифры
Повторение состава чисел в
пределах 10
Повторение временных
представлений: сутки,
времена года

Повторение состава числа 5
из двух слагаемых
Сложение и вычитание
чисел в пределах 10

Достаточный уровень

Образовывают, читают и
записывают числа первого
десятка
Считают в прямом и обратном
порядке в пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по
отношению к данному числу с
опорой на числовой ряд

Образовывают, читают и записывают
числа 0, 1-10
Считают в прямом и обратном порядке в
пределах 10
Определяют следующее число,
предыдущее число по отношению к
данному числу без опоры на числовой
ряд

Называют количественные и
порядковые числительные
(возможно с помощью)
Сравнивают группы предметов
(называть и показывать лишние
или недостающие не
обязательно)
Заменяют 10 единиц 1 десятком
(1 дес. = 10 ед.)
Имеют представления о
временах года, о частях суток,
порядке их следования; о смене
дней
Знают состав числа 5,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Обводят геометрические

Оперируют количественными и
порядковыми числительными
Сравнивают числа и предметные
совокупности, добавлять недостающие,
убирать лишние предметы
Заменяют 10 единиц 1 десятком (1 дес. =
10 ед.)
Различают и используют в речи названия
времён года, частей суток, порядок их
следования; смену дней: вчера, сегодня,
завтра; дни недели (7 дней)
Знают состав числа 5
Обводят геометрические фигуры по
контуру, шаблону и трафарету
Строят треугольники, квадраты,

квадратов,
прямоугольников
по точкам
(вершинам)
5

Составление и
решение задач
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

6

Состав числа 6 из
двух слагаемых
Линии
Отрезок

1

7

Состав числа 7 из
двух слагаемых
Составление и
решение задач

1

Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с опорой на
схематическое изображение
состава чисел в пределах 10
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10; ответ задачи
в форме устного
высказывания
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Повторение состава числа 6
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 6
Различение линий (прямая,
кривая, отрезок)
Построение прямой линии
через одну, две точки
Измерение длины отрезков
Построение отрезка
заданной длины
Закрепление знания состава
числа 7
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 7
Решение текстовых
арифметических задач на

фигуры по трафарету
Строят треугольники,
квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам)

прямоугольники по точкам (вершинам),
проговаривают алгоритм построения

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала

Решают простые текстовые
арифметические задачи на нахождение
суммы, остатка, записывать решение в
виде арифметического примера
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10, требующие
выполнения одного действия

Знают состав числа 6,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Различают линии: прямая
линия, кривая линия, отрезок
Строят прямую линию с
помощью линейки, проводят
кривую линию (не обязательно
проводить прямую линию через
одну и две точки)
Строят отрезок заданной длины
(по клеточкам) с помощью
линейки
Знают состав числа 7,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы, остатка,
записывать решение в виде

Знают состав числа 6
Различают и используют в речи названия
линий: прямая линия, кривая линия,
отрезок.
Строят прямую линию с помощью
линейки, проводят кривую линию
Строят отрезок заданной длины с
помощью линейки

Знают состав числа 7, пользуются
таблицей состава чисел первого десятка
из двух слагаемых
Решают простые текстовые
арифметические задачи на нахождение
суммы, остатка, записывать решение в
виде арифметического примера

нахождение суммы, остатка
в пределах 10

8

Состав числа 8 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 2

1

9

Состав числа 9 из
двух слагаемых
Счет равными
группами по 3

1

10

Состав числа 10 из
двух слагаемых
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

арифметического примера (с
помощью учителя)
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Знают состав числа 8,
пользуются таблицей состава
чисел (из двух чисел)
Считают в прямом порядке по 2
(парами) в пределах 8

Закрепление знания состава
числа 8 Счёт по 2 (парами)
Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 8
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Закрепление знания состава Знают состав числа 9,
числа 9 Счёт по 3
пользуются таблицей состава
Решение примеров на
чисел (из двух чисел)
сложение и вычитание в
Считают в прямом порядке по 3
пределах 9
в пределах 9
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 10
Закрепление знания состава Знают состав числа 10,
числа 10. Счёт по 2, по 5
пользуются таблицей состава
Сложение и вычитание
чисел (из двух чисел)
чисел в пределах 10
Считают в прямом и обратном
Составление и решение
порядке по единице в пределах
примеров на сложение и
10
вычитание с опорой на
Заменяют 10 единиц 1 десятком
схематическое изображение (1 дес. = 10 ед.)
состава чисел в пределах 10 Решают примеры в одно
действие на сложение и

Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10, требующие
выполнения одного действия

Знают состав числа 8, пользуются
таблицей состава чисел первого десятка
из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке
по 2 в пределах 8

Знают состав числа 9, пользуются
таблицей состава чисел первого десятка
из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке
по 3 в пределах 9

Знают состав числа 10, пользуются
таблицей состава чисел первого десятка
из двух слагаемых
Считают в прямом и обратном порядке
по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10
Заменяют 10 единиц 1 десятком (1 дес. =
10 ед.)
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10, требующие
выполнения одного и двух действий

11

Число и цифра 0
Сложение и
вычитание в
пределах 10

1

1213

Сравнение чисел
Понятия: поровну,
столько же,
одинаково, больше,
меньше, равно

2

14

Входная
контрольная работа
по теме «Первый
десяток
Повторение»

1

вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Закрепление знания числа и Образовывают, различают,
цифры 0
читают и записывают число 0
Сравнение нуля с числами в Сравнивают число 0 с числами
пределах 10
в пределах 10 (возможно с
Решение примеров с
помощью)
числом 0
Составляют, записывают,
решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание с помощью счётного
и дидактического материала
Сравнение чисел в
Образовывают, читают и
пределах 10 с
записывают числа первого
использованием знаков
десятка
равенства
Сравнивают группы предметов
Установление отношения
(называть и показывать лишние
«равно» («столько же») с
или недостающие не
помощью знака равенства
обязательно)
(3 = 3)
Различают понятия: поровну,
Установление отношений
столько же, одинаково, больше,
«больше», «меньше» с
меньше, равно
помощью знака сравнения
(3 > 2; 1 < 5).
Сравнение чисел на основе
знания их места в числовом
ряду
Формирование умения
Образовывают, читают и
самостоятельно выполнять
записывают числа первого
действия в пределах 10
десятка
Сравнивают числа
Решают примеры в одно
действие на сложение и
вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала

Образовывают, различают, читают и
записывают число 0
Сравнивают число 0 с числами в
пределах 10
Составляют, записывают, решают
примеры в одно действие на сложение и
вычитание

Образовывают, читают и записывают
числа 0, 1-10
Сравнивают числа и предметные
совокупности, добавляют недостающие,
убирают лишние предметы
Различают и называют понятия: поровну,
столько же, одинаково, больше, меньше,
равно

Образовывают, читают и записывают
числа 0, 1-10
Сравнивают числа
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10
Решают простые текстовые
арифметические задачи на нахождение
суммы, записывают решение в виде
арифметического примера

15

1617

Работа над
ошибками
Отрезок
Построение отрезка
Действия с числами
первого десятка

1

Формирование умения
исправлять ошибки
Сравнение отрезков по
длине (такой же длины,
одинаковые по длине,
длиннее, короче)
Сравнение чисел,
полученных при измерении
длины отрезков:
установление отношения
«равно» (8 см = 8 см);
установление отношений
«больше» (5 см > 2 см),
«меньше» (7 см < 9 см)
Построение отрезка,
равного по длине данному
отрезку (такой же длины)
Сравнение длины отрезков
на глаз, проверка
выполненного сравнения с
помощью измерений

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Читают, записывают,
сравнивают числа первого
десятка с опорой на числовой
ряд
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 10 с
помощью счётного и
дидактического материала
Различают понятия: линия,
отрезок
Строят отрезок заданной длины
(по клеточкам) с помощью
линейки

Читают, записывают, сравнивают числа
первого десятка
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 10
Различают и называют понятия: линия,
отрезок
Строят отрезок заданной длины с
помощью линейки

Второй десяток. Нумерация. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц – 27 часов

Числа 11-13
Десятичный состав
чисел 11,12,13
Сравнение чисел

2

Изучение чисел 11–13:
образование из десятка и
единиц
Название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание чисел 11–13
с использованием счетного

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 13
(при сравнении двузначных

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа второго
десятка
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 13
(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)

18

Числовой ряд 1-13
Длина отрезка
Сравнение длин
отрезка

1

19

Числа 14- 16
Десятичный состав
чисел 14,15,16

1

материала, их
иллюстрирование на основе
десятичного состава
Получение следующего
числа путем присчитывания
1 к числу; получение
предыдущего числа путем
отсчитывания 1 от числа
Счет предметов и
отвлеченный счет в
пределах 13 (счет по 1)
Сравнение чисел в
пределах 13
Сложение в пределах 13 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 3); сложение и
вычитание на основе
присчитывания и
отсчитывания единицы (12
+ 1; 13 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 13
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Изучение чисел 14–16:
образование из десятка и
единиц
Название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание чисел 14–16
с использованием счетного
материала, их

чисел с двузначными возможна
помощь учителя)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 13
(использовать при сравнении
чисел знаки не обязательно; при
сравнении двузначных чисел с
двузначными возможна помощь
учителя)
Строят отрезок заданной длины
(по клеточкам) с помощью
линейки

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа второго
десятка
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 13
(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)
Строят отрезок заданной длины с
помощью линейки

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа 14-16
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц

2021

Числовой ряд чисел
1-16
Сравнение чисел

2

22

Сравнение чисел и

1

иллюстрирование на основе
десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и
отвлеченный счет в
пределах 16 (счет по 1,
равными числовыми
группами по 2)
Счет в заданных пределах
Сравнение чисел в
пределах 16
Сложение в пределах 16 на
основе десятичного состава
чисел (10 + 6); сложение на
основе присчитывания
единицы с практическим
применением при
вычислениях
переместительного
свойства сложения (15 + 1;
1 + 15); вычитание на
основе отсчитывания
единицы (15 – 1)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 16
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет
достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,
10 р. заданной суммы (в
пределах 16 р.)
Сравнение чисел в

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 16
(при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа второго
десятка
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 16
(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)

Читают, записывают,

Образовывают, читают, записывают,

отрезков

пределах 16
Измерение длины отрезков;
сравнение чисел,
полученных при измерении
длины отрезков;
построение отрезков,
равных по длине данному
отрезку в пределах 16 см

23

Числа 17 - 19
Десятичный состав
чисел 17, 18, 19

1

24

Числовой ряд 1-19
Сравнение чисел

1

Изучение чисел 17–19:
образование из десятка и
единиц, название, запись,
десятичный состав, место в
числовом ряду
Откладывание чисел 17–19
с использованием счетного
материала, их
иллюстрирование на основе
десятичного состава
Работа с числовым рядом в
пределах 19 в прямой и
обратной
последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и
отвлеченный счет в
пределах 19 (счет по 1,
равными числовыми
группами по 2, 3)
Счет в заданных пределах
Сравнение чисел в
пределах 19
Сложение в пределах 19 на
основе десятичного состава
чисел с практическим
применением при

откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 16
(при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)
Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
14-16
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

откладывают на счётах числа второго
десятка
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 16
(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа
второго десятка
Пользуются таблицей состава
чисел второго десятка из
десятков и единиц

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа второго
десятка
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц
Сравнивают числа в пределах 19

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа 14-16
Заменяют числа второго десятка на сумму
десятков и единиц

25

Сравнение чисел от
1 до 19
Задачи на
нахождение суммы

1

26

Число 20

1

вычислениях
переместительного
свойства сложения (10 + 8;
8 + 10); сложение и
вычитание на основе
присчитывания,
отсчитывания единицы (18
+ 1; 1 + 18; 19 – 1)
Нахождение значения
числового выражения в два
арифметических действия
на последовательное
присчитывание
(отсчитывание) по 1 в
пределах 19
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 19, в том числе с
числами, полученными при
измерении стоимости
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению
Набор из монет
достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,
10 р. заданной суммы (в
пределах 19 р.)
Число 20: образование из
двух десятков, название,
запись, десятичный состав,
место в числовом ряду
Откладывание числа 20 с
использованием счетного
материала, его
иллюстрирование на основе

Сравнивают числа в пределах 19
(при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)
Используют при сравнении
чисел знаки: больше, меньше,
равно

(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)
Используют при сравнении чисел знаки:
больше, меньше, равно

Сравнивают числа в пределах 19
(при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы

Сравнивают числа в пределах 19
(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы (самостоятельно)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа в пределах
20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя
знания состава чисел второго десятка из
десятков и единиц

27

Числовой ряд 1-20
Однозначные и
двузначные числа

1

28

Решение примеров
на сложение (18+1),
на вычитание (18-1)

1

десятичного состава
Получение следующего,
предыдущего чисел
Счет предметов и
отвлеченный счет в
пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми
группами по 2)
Сравнение чисел в
пределах 20
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
десятичного состава чисел
(10 + 9; 9 + 10; 19 – 9; 19 –
10); сложение и вычитание
на основе
присчитывания,
отсчитывания единицы (19
+ 1; 1 + 19; 20 – 1)
Нахождение значения
числового выражения в два
арифметических действия
на последовательное
присчитывание
(отсчитывание) по 1 в
пределах 20
Работа с числовым рядом в
пределах 20 в прямой и
обратной
последовательности
Получение следующего,
предыдущего чисел
Сложение и вычитание в
пределах 20 на основе
присчитывания,
отсчитывания единицы (19
+ 1; 1 + 19; 20 – 1)

Различают двузначные и
однозначные числа
Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Различают и называют понятия:
двузначные и однозначные числа
Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа в пределах
20
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя
знания состава чисел второго десятка из
десятков и единиц

Решают примеры на сложение и Решают примеры на сложение и
вычитание, присчитывая и
вычитание, присчитывая и отсчитывая по
отсчитывая по 1, с опорой на
1
числовой ряд

29

Решение примеров
на вычитание (11-1,
12-2)

1

30

Задачи на
нахождение остатка

1

31

Числовой ряд 1-20
Присчитывание и
отсчитывание по
2,3

1

Решение примеров на
вычитание (12-2)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Набор из монет
достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,
10 р. заданной суммы (в
пределах 20 р.)
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение остатка в
пределах 20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Набор из монет
достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,
10 р. заданной суммы (в
пределах 20 р.)
Счет предметов и
отвлеченный счет в
пределах 20 (счет по 1,
равными числовыми
группами по 2, 3)
Счет в заданных пределах
Получение следующего,

Решают примеры на вычитание,
присчитывая и отсчитывая по 1,
с опорой на числовой ряд
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20,
используя умение пользоваться
таблицей состава чисел второго
десятка из десятков и единиц

Решают примеры на вычитание,
присчитывая и отсчитывая по 1
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя
знания состава чисел второго десятка из
десятков и единиц

Различают действия сложения и
вычитания, могут составить к
примеру на сложение, 2
примера на вычитание
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

Различают действия сложение и
вычитание, устанавливают связь между
ними
Решают простые текстовые задачи на
нахождение остатка (самостоятельно)

Читают, записывают,
откладывают на счётах числа в
пределах 20
Считают по единице и равными
числовыми группами (по 2, по
3) в пределах 20 в прямом
порядке

Образовывают, читают, записывают,
откладывают на счётах числа в пределах
20
Считают по единице и равными
числовыми группами (по 2, по 3) в
пределах 20 в прямом и обратном порядке
Сравнивают числа в пределах 20

предыдущего чисел

32

Контрольная работа
за 1 четверть.

1

33

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

34

Мера длины –
дециметр
Действия с числами
в пределах 20

1

35

Увеличение числа
на несколько
единиц

1

Самостоятельное
выполнение действий в
пределах 20
Решение текстовых
арифметических задач на
нахождение суммы, остатка
в пределах 20
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Знакомство с мерой длины
– дециметром
Запись: 1 дм
Изучение соотношения: 1
дм = 10 см
Сравнение чисел,
полученных при измерении
длины в сантиметрах, с 1
дм
Сравнение длины отрезка с
1 дм
Измерение длины отрезка в
дециметрах и сантиметрах,
с записью результатов
измерений в виде числа с
двумя мерами (1 дм 2 см)
Знакомство с понятием
«увеличить»
Увеличение на несколько
единиц предметной

Сравнивают числа в пределах 20
(при сравнении двузначных
чисел с двузначными возможна
помощь учителя)
Выполняют контрольную
работу минимального уровня.

(однозначные с двузначными, двузначные
с двузначными)

Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, с
помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка

Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20, используя
знания состава чисел второго десятка из
десятков и единиц
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы, остатка
(самостоятельно)

Различают понятия: дециметр,
сантиметр
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя
мерами (с помощью учителя)
Чертят отрезки заданной длины
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 с
помощью счётного и
дидактического материала

Различают и называют понятия:
дециметр, сантиметр
Измеряют длину отрезка
Записывают результаты двумя мерами
Чертят отрезки заданной длины
Решают примеры на сложение и
вычитание в пределах 20

Увеличивают число на
несколько единиц с помощью
учителя
Решают примеры на сложение в

Увеличивают число на несколько единиц
Решают примеры на сложение в пределах
20

Выполняют контрольную работу
достаточного уровня.

36

Простые
арифметические
задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

1

37

Уменьшение числа
на несколько

1

совокупности,
сравниваемой с данной, в
процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («столько же,
и еще …», «больше на …»),
с отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении
числового выражения)
Увеличение на несколько
единиц данной предметной
совокупности в процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«увеличить на …»)
Составление и решение
примеров на увеличение
числа на несколько единиц
Знакомство с простой
арифметической задачей на
увеличение числа на
несколько единиц (с
отношением «больше
на …») и способом ее
решения: краткая запись
задачи (с использованием
иллюстраций); выполнение
решения задачи в
практическом плане на
основе моделирования
предметной ситуации;
запись решения, ответ
задачи в форме устного
высказывания
Знакомство с понятием
«уменьшить»

пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала

Решают примеры на сложение в
пределах 20 с помощью
счётного и дидактического
материала
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры на сложение в пределах
20
Решают простые текстовые задачи на
увеличение числа на несколько единиц

Уменьшают число на несколько
единиц с помощью учителя

Уменьшают число на несколько единиц
Решают примеры в одно действие на

единиц

38

Простые
арифметические
задания на
уменьшение числа
на несколько
единиц

1

Уменьшение на несколько
единиц предметной
совокупности,
сравниваемой с данной, в
процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («столько же,
без …», «меньше на …»), с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении
числового выражения)
Уменьшение на несколько
единиц данной предметной
совокупностив процессе
выполнения предметнопрактической деятельности
(«уменьшить на …»).
Составление и решение
примеров на уменьшение
числа на несколько единиц
Знакомство с простой
арифметической задачей на
уменьшение числа на
несколько единиц (с
отношением «меньше
на …») и способом ее
решения: краткая запись
задачи (с использованием
иллюстраций); выполнение
решения задачи в
практическом плане на
основе моделирования
предметной ситуации;
запись решения, ответ
задачи в форме устного
высказывания

Решают примеры в одно
действие на вычитание с
помощью счётного и
дидактического материала

вычитание в пределах 20

Решают примеры на вычитание
с помощью счётного и
дидактического материала
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры на вычитание в
пределах 20
Решают простые текстовые задачи на
уменьшение числа на несколько единиц

3942

Решение задач на
увеличение
/уменьшение на
несколько единиц
Луч
Прямая
Отрезок

43

Название
компонентов и
результата
сложения

44

Решение примеров
на сложение (12+6)

4

Сопоставление
деятельности по
увеличению, уменьшению
на несколько единиц
предметной совокупности,
числа
Сопоставление простых
арифметических задач на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
Получение следующего
числа в пределах 20 путем
увеличения предыдущего
числа на 1; получение
предыдущего числа путем
уменьшения числа на 1
Знакомство с лучом:
распознавание, называние
Дифференциация луча с
другими линиями (прямой
линией, отрезком)
Построение луча с
помощью линейки
Построение лучей из одной
точки

Увеличивают, уменьшают
предметную совокупность и
число на несколько единиц
Составляют пример на основе
предметно-практической
деятельности по
увеличению/уменьшению
предметной совокупности
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Различают: луч, отрезок, прямая
линия
Строят луч с помощью линейки

Сложение двузначного
числа с однозначным (13 +
2)
Изучение названия
компонентов и результата
сложения
Сложение двузначного
числа с однозначным (12 +
6)

Различают компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)

Увеличивают, уменьшают число на
несколько единиц
Составляют пример на основе предметнопрактической деятельности по
увеличению/уменьшению предметной
совокупности
Решают простые текстовые задачи на
увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц
Различают и называют: луч, отрезок,
прямая линия.
Строят луч с помощью линейки

Второй десяток. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток – 41 час
1

1

Различают и называют компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Складывают числа в пределах 20 без
перехода через разряд

45

Задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

1

46

Переместительное
свойство сложения

1

47

Сравнение чисел,
полученных при
измерении
Составление и
решение задач

1

48

Вычитание
однозначного числа
из двухзначного
числа
Компоненты

1

Составление и решение
задач на увеличение числа
на несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Сложение двузначного
числа с однозначным (14 +
3)
Изучение названия
компонентов и результата
сложения
Переместительное свойство
сложения, его
использование при
выполнении вычислений (3
+ 14)
Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы (15 р. + 3 р.), остатка
(19 р. – 4 р.) в пределах 20
р., с записью выполненных
действий в виде числового
выражения
Сравнение чисел,
полученных при измерении
стоимости, длины

Увеличивают число на
несколько единиц
Решают простые текстовые
задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Увеличивают число на несколько единиц
Решают простые текстовые задачи на
увеличение числа на несколько единиц

Различают компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах
20 без перехода через разряд (в
одно действие, с помощью
счетного материала)
Знают о переместительном
свойстве сложения, используют
с помощью учителя

Различают и называют компоненты
действия сложения
Складывают числа в пределах 20 без
перехода через разряд
Знают о переместительном свойстве
сложения, используют самостоятельно

Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Решение примеров на
Различают компоненты
вычитание однозначного
действия вычитания
числа из двузначного (15-2) Вычитают однозначные числа
Изучение названия
из двузначных в пределах 20 без
компонентов и результата
перехода через разряд (в одно

Измеряют отрезки, сравнивают длину
отрезков
Решать примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости, времени)
Составляют по рисунку, решают простые
текстовые арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера

Различают и называют компоненты
действия вычитания
Вычитают однозначные числа из
двузначных в пределах 20 без перехода
через разряд

действия вычитания

вычитания
Составление и решение
задач на уменьшение числа
на несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций
Закрепление умения решать
задачи на нахождение
суммы и остатка

4950

Решение задач и
примеров

2

5152

Увеличение и
уменьшение числа
на несколько
единиц

2

Решение задач на
увеличение, уменьшение
числа на несколько единиц
Решение примеров на
сложение и вычитание

53

Повторение.
Решение примеров
и задач.

1

Решение задач и примеров
изученных видов
самостоятельно

54

Получение суммы
20

1

Сложение двузначного
числа с однозначным
(получение 20)

действие, возможно с помощью
счетного материала)

Различают компоненты
действия сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка
Различают компоненты
действия сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы и
остатка
Складывают двузначные числа с
однозначным, получают 20 (с
помощью счетного материала)

Различают и называют компоненты
действия сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы и остатка,
самостоятельно
Различают и называют компоненты
действия сложения и вычитания
Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы и остатка,
самостоятельно
Складывают двузначные числа с
однозначным, получают 20

55

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

5657

Вычитание из 20

2

58

Сравнение чисел,
полученных при
измерении

1

5961

Решение примеров
на вычитание

3

Называние компонентов и
результата сложения
Закрепление умения решать
задачи и примеры на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц

Вычитание однозначного
числа из двузначного
(вычитание из 20)
Называние компонентов и
результата вычитания
Составление и решение
задач на уменьшение числа
на несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи
Практические упражнения,
связанные с нахождением
суммы (15 р. + 5 р.), остатка
(20 р. – 4 р.) в пределах 20
р., с записью выполненных
действий в виде числового
выражения
Сравнение чисел,
полученных при измерении
стоимости, длины

Вычитание двузначного
числа из двузначного без

Складывают и вычитают числа
Складывают и вычитают числа в
в пределах 20 без перехода
пределах 20 без перехода через разряд
через разряд (в одно действие, с Решают простые текстовые задачи на
помощью счетного материала)
увеличение и уменьшение числа на
Решают простые текстовые
несколько единиц
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Вычитают из 20 однозначные
Вычитают из 20 однозначные числа
числа (с помощью счетного
Решают простые текстовые задачи на
материала)
уменьшение числа на несколько единиц
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени)
Составляют по рисунку,
решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера (с
помощью учителя)
Измеряют отрезки (с
помощью), сравнивают длину
отрезков
Вычитают из двузначного числа
двузначное число в пределах 20

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости, времени)
Составляют по рисунку, решают простые
текстовые арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка,
записывают решение в виде
арифметического примера
Измеряют отрезки, сравнивают длину
отрезков

Вычитают из двузначного числа
двузначное число в пределах 20

двузначного числа
из двузначного без
перехода через
разряд

62

Решение задач и
примеров
изученных видов

1

63

Работа над
ошибками
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток
Угол
Элементы угла:
вершина, стороны

1

перехода через разряд (1712)
Называние компонентов и
результата вычитания
Составление и решение
задач на уменьшение числа
на несколько единиц по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без
перехода через десяток
Решение задач на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
Формирование умения
исправлять ошибки
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без
перехода через десяток
Решение задач на
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
Знакомство с углом:
распознавание, называние
Знакомство с элементами
угла: вершина, стороны
Нахождение углов в
предметах окружающей
среды
Получение угла путем
перегибания листа бумаги
Дифференциация угла с
другими геометрическими

(с помощью счетного
материала)
Решают простые текстовые
задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью
учителя)

Решают простые текстовые задачи на
уменьшение числа на несколько единиц

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Находят угол среди других
геометрических фигур,
различают вершину угла,
стороны угла
Чертят угол с помощью 2 лучей

Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц
Различают угол среди других
геометрических фигур, называют части
угла: вершина, стороны
Чертят угол с помощью 2 лучей

64

Контрольная работа
за 2 четверть.

1

6566

Число 0, как
компонент
сложения, как
результат
вычитания
Сравнение с нулем
Построение угла

2

6768

Меры стоимости
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении

2

69

Меры длины
Сложение и
вычитание чисел,
полученных при

1

фигурами (треугольником,
прямоугольником,
квадратом)
Самостоятельное
выполнение действий с
числами пределах 20 без
перехода через десяток
Нуль как компонент
сложения (3 + 0 = 3, 0 + 3 =
3)
Нуль как результат
вычитания двузначных
чисел в пределах 20 (15 –
15 = 0)
Сравнение двузначных
чисел с 0 (в пределах 20)
Построение угла с
помощью двух лучей
Сложение и вычитание без
перехода через десяток
чисел, полученных при
измерении стоимости (в
пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение
числа на несколько единиц,
полученного при измерении
стоимости, с
использованием понятий
«дороже», «дешевле»
Решение задач на расчет
сдачи при покупке товара
Соотношение единиц
измерения длины 1 дм, 1 см
Сравнение чисел,
полученных при измерении

Выполняют контрольную
работу минимального уровня.

Выполняют контрольную работу
достаточного уровня.

Используют правило сложения с
числом 0
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)
Строят угол с помощью двух
лучей (с помощью учителя)

Используют правило сложения с числом 0
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы
Решают простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц (самостоятельно)
Строят угол с помощью двух лучей

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (стоимости)
Знают и называют меры
стоимости
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения
(стоимости)
Знают и называют меры стоимости
Решают простые текстовые задачи на
увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц (самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры

Различают и называют меры длины
Знают соотношение 1 дм=10 см
Сравнивают числа, полученные при
измерении

измерении

70

Отрезок

1

71

Меры массы

1

72

Меры ёмкости

1

Сложение и вычитание без
перехода через десяток
чисел, полученных при
измерении длины (в
пределах 20)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
длины, с использованием
понятий «длиннее»,
«короче»
Построение отрезков
заданной длины, отрезков
разной длины.
Сравнение длины отрезков
(больше, меньше)

длины
Измеряют длину отрезков (с
помощью учителя)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение,
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения
(длины)
Измеряют длину отрезков
Решают простые текстовые задачи на
увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц (самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины)
Различают и называют меры
длины
Измеряют длину отрезков,
строят отрезки, сравнивают их
длину (с помощью учителя)
Сравнение чисел,
Решают примеры с числами,
полученных при измерении выраженными одной единицей
Сложение и вычитание без измерения (массы)
перехода через десяток
Решают простые текстовые
чисел, полученных при
задачи на увеличение,
измерении массы (в
уменьшение числа на несколько
пределах 20)
единиц (с помощью)
Составление и решение
арифметических задач на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
массы, с использованием
понятий «тяжелее», «легче»
Сложение и вычитание без Решают примеры с числами,
перехода через десяток
выраженными одной единицей

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения
(длины)
Различают и называют меры длины
Измеряют длину отрезков строят отрезки,
сравнивают их длину
Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения
(массы)
Решают простые текстовые задачи на
увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц (самостоятельно)

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения

73

Меры времени:
сутки, неделя

1

7475

Мера времени: час
Прибор для
измерения времени:
часы

2

76

Повторение.
Решение примеров
и задач.

1

чисел, полученных при
измерении емкости (в
пределах 20 л)
Сравнение чисел,
полученных при измерении
емкости
Решение задач с числами,
полученными при
измерении
Сравнение чисел,
полученных при измерении
времени
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени
Сравнение чисел,
полученных при измерении
времени
Знакомство с мерой
времени –часом
Запись: 1 ч.
Знакомство с прибором для
измерения времени –
часами
Изучение частей часов:
циферблат часов, минутная
и часовая стрелки.
Измерение времени по
часам с точностью до 1 ч
Сравнение чисел,
полученных при измерении
времени
Самостоятельное
выполнение действия с
числами, полученными при
измерении величин

измерения (ёмкости)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы,
остатка (с помощью)

(ёмкости)
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы и остатка
(самостоятельно)

Различают: сутки, неделя, дни
недели, раньше (сначала), позже
(потом)
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в речи слова,
обозначающие меры времени: сутки,
неделя, дни недели, раньше (сначала),
позже (потом)
Сравнивают единицы времени

Различают: циферблат,
минутная стрелка, часовая
стрелка
Определяют время (часы) с
помощью учителя
Сравнивают единицы времени
(с помощью учителя)

Различают и используют в речи слова:
циферблат, минутная стрелка, часовая
стрелка
Определяют время (часы)
Сравнивают единицы времени

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей
измерения (длины, стоимости,
времени) с помощью
Сравнивают числа, полученные

Решают примеры с числами,
выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени)
Сравнивают числа, полученные при
измерении.

77

Прямой угол

1

Получение прямого угла
путем перегибания листа
бумаги
Знакомство с чертежным
угольником
Построение прямого угла с
помощью чертежного
угольника
Сложение и вычитание без
перехода через десяток
чисел, полученных при
счете и при измерении
величин (все случаи)
Построение острого, тупого
угла

7879

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток
Связь сложения и
вычитания
Острый, тупой угол

2

80

Задачи на
нахождение суммы

1

Краткая запись
арифметических задач на
нахождение суммы
Запись решения задачи
Запись ответа задачи

81

Задачи на
нахождение остатка

1

Краткая запись
арифметических задач на
нахождение остатка
Запись решения задачи
Запись ответа задачи

82

Задачи на
увеличение
(уменьшение) числа

1

Краткая запись
арифметических задач на
увеличение на несколько

при измерении
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка
Строят прямой угол с помощью
учителя

Решают простые текстовые задачи на
нахождение остатка

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Составляют к примеру на
сложение примеры на
вычитание
Строят острый, тупой угол, с
помощью учителя
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение суммы
Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на нахождение остатка

Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд (в
том числе и в два действия)
Составляют к примеру на сложение
примеры на вычитание, используя
названия компонентов при сложении
Строят острый, тупой угол по образцу

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с

Составляют простые арифметические
задачи по краткому условию
Складывают и вычитают числа в

Строят прямой угол с помощью
чертежного угольника

Составляют простые арифметические
задачи по краткому условию
Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд
Решают простые текстовые задачи на
нахождение суммы, самостоятельно
Составляют простые арифметические
задачи по краткому условию
Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд (в
том числе и в два действия)
Решают простые текстовые задачи на
нахождение остатка, самостоятельно

на несколько
единиц

83

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 без
перехода через
десяток

1

84

Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток
Прибавление чисел
2,3,4

1

8586

Прибавление числа
5
Решение задач на
нахождение суммы
Четырехугольники:
квадрат
Свойства углов,
сторон квадрата

2

единиц (с отношением
«больше на …»),
уменьшение на несколько
единиц (с отношением
«меньше на …»)
Запись решения задачи
Запись ответа задачи
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без
перехода через десяток

помощью счетного материала)
Решают простые текстовые
задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц (с помощью учителя)

пределах 20 без перехода через разряд (в
том числе и в два действия)
Решают простые текстовые задачи на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц

Складывают и вычитают числа
в пределах 20 без перехода
через разряд (в одно действие, с
помощью счетного материала)

Складывают и вычитают числа в
пределах 20 без перехода через разряд (в
том числе и в два действия)

Второй десяток. Сложение с переходом через десяток – 14 часов

Прибавление чисел 2, 3, 4
Сложение однозначных
чисел с числами 2, 3, 4 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Прибавление числа 5
Сложение однозначных
чисел с числом 5 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Знакомство с элементами
квадрата: углы, вершины,
стороны
Изучение свойств углов и
сторон квадрата
Построение квадрата по
точкам (вершинам) на

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Различают элементы квадрата:
углы, стороны, вершины
Строят квадрат по точкам
(вершинам) на бумаге в клетку

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток.
Различают элементы квадрата, и их
свойства: углы, стороны, вершины
Строят квадрат по точкам (вершинам)

87

Прибавление числа
6

1

8889

Прибавление числа
7
Четырехугольники:
прямоугольник
Свойства углов,
сторон

2

90

Прибавление числа
8

1

бумаге в клетку
Прибавление числа 6
Сложение однозначных
чисел с числом 6 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Решение задач на
нахождение остатка
Прибавление числа 7
Сложение однозначных
чисел с числом 7 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Решение задач на
увеличение числа на
несколько единиц
Знакомство с элементами
прямоугольника: углы,
вершины, стороны
Изучение свойств углов и
сторон прямоугольника
Построение
прямоугольника по точкам
(вершинам) на бумаге в
клетку
Прибавление числа 8
Сложение однозначных
чисел с числом 8 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи с помощью
учителя
Различают элементы
прямоугольника: углы, стороны,
вершины
Строят прямоугольник по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Решают задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Различают элементы прямоугольника, и
их свойства: углы, стороны, вершины
Строят прямоугольник по точкам
(вершинам)

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

91

Прибавление числа
9

1

9295

Таблица сложения
однозначных чисел
с переходом через
десяток

4

96

Повторение по теме
«Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток»
Повторение по теме
«Сложение
однозначных чисел
с переходом через
десяток»

1

97

1

второго слагаемого на два
числа
Прибавление числа 9.
Сложение однозначных
чисел с числом 9 с
переходом через десяток с
подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два
числа
Повторение состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
Составление таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
с переходом через десяток
Самостоятельное
выполнение действий с
однозначными числами в
пределах 20
самостоятельно
Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки
Повторение состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
Составление таблицы
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
с переходом через десяток
Построение квадратов,
прямоугольников

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток

Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток (с помощью
учителя)

Знают таблицу сложения на основе
состава двузначных чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом через
десяток, используют её

Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Используют таблицу сложения
на основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом
через десяток (с помощью
учителя)
Выполняют сложение
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток, с
переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Строят квадрат и
прямоугольник по клеточкам с
помощью учителя

Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Знают таблицу сложения на основе
состава двузначных чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом через
десяток, используют её
Выполняют сложение однозначных чисел
в пределах 20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток
Строят квадрат и прямоугольник по
клеточкам

9899

Вычитание чисел
2,3,4 из двузначных
чисел с переходом
через десяток

2

100

Вычитание чисел 5
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

101

Вычитание числа 5

1

102

Вычитание числа 6
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

103

Вычитание числа 6
Треугольник:
вершины, углы,
стороны

1

Второй десяток. Вычитание с переходом через десяток – 30 часов

Вычитание чисел 2, 3, 4 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 5 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа.
Решение задач на уменьшение
числа на несколько единиц
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 6 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на нахождение
остатка
Знакомство с элементами

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи с опорой на
наглядный материал

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток
Решают задачи с опорой на наглядный
материал

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения).
Строят треугольник по точкам
(по заданным вершинам) на
бумаге в клетку

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток
Строят треугольник по точкам (по
заданным вершинам)

104

Вычитание числа 7
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

105

Вычитание числа 7

1

106

Вычитание числа 8
из двузначных
чисел с переходом
через десяток

1

107

Вычитание числа 8

1

108

Контрольная работа
за 3 четверть.
Вычитание числа 9

1

109

1

треугольника: углы, вершины,
стороны
Построение треугольника по
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 7 из
двузначных чисел с переходом
через
десяток с подробной записью
решения путем разложения
вычитаемого на два числа.
Решение на нахождение остатка
Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Вычитание числа 8 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной
записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на нахождение
остатка
Решение примеров и задач.
Вычитание числа 9 из
двузначных чисел с переходом
через десяток с подробной

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью
Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение остатка

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на нахождение
остатка с помощью

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток
Решают задачи на нахождение остатка

Выполняют контрольную
работу минимального уровня.
Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,

Выполняют контрольную работу
достаточного уровня.
Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток

записью решения путем
разложения вычитаемого на два
числа
Решение задач на уменьшение
числа на несколько единиц и на
нахождение остатка
Различение задач на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц
Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

110

Увеличение,
уменьшение числа
на несколько
единиц

1

111

Повторение по теме
«Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с
переходом через
десяток»
Работа над
ошибками
Вычитание
однозначных чисел
из двузначных с
переходом через
десяток
Состав числа 11

1

Самостоятельно выполняют
действия с однозначными
числами в пределах 20

1

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки
Вычитание однозначных чисел
из двузначных с переходом
через десяток

1

Запоминание состава числа 11
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе

112

113

с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц и
на нахождение остатка с
помощью
Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение числа
на несколько единиц, с
помощью учителя
Решают задачи на уменьшение
числа на несколько единиц с
помощью
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Решают задачи на уменьшение числа
на несколько единиц и на нахождение
остатка

Пользуются таблицей состава
числа 11
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 11
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

Различают и решают задачи на
уменьшение, увеличение числа на
несколько единиц самостоятельно
Решают задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

114

Состав числа 12

1

115

Состав числа 13

1

116

Состав числа 14

1

переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 12
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 13
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава числа 14
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с

Пользуются таблицей состава
числа 12
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 12.
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 13
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 13
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 14
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом

Знают состав числа 14
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

117- Состав числа 15,16
118

2

119- Состав числа 17,18
120

2

опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава чисел 15,
16
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи
сложения и вычитания
Запоминание состава чисел 17,
18
Сложение и вычитание с
переходом через десяток на
основе знания состава
двузначных чисел (11–18) из
двух однозначных чисел (с
опорой на таблицу сложения)
Составление и решение
примеров на сложение и
вычитание с переходом через
десяток на основе
переместительного свойства
сложения и взаимосвязи

через десяток (с подробной
записью решения)

Пользуются таблицей состава
числа 15, 16
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 15, 16
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

Пользуются таблицей состава
числа 17, 18
Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)

Знают состав числа 17, 18
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток

121

Повторение по теме
«Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
десяток»

1

122

Работа над
ошибками

1

123

Мера времени
неделя
Определение
времени по часам
Задачи на
нахождение
времени (раньше,
позже)
Часы, циферблат,
стрелки
Единица (мера)
времени час
Измерение времени
в часах

1

125- Деление
126 предметных
совокупностей на 2
равные части
(поровну)

2

124

1

сложения и вычитания
Решение задач
Самостоятельное выполнение
действий с однозначными
числами в пределах 20

Выполняют сложение и
вычитание однозначных чисел
в пределах 20 без перехода
через десяток, с переходом
через десяток (с подробной
записью решения)
Формирование умения
Выполняют сложение и
анализировать, исправлять
вычитание однозначных чисел
ошибки
в пределах 20 без перехода
Построение квадрата,
через десяток, с переходом
прямоугольника, треугольника через десяток (с подробной
по вершинам
записью решения)
Строят геометрические
фигуры по точкам (вершинам),
с помощью учителя
Знание меры времени: неделя
Различают единицу времени:
Сравнение, сложение и
неделя
вычитание чисел, полученных
Выполняют сравнение,
при измерении времени (сутки, сложение и вычитание чисел,
неделя, часы)
полученных при измерении
Решение арифметических задач величин одной мерой времени
с учетом временных
(с помощью учителя)
отношений: раньше, позже
Знание меры времени: час
Различают единицу времени:
Знание частей часов
час
Измерение времени по часам с
Выполняют сравнение чисел,
точностью до получаса
полученных при измерении
величин одной мерой времени
Определяют время по часам (с
помощью учителя)
Практическое деление
Практически делят
предметных совокупностей на 2 предметные совокупности на 2
равные части (поровну)
равные части (с помощью
учителя)

Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток
Выполняют сложение и вычитание
однозначных чисел в пределах 20 без
перехода через десяток, с переходом
через десяток
Строят геометрические фигуры по
точкам (вершинам) самостоятельно

Различают единицу времени: неделя
Выполняют сравнение, сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении величин одной мерой
времени

Различают единицу времени: час
Выполняют сравнение чисел,
полученных при измерении величин
одной мерой времени
Определяют время по часам
Практически делят предметные
совокупности на 2 равные части

127

128

129

130

131

132

Контрольная работа
за 2026 – 2027
учебный год.

1

Повторение
Сложение чисел в
пределах 20
Работа над
ошибками
Углы
Повторение
Вычитание чисел в
пределах 20
Прямая, луч,
отрезок
Сравнение отрезков
Повторение
Сложение
вычитание чисел,
полученных при
измерении в
пределах 20
Повторение
Уменьшение или
увеличение числа
на несколько
единиц

1

Повторение
Единицы (меры)
времени

1

1

1

1

Формирование умения
выполнять действия с
однозначными числами в
пределах 20 самостоятельно

Выполняют контрольную
работу минимального уровня.

Решение примеров на сложение
чисел в пределах 20
Различение видов углов,
сравнение углов
Построение углов с помощью
чертёжного угольника
Решение примеров на
вычитание чисел в пределах 20
Различение видов линий
(прямая, луч, отрезок)
Построение прямой, отрезка,
луча с помощью линейки
Решение примеров на сложение
вычитание чисел, полученных
при измерении в пределах 20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Строят углы с помощью
чертёжного угольника (с
помощью)

Решают примеры на сложение в
пределах 20
Строят углы с помощью чертёжного
угольника

Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)
Различают, строят прямые,
луч, отрезок
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении (с
помощью)

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении
Различают, строят прямые, луч,
отрезок

Повторение – 9 часов

Решение задач на уменьшение
или увеличение числа на
несколько единиц

Выполняют вычитание
однозначных чисел в пределах
20 без перехода через десяток,
с переходом через десяток (с
подробной записью решения)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)
Решение арифметических задач Выполняют сложение и
с учетом временных
вычитание чисел, полученных
отношений: раньше, позже
при измерении величин одной
мерой времени (с помощью
учителя)

Выполняют контрольную работу
достаточного уровня.

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении

Выполняют вычитание однозначных
чисел в пределах 20 без перехода через
десяток, с переходом через десяток
Решают простые арифметические
задачи

Выполняют сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении
величин одной мерой времени

133

Повторение
Сравнение чисел в
пределах 20

1

134

Повторение
Сложение и
вычитание в
пределах 20

1

135- Повторение
136 Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20
Геометрические
фигуры

2

Сравнение чисел в пределах 20
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах
20
Решение примеров на сложение
и вычитание чисел в пределах
20

Сравнивают числа в пределах
20 (с помощью учителя)

Сравнивают числа в пределах 20

Решают примеры на сложение
в пределах 20
Решают примеры на
вычитание в пределах 20 (с
помощью)
Решение примеров на сложение Решают примеры на сложение
и вычитание чисел в пределах
в пределах 20
20
Решают примеры на
Решение простых
вычитание в пределах 20 (с
арифметических задач
помощью)
Различение, называние,
Различают, чертят
построение геометрических
геометрические фигуры (с
фигур
помощью учителя)
Решают простые
арифметические задачи (с
помощью учителя)

Решают примеры на сложение в
пределах 20
Решают примеры на вычитание в
пределах 20
Решают примеры на сложение в
пределах 20
Решают примеры на вычитание в
пределах 20
Различают, чертят геометрические
фигуры
Решают простые арифметические
задачи самостоятельно

Организационный раздел
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за I четверть
Достаточный уровень – выполняют самостоятельно.
Минимальный уровень – выполняют с помощью педагога.
Достаточный уровень
№1. Реши примеры:
3+2=
10 – 1 =
9+1=
3+1=
5+1=
9–8=
2+2=
6–3=
№2. Вставь пропущенные числа
1, 2, …, 4, …, 6.
6, 5, …, 3, …, 1.

Минимальный уровень
№1. Запиши числа от 6 до 1 в порядке убывания.
6,………………….1
№2. Реши примеры:
5+1=
9–8=
2+2=
6–3=
№3. Напиши «соседей» числа
…, 2, … …, 6, …
…, 4, … …, 9, …

№3. Сравни числа (>,<,=)
10….9 5 …. 3
1…. 8 1 …. 1
№4. Составь краткую запись и реши задачу:
В классе 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей в классе?

№4. Составь краткую запись и реши задачу:
У Влада было 5 конфет, а у Артема на 2 конфеты больше.
Сколько конфет было у Артема?
№5. Начерти один отрезок длиной 6 см.

№5. Начерти один отрезок длиной 6 см, а второй на 2 см
короче.

Контрольная работа за II четверть
Достаточный уровень – выполняют самостоятельно.
Минимальный уровень – выполняют с помощью педагога.
Достаточный уровень
№1. Вставь соседние числа:
…, 10, … …, 9, …
…, 13, … …, 2, …
№2. Реши примеры:
10 + 2 =
13 – 3 =
10 + 5 =
3+4=
8–4=
14 – 2 =
12 – 10 =
15 + 1 =
№3. Сравни числа (>,<,=)
20….16 19…..14

Минимальный уровень
№1. Запиши числа в порядке возрастания:
13, 16, 15, 20
№2. Реши примеры:
5+3= 6–5=
4+2= 9–4=
14 + 2 = 19 – 4 =
№3. Сравни числа (>,<,=)
5 ….7 19…..9
2…..5 1….. 7

13….. 11

12….. 10

№4. Составь краткую запись и реши задачу:
В школьной столовой было 10 столов. Убрали 5 столов.
Сколько столов осталось в столовой?

№4. Составь краткую запись и реши задачу:
Петя собрал 18 грибов, а Коля на 2 гриба больше. Сколько
грибов собрал Коля?
№5. Начерти острый и прямой углы.

№5. Начерти тупой, острый и прямой углы.

Контрольная работа за III четверть
Достаточный уровень – выполняют самостоятельно.
Минимальный уровень – выполняют с помощью педагога.
Достаточный уровень
№1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, …, 7.
6, …, 4, …, …, 1.
№2. Реши примеры:
13 + 4 =
18 – 5 =
10 + 4 =
15 – 5 =
20 см – 10 см = 20 р. – 5 р. =
7 дм + 13 дм =
14 р. – 3 р. =
№3. Сравни величины (>,<,=)
10 см….13 см
10 см..…5 см

Минимальный уровень
№1. Запиши числа в порядке убывания:
16, 10, 11, 8, 5
№2. Реши примеры:
6 + 4 = 15 + 5 =
19 - 9 = 10 - 10 =
2+1= 4-3=
5+4= 5-2=
№3. Сравни величины (>,<,=)
5 см….8 см. 10 см …..16 см.
3 см.….. 10 см. 1 см.….. 5 см.

3 см….4 см. 8 см…..8 см.
№4. Составь краткую запись и реши задачу:
На стройке работало 10 грузовиков и 8 самосвалов.
Сколько машин работало на стройке?

№4. Составь краткую запись и реши задачу:
Мальчики полили 10 грядок, а девочки на 8 грядок меньше.
Сколько грядок полили девочки?
№5. Начерти отрезок длиной 9см.

№5. Начерти один отрезок 5см, а второй на 1см длиннее.

Годовая контрольная работа по учебному предмету математика
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 2 класса
1.
Документы, определяющие содержание проверочной работы:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;
 Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября
2022 г. N 1026.
 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ОО (приказ № 92 от 31.08.2023 г.);
2.
Назначение контрольной работы: определить качество обучения обучающихся на конец 2 класса и в целях
осуществления мониторинга результатов.
3.
Содержание проверочной работы – 6 заданий.
4.
Продолжительность проверочной работы - 40 минут.

5.

Проверяемые планируемые предметные результаты и система заданий.

№ Проверяемые планируемые предметные
результаты
1

2

3

4

Задания для обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень
Достаточный уровень – умение правильно Реши примеры:
решать примеры на сложение и вычитание 9 + 7 =
11 – 8 =
в пределах 20 с переходом через десяток.
5+8=
13 – 7 =
Минимальный
уровень
–
умение 7 + 6 =
15 – 9 =
правильно решать примеры на сложение и
вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток.
Достаточный уровень – знание единиц Реши примеры:
измерения стоимости, длины, массы, 9р. + 8р. = 7кг + 9кг =
времени, умение правильно решать 1дм + 7см= 6ч + 5ч=
примеры на сложение в пределах 20 с
переходом через десяток.
Минимальный уровень – знание единиц
измерения стоимости, длины, массы,
времени, умение правильно решать
примеры на сложение в пределах 20 без
перехода через десяток.
Достаточный уровень – знание единиц Реши примеры:
измерения стоимости, длины, массы, 15р. – 6р.= 14кг – 6кг=
времени, умение правильно решать 12см – 7см= 11ч – 8ч=
примеры на вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток.
Минимальный уровень – знание единиц
измерения стоимости, длины, массы,
времени, умение правильно решать
примеры на вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток.
Достаточный
уровень
–
умение Составь
краткую
составлять краткую запись, и решать задачу запись и реши задачу:
в два действия.
У Васи было 12р., а у
Минимальный уровень – умение решать Пети – на 5р. Меньше.
задачу в одно действие.
Сколько рублей было

Реши примеры:
1+3=
7-2=
2+3=
6-3=
3+2=
5-2=

Реши примеры:
9р. + 1 р. = 7кг + 3кг =
1см. + 7см= 6ч + 4 ч =

Реши примеры:
15р. – 5р.= 14кг – 4кг=
9см – 7см= 9ч – 8ч=

Инструкция для
учителя
Объяснение задания;
возможная помощь:
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня
выдача
памяток
линеек 20 см.
Объяснение задания;
возможная помощь:
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня
выдача
памяток
линеек 20 см.

Объяснение задания;
возможная помощь:
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня
выдача
памяток
линеек 20 см.

Составь краткую запись и реши задачу:
Объяснение задания;
У Маши было 11р., а у Оли - на 4р. Меньше. возможная помощь:
Сколько рублей было у Оли?
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня

у Васи и Пети вместе?
5

Достаточный уровень – знание
измерения, умение сравнивать
величины.
Минимальный уровень – знание
измерения длинны и стоимости,
сравнивать разные величины.

единиц Сравни величины
разные (>,<,=)
1ч … 1нед.
единиц 1нед. … 1сут.
умение 1сут. … 1ч.

6

Достаточный
уровень
–
знание
наглядного образа квадрата и его составных
частей, умение чертить по заданным
размерам, умение высчитывать сумму длин
всех сторон квадрата.
Минимальный уровень – умение чертить
квадрат по заданным размерам.

Сравни величины (>,<,=)
3 ч …1ч
2нед……4нед.
7сут. … 5сут.

Начерти квадрат со Начерти квадрат со сторонами 5 см.
сторонами 5 см. Найди
сумму
длин
всех
сторон.

выдача
счетов,
счетных палочек.
Объяснение задания;
возможная помощь:
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня
выдача памяток с
единицами измерения
и счетных палочек.
Объяснение задания;
возможная помощь:
направляющая;
для
обучающихся
минимального уровня
выдача счетов.

6. Система оценивания проверочной работы.

6.1. Система оценивания отдельных заданий.

№
задания
1

2

3

Правильный ответ
Достаточный уровень
9 + 7 = 16
11 – 8 = 3
5 + 8 = 13
13 – 7 = 6
7 + 6 = 13
15 – 9 = 6

Правильный ответ
Минимальный уровень
1+3= 4
7-2= 5
2+3= 5
6-3= 3
3+2= 5
5-2= 3

Решения и указания к оцениванию

Максимум баллов

Каждое верное число оценивается в 1 балл

6 б.

9р. + 8р. = 17 р.
7кг + 9кг = 16 кг.
1дм + 7см= 17 см.
6ч + 5ч= 11ч.
15р. – 6р.= 11 р.
14кг – 6кг= 8 кг.
12см – 7см= 5 см.
11ч – 8ч= 3 ч.

9р. + 1 р. = 10 р.
7кг + 3кг = 10 кг.
1см. + 7см= 8 см.
6ч + 4 ч = 10 ч.
15р. – 5р.= 10 р.
14кг – 4кг= 10 кг.
9см – 7см= 2 см.
9ч – 8ч= 1ч.

Каждое верное выражение оценивается в 1 балл 4 б.

Каждое верное решение оценивается в 1 балл

4 б.

4

5

Вася – 12 р.
Маша – 11 р.
Петя – на 5 р. меньше.
Оля – на 4 р. меньше - ? р.
Всего - ? р.
1) 11 – 4 = 7 (р)
1) 12 – 5 = 7 (р)
Ответ: 7 р. было у Оли.
2) 12 + 7 = 19 (р).
Ответ: 19 р. было у Пети и
Васи вместе.
1ч < 1нед.
3 ч > 1ч
1нед > 1сут.
2нед < 4нед.
1сут > 1ч.
7сут > 5сут.

6

5 см

5 см

5 см

Верно составленная краткая запись – 1 балл.
Верно составлены примеры – 1 балл.
Верно решено – 1 балл.

3 б.

Каждое верное решение оценивается в 1 балл

3 б.

Верный чертеж – 1 балл.
2 б.
Верно составленный и решенный пример – 1
балл.
Для минимального уровня - Верный чертеж – 2
балла.

5 см

5см + 5см + 5см + 5см = 20
см

6.2. Система оценивания всей проверочной работы.
Отметка по 5тибалльной шкале
Первичные баллы
(диапазон)

«2»

«3»

«4»

«5»

(менее 49 % правильно
выполненных заданий)

(50 – 74 % правильно
выполненных заданий)

(75 - 90% правильно
выполненных заданий)

(91 - 100 % правильно
выполненных заданий)

0 - 11 баллов

12 – 16 баллов

17 - 20 баллов

20 – 22 баллов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева. – 6-е изд. –
М. : Просвещение, 2016. – 128 с. : ил.
2. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева. – 6-е изд. –
М. : Просвещение, 2016. – 128 с. : ил.
3. Рабочая тетрадь по математике 2 класс. Часть 1: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / Алышева Т.В. – М.: Просвещение, 2016.
4. Рабочая тетрадь по математике 2 класс. Часть 2: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / Алышева Т.В. – М.: Просвещение, 2016.
5. Раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела).
6. Наборы предметных и сюжетных картинок.
7. Карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.).
8. Слоговые таблицы.
9. Дидактические игры.
10. Образцы написания букв.
11. Мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
12. Конструктор.
13. Компьютер, колонки, принтер, ламинатор.
14.
Коррекционно-развивающие занятия: Математика. 2 класс / Е.А.
Александрова. – СПб. : Литера, 2026. – 64 с.

Сведения об авторе
Дей Виктория Вячеславовна – учитель ВКК.